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《多邊形的外角和》的教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《多邊形的外角和》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《多邊形的外角和》的教學(xué)反思 1
根據(jù)這節(jié)課講授的內(nèi)容，兩位老師均運(yùn)用新課標(biāo)的理念，從技能、知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等整體方面看，較為成功地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果較好，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，甚至到講臺(tái)上面去為同學(xué)們講題，為學(xué)生提供了充分表現(xiàn)自我的空間。
2、針對(duì)所要講的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，使他們同構(gòu)思考、討論、交流和合作，即學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又使用數(shù)學(xué)解決身邊的問題，很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行討論活動(dòng)時(shí)，氣氛很活躍、熱烈，鞏固了所學(xué)知識(shí)。
不足之處：這節(jié)課的整體性教學(xué)體現(xiàn)的不夠好。時(shí)間分配上，第一部分教學(xué)用的時(shí)間有些長，練習(xí)第二部分的`時(shí)間稍短，如果設(shè)計(jì)得再合理些，教學(xué)效果會(huì)更好。
《多邊形的外角和》的教學(xué)反思 2
聽了范宇老師的課，給了我很多的啟示。
她用幾朵多邊形小花引入，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)巧妙，能夠引起學(xué)生的欲望，從感情上抓住學(xué)生，然后設(shè)計(jì)一系列恰到好處的提問，讓學(xué)生在很自然的情況下得到三角形、四邊形、直到n邊形的'外角和，遵循由特殊到一般的規(guī)律，很愉悅的讓學(xué)生接受新知識(shí)。
在講解完外角之后，緊接著出示了幾道有關(guān)的練習(xí)，講練結(jié)合，源于教材，又揉進(jìn)自己的創(chuàng)意，教師輕松自如，學(xué)生興趣盎然，這一點(diǎn)值得我好好學(xué)習(xí)。
但“是否存在一個(gè)多邊形，他的每一個(gè)外角都等于相鄰內(nèi)角的六分之一，簡(jiǎn)述理由�！睂W(xué)生想法和教師不一致，如果讓學(xué)生把自己的理由敘述再充分一些，教師再出示解法讓學(xué)生對(duì)比，學(xué)生自然會(huì)選擇省時(shí)省力的方法。
總之，范老師充分發(fā)揮了導(dǎo)演的作用，給了學(xué)生發(fā)揮靈感的空間，這一點(diǎn)非常成功。但我有一點(diǎn)困惑，這樣是否會(huì)讓優(yōu)等生更優(yōu)，差等生更差呢？以上是我的一點(diǎn)體會(huì)和困惑，希望大家批評(píng)指正。
《多邊形的外角和》的教學(xué)反思 3
《多邊形的外角和》是在學(xué)習(xí)了三角形的外角和與多邊形的內(nèi)角和之后學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)三角形的外角有所了解，但對(duì)于多邊形的外角還不太清楚，教材中給出了小明繞五邊形廣場(chǎng)按逆時(shí)針方向跑步的例子，在第一個(gè)班講的時(shí)候，學(xué)生不太理解為什么小明轉(zhuǎn)的角度就是多邊形的外角，于是，我打算在第二個(gè)班讓學(xué)生實(shí)際做一下。
剛上課不久，有個(gè)學(xué)生注意力不太集中，我剛好想找個(gè)人演示一下，正好找這個(gè)學(xué)生。我讓他起立并繞著教室走一圈，他一聽有點(diǎn)懵，不過他也照做了。在他走的過程中，每當(dāng)有一個(gè)拐彎時(shí)，我都叫他停，讓大家注意他轉(zhuǎn)動(dòng)的角度，再繼續(xù)走，再拐彎時(shí)，再讓大家注意他轉(zhuǎn)動(dòng)的角度，讓他繞著教室走一圈，把他的.大致路線在黑板上畫出來，形成一個(gè)多邊形，然后讓大家說他剛才轉(zhuǎn)過的角是哪個(gè)角，這次大部分學(xué)生都找出來了，他轉(zhuǎn)的角就是多邊形的外角。從而我提出多邊形的外角和是多少呢？因?yàn)閯倢W(xué)過多邊形的內(nèi)角和，所以他們很容易想到用內(nèi)角和來解決問題。
在整個(gè)過程中，對(duì)于全班學(xué)生來說，更有利于理解多邊形外角的概念，對(duì)于那個(gè)注意力不集中的學(xué)生，既沒有傷其自尊，又讓他的注意力回到了課堂上，一舉兩得。
課堂是學(xué)生的課堂，在講課時(shí)要時(shí)刻注意學(xué)生的表情，行動(dòng)。剛參加工作時(shí)，我只想著能把課講好就行了，可老師講的是否學(xué)生都聽了呢，聽進(jìn)去多少呢？現(xiàn)在，我越來越注重學(xué)生的課堂管理，比如學(xué)生是否在聽；如果注意力不太集中了應(yīng)該怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)什么樣的游戲或活動(dòng)，能讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，讓更多的學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。
《多邊形的外角和》的教學(xué)反思 4
體會(huì)及反思：
1、在初一舊教材中完成三角形內(nèi)外角和的教學(xué)之后，學(xué)生很自然地就會(huì)想到對(duì)于多邊形的情況如何。結(jié)合新教材中這一部分內(nèi)容的編排，所以特意在教學(xué)過程中安排了這樣一堂活動(dòng)課，希望對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)思想有所體現(xiàn)。
2、為了體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量圍繞學(xué)生展開。如：采取了小組合作學(xué)習(xí)、組與組之間交流等形式。雖然想法上有此意圖，但在具體的實(shí)施過程中還是暴露出了很多問題，有事先沒預(yù)計(jì)到的，也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的`。經(jīng)過課后反思及老教師們的指點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：
（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)中最重要的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。學(xué)生練的機(jī)會(huì)不多，僅有編制習(xí)題解答這一部分，且對(duì)學(xué)生來說要求較高，教師在編題前可先讓學(xué)生解題，給學(xué)生搭好階梯，使其不至于感到突然。
�。�2）小組討論可以說是新教材框架中的一個(gè)重要部分，教師事先一定要有詳細(xì)的計(jì)劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。比如：組員的設(shè)置（七、八人一組加上發(fā)下的表格較少使得討論未能有效的開展），以4、5人為一組較為合適，且要分工明確，如誰記錄，誰發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。教師還應(yīng)精心策劃：討論如何有效地開展；時(shí)間多長；采取何種討論方法；教師在討論過程中又該擔(dān)當(dāng)何種角色等。
�。�3）在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學(xué)生探索過程的展示。同時(shí)教師有些總結(jié)性的話，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。
（4）教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為單一，肯定不夠及時(shí)，表揚(yáng)不夠熱情，比如當(dāng)最后一個(gè)平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時(shí)，教師就應(yīng)大加贊揚(yáng)，從而也能激發(fā)課堂氣氛。
雖然整堂課下來出現(xiàn)了較多的漏洞，但我想作為一個(gè)新教師的一種嘗試也未嘗不可。只有通過不斷地嘗試，不斷地失敗，我們才能到達(dá)勝利的彼岸！
《多邊形的外角和》的教學(xué)反思 5
我在聽了范宇老師的研討課后,感出頗深。她對(duì)教學(xué)內(nèi)容挖掘很深，教材把握很準(zhǔn)。借助多媒體把抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)潔的展示給學(xué)生，使我們耳目一新。從中我認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的東西很多。
課件首先以校門前優(yōu)美的花朵作為引入，通過問題提出，推導(dǎo)，運(yùn)用，環(huán)環(huán)相扣，層層深入得學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目的。同時(shí)開頭吸引了學(xué)生的注意力。圖案中隱含著巧妙的變化和適時(shí)的提問培養(yǎng)了學(xué)生的觀察，思考的能力。
課件從多方面說明多邊形外角和360度。以三角形，四邊形，五邊形進(jìn)而得到多邊形。利用課件展示一系列具有很強(qiáng)規(guī)律性的等式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力、猜想能力。從而，滲透解決“中考題”中“歸納猜想題目”的思想方法；課件利用圖形的平移和旋轉(zhuǎn)把學(xué)生引入想象的空間，使學(xué)生及時(shí)的'突破難點(diǎn)。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)思想。
在練習(xí)題的設(shè)置上很有梯度，達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。在“是否存在一個(gè)，外角都等于相鄰內(nèi)角的六分之一”的問題中，有很多同學(xué)都在用180度去除7，而除不盡的時(shí)候，都在為得不到整數(shù)邊而認(rèn)為不存在的時(shí)候，范宇老師卻從外角和等于內(nèi)角和的六分之一的角度，給予學(xué)生一種簡(jiǎn)便方法。
范宇老師輕松幽默的教學(xué)風(fēng)格我很喜歡。說明了她語言基本功很強(qiáng)，而且很有親和力。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，肯定表揚(yáng)及時(shí)，從而激發(fā)課堂氣氛。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中總是圍繞學(xué)生展開。
《多邊形的外角和》的教學(xué)反思 6
在教授《多邊形的外角和》這一課時(shí)，我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究和推理，幫助他們理解和掌握了多邊形外角和的概念和性質(zhì)。
在教學(xué)過程中，我首先通過回顧多邊形內(nèi)角和的知識(shí)，引出外角和的概念，讓學(xué)生在知識(shí)的'遷移中建立起新的認(rèn)知。然后，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過測(cè)量、計(jì)算等方法探索不同多邊形的外角和，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和合作精神。
然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理證明時(shí)，部分學(xué)生理解起來較為困難，我應(yīng)該給予他們更多的時(shí)間和更詳細(xì)的講解。另外，在課堂練習(xí)的設(shè)置上，題目難度的梯度不夠明顯，沒有充分照顧到不同層次學(xué)生的需求。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，采用更豐富多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在練習(xí)設(shè)計(jì)上，要更加精心，確保每個(gè)學(xué)生都能在練習(xí)中有所收獲，提高教學(xué)的有效性。
《多邊形的外角和》的教學(xué)反思 7
《多邊形的外角和》這節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思。
成功之處在于，我通過生動(dòng)的實(shí)例和形象的圖形展示，讓學(xué)生直觀地感受到了多邊形外角和的存在和特點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)中注重啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
但也存在一些需要改進(jìn)的地方。在講解多邊形外角和定理的證明過程中，速度過快，沒有充分考慮到部分學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致他們?cè)诶斫馍铣霈F(xiàn)困難。此外，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的回答反饋不夠及時(shí)和準(zhǔn)確，沒有充分挖掘?qū)W生回答中的閃光點(diǎn)和錯(cuò)誤點(diǎn)，影響了教學(xué)效果。
針對(duì)以上問題，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重教學(xué)節(jié)奏的把握，給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和理解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)課堂互動(dòng)的.重視，及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
《多邊形的外角和》的教學(xué)反思 8
上完《多邊形的外角和》這一課，我有了許多感悟。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，從多邊形的內(nèi)角和過渡到外角和，使知識(shí)的銜接較為自然。同時(shí)，利用多媒體輔助教學(xué)，讓抽象的概念變得更加直觀形象，有助于學(xué)生的理解。
不過，這節(jié)課也暴露出一些問題。在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組參與度不夠高，存在個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論的情況，沒有達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果。而且，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂上沒有給予足夠的關(guān)注和輔導(dǎo)，可能導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)。
在后續(xù)的教學(xué)中，我將進(jìn)一步優(yōu)化小組討論的'組織方式，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的關(guān)注和指導(dǎo)，做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能有所進(jìn)步。
《多邊形的外角和》的教學(xué)反思 9
《多邊形的外角和》的教學(xué)讓我對(duì)自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了新的認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課我注重從實(shí)際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多邊形外角和的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納能力。通過課堂練習(xí)和例題講解，大部分學(xué)生能夠較好地掌握多邊形外角和的應(yīng)用。
然而，教學(xué)中仍存在一些不足。在引導(dǎo)學(xué)生探索外角和定理的'過程中，給予學(xué)生自主思考的時(shí)間還不夠充分，有些學(xué)生可能只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而沒有真正理解其本質(zhì)。另外，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解比較零散。
今后，我會(huì)在教學(xué)中更加注重學(xué)生的主體地位，給予他們更多自主探究的機(jī)會(huì)。同時(shí)，加強(qiáng)課堂總結(jié)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
《多邊形的外角和》的教學(xué)反思 10
教完《多邊形的外角和》，我進(jìn)行了如下反思。
優(yōu)點(diǎn)方面，我運(yùn)用了多種教學(xué)手段，如動(dòng)畫演示、實(shí)物模型等，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和直觀性。并且通過設(shè)置不同層次的問題，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
但反思起來，也有不少需要改進(jìn)之處。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答沒有充分利用，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入分析錯(cuò)誤原因，從而錯(cuò)失了一些很好的教學(xué)契機(jī)。另外，在教學(xué)時(shí)間的分配上不夠合理，導(dǎo)致最后的.拓展練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間倉促，學(xué)生沒有得到充分的訓(xùn)練。
未來的教學(xué)中，我要更加善于捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤資源，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)的素材。同時(shí)，精心安排教學(xué)時(shí)間，保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能扎實(shí)有效地進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
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