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《蕩秋千》的教學(xué)反思范文（通用10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《蕩秋千》的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 1
一、教學(xué)目標(biāo)定得不錯(cuò)。
二、用“音樂(lè)村莊”創(chuàng)設(shè)情景，這點(diǎn)很好。
三、比較重視節(jié)奏教學(xué)，這很好，節(jié)奏是其中的難點(diǎn)之一。
四、對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，可以更直接提出音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)要求，過(guò)渡環(huán)節(jié)少一些，以有足夠的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)與技能教學(xué)。
五、歌曲教學(xué)中有如下幾點(diǎn)請(qǐng)注意：
1、歌曲旋律可以請(qǐng)學(xué)生演唱（在教師的幫助下）。
2、可以劃拍（2/4拍）輔助節(jié)奏與旋律學(xué)習(xí)。
3、第一句第一小節(jié)的十六分節(jié)奏、第二小節(jié)的附點(diǎn)四分節(jié)奏、第二句最后一小節(jié)的八分休止符是三處節(jié)奏難點(diǎn)。第三樂(lè)句的第二小節(jié)則綜合了兩種節(jié)奏，并在第三小節(jié)又有一個(gè)十六分節(jié)奏，因此，這一樂(lè)句的節(jié)奏更難。
4、第二樂(lè)句的音程跳進(jìn)比較多也比較大，可聯(lián)系形象的秋千動(dòng)作輔助教學(xué)，這點(diǎn)在設(shè)計(jì)中也提到了。
5、歌曲的兩個(gè)樂(lè)段的變化重復(fù)特點(diǎn)也注意到了，相同句子比較好學(xué)，但不同句有幾處要注意：第四句是前兩小節(jié)繁，后兩小節(jié)簡(jiǎn)，前兩個(gè)節(jié)繁在八度大跳和十六分節(jié)奏，后兩小節(jié)簡(jiǎn)在只用八分節(jié)奏和二分節(jié)奏，尤其是第四樂(lè)句與第一樂(lè)句的`第三四小節(jié)幾乎相同的情況下又有一點(diǎn)小的不同，這是作者為了突出這一樂(lè)句前后兩小節(jié)的繁簡(jiǎn)對(duì)比，故意寫(xiě)成了較樸素的5532節(jié)奏型，在指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏的細(xì)微差別的同時(shí)，可作一些形象的說(shuō)明。
6、這首歌曲可以唱得很形象，生動(dòng)，富于生活氣息，歌曲的處理不要只放在最后進(jìn)行，而應(yīng)該貫穿在學(xué)習(xí)過(guò)程中，請(qǐng)注意歌曲表現(xiàn)中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
a）歡快的情緒還需要注意正確的演唱方法，這樣聲音才更有表現(xiàn)力。
b）總體上要隨著旋律的高低做力度的變化，既使歌曲富有變化，也更有蕩秋千的形象性。
c）幾處“嘎吱”的演唱要做不同處理。
d）第二句與第五句雖然旋律相同，但詞意不同，演唱處理也要不同。
e）如果設(shè)計(jì)最后請(qǐng)學(xué)生邊唱邊表演，則前面的表演不要太多，以免興趣降低，或只表現(xiàn)片斷，到最后串起來(lái)，這樣容易控制課堂秩序。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 2
《蕩秋千》教學(xué)的目的是通過(guò)閱讀感受蕩秋千時(shí)的愉快心情，感受語(yǔ)言的魅力，學(xué)會(huì)表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
色彩繽紛的圖畫(huà)是低年級(jí)小學(xué)生最喜歡的，因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔门c兒童的感官，符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫(huà)，甚至多媒體課件，都只是一種簡(jiǎn)單的形式輸入過(guò)程，學(xué)生只能被動(dòng)的看，缺乏交流和表達(dá)。而低年級(jí)的孩子是多么希望表達(dá)啊!
這是一首現(xiàn)代兒童詩(shī)歌，作者以輕快的筆法描繪了兒童蕩秋千的情景，語(yǔ)言非常優(yōu)美，因此，如何讓學(xué)生感受到語(yǔ)言中蘊(yùn)含的畫(huà)面，語(yǔ)言中蘊(yùn)含的`情感呢?教學(xué)本文時(shí)，我是這樣做的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感。
讀好課文在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我先讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，你蕩秋千時(shí)是怎樣的。接著讓孩子們走進(jìn)文本，圍繞“哪些語(yǔ)句中體會(huì)到了小女孩蕩秋千的快樂(lè)心情”，引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀感受文本，感受蕩秋千的快樂(lè)，體會(huì)童年生活的幸福。
文章第一小節(jié)，要注重語(yǔ)言韻律，形成明快的節(jié)奏。比喻句“好像一只飛翔的彩蝶”，把飄飛的花裙比喻成飛翔的彩蝶，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了蕩秋千的飄逸靈動(dòng)，也能體現(xiàn)出孩子心中的輕松愉快。
第二小節(jié)運(yùn)用夸張、擬人和比喻的修辭描寫(xiě)蕩秋千的情景，夸張句“差點(diǎn)兒就和天邊的青山握手”表現(xiàn)秋千越蕩越高，蕩到最高點(diǎn)時(shí)的驚喜，并且將青山人格化，連他也歡迎“我”，迎接“我”，為“我”喝彩。
比喻句中以“一堆一堆”寫(xiě)出了綠野的廣闊，“波浪”寫(xiě)出了“我”蕩秋千時(shí)看原野上的植物仿佛是起伏的，是動(dòng)態(tài)的。
這段寫(xiě)差點(diǎn)兒和青山握手、腳下波浪似的綠野，一方面可以看出“我”秋千蕩的很高;另一方面可以體會(huì)出蕩秋千時(shí)那種快樂(lè)心情，有勇敢和自豪在其中。
第三小節(jié)用“汗流滿面”反襯游戲的歡樂(lè)。用清風(fēng)的鼓勵(lì)來(lái)表達(dá)自己努力向上，力爭(zhēng)上游的理想。
二、超越教材，積累運(yùn)用。
1、讓學(xué)生用雖然……但……說(shuō)一句話，設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說(shuō)仿寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生仿照第三小節(jié)中的最后一句話進(jìn)行試說(shuō)。
2、讓學(xué)生寫(xiě)出ABAC式短語(yǔ)，仿照書(shū)中有的越蕩越高、蕩來(lái)蕩去等詞語(yǔ)。
三、行為及觀念反思
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！币形�，就必須充分地讀。
四、學(xué)情及效果反思
在教學(xué)中我主要體現(xiàn)以學(xué)生為主，以讀為主，在讀中了解體會(huì)蕩秋千時(shí)的快樂(lè)心情。
五、改善及提高反思:
熟則能悟，悟則能化。只有在教師的指導(dǎo)下熟讀精思，才能真正地感悟。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)上活積極進(jìn)取的思想。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 3
平移和旋轉(zhuǎn)是生活中常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)的兩種不同方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這種物體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象是觀察得到，體悟得到的，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)有了初步了解。因此在教學(xué)《蕩秋千》一課時(shí)我在此基礎(chǔ)上從數(shù)學(xué)化的角度對(duì)這節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)，整節(jié)課數(shù)學(xué)味更濃一些，而且比較生活化。目的是幫助學(xué)生將生活現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，將無(wú)意認(rèn)識(shí)有意化，無(wú)序思維有序化。
首先從生活情境中引出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，課件出示游樂(lè)園的情境：小火車、轉(zhuǎn)椅、秋千、摩天輪等，在分類中區(qū)分這兩個(gè)不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象�？墒窃诮虒W(xué)中這樣的情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生很多疑惑，摩天輪、蕩秋千的.運(yùn)動(dòng)不容易歸類，如：蕩秋千，學(xué)生很難把它歸為旋轉(zhuǎn)一類。因?yàn)樗话悴粫?huì)做圓周運(yùn)動(dòng)。怎么解決這一問(wèn)題呢？經(jīng)過(guò)和老師討論，我們找到如下解決策略：
1、創(chuàng)設(shè)有效情境，正確把握教學(xué)起點(diǎn)。
“旋轉(zhuǎn)”在日常生活中是隨處可見(jiàn)的，但如何從對(duì)旋轉(zhuǎn)的初步感知上升到對(duì)旋轉(zhuǎn)的深刻感悟，也就是如何從生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀靠梢詮膶W(xué)生常玩的“紙風(fēng)車”開(kāi)始，讓學(xué)生觀察、畫(huà)出紙風(fēng)車，并說(shuō)說(shuō)如何旋轉(zhuǎn)的？旋轉(zhuǎn)了多少度？
2、注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生理性思考
在教學(xué)教學(xué)中，多讓學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，在活動(dòng)中思考并記錄操作過(guò)程，然后匯報(bào)交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是很好的學(xué)習(xí)方法。在“畫(huà)紙風(fēng)車”時(shí)我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生按照“想一想、折一折、畫(huà)一畫(huà)、做一做、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的過(guò)程進(jìn)行研究，在進(jìn)行小組交流活動(dòng)，我并進(jìn)行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生，最后聽(tīng)學(xué)生自己小結(jié)的時(shí)候，注意了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)的完整性，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的說(shuō)法。從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。
這節(jié)課讓我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵在于教師，教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行探究的時(shí)間和空間。不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答代替每一位學(xué)生的親自手、親自體驗(yàn)和獨(dú)立思考。這樣學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 4
這節(jié)課是以實(shí)驗(yàn)為主，能極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在教學(xué)的過(guò)程中，剛開(kāi)始還是比較順利的，在學(xué)與用的過(guò)程中，學(xué)生樂(lè)在其中，做在其中，非常有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己選擇一定的擺長(zhǎng)做實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了課堂的人本主義精神，讓學(xué)生在一個(gè)自由的環(huán)境中依據(jù)自己所掌握的知識(shí)來(lái)選擇長(zhǎng)度，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
不足之處：
在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)生在選擇物體做擺的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有很大的不足之個(gè)，第一就是物體在擺的時(shí)候發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣就與支架發(fā)生碰撞，從而影響到實(shí)驗(yàn)的時(shí)候數(shù)次數(shù)，再一個(gè)就是學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不能很好做到，如何去數(shù)次數(shù)，雖然為了讓學(xué)生明白怎么叫做一次擺動(dòng)，我做了一次實(shí)驗(yàn)，但是很多學(xué)生的理解還是不到位，再一個(gè)就是不好掌握秒表的時(shí)候，由于秒表的跑的速度很快，掐表的時(shí)候，不是早了就是晚了，早了能早很多時(shí)間，晚了也能晚很多時(shí)間，這樣就導(dǎo)致不少組做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候數(shù)擺動(dòng)的.次數(shù)差別比較大，因?yàn)檫@些因素，很多組學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)不算成功，但也有的組做的比較成功，而且還有的學(xué)生在數(shù)擺動(dòng)的次數(shù)的時(shí)候忘記記錄繩子的長(zhǎng)度。所以有很多組得不出結(jié)論。不能做出比較精確的結(jié)果。
總的來(lái)說(shuō)，本堂課上得還算不錯(cuò)，至少在內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)上都已經(jīng)做到位，學(xué)生也學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)。課堂氣氛也非常好，學(xué)生的積極努力學(xué)習(xí)和老師的用心教學(xué)相融合匯成了一首美妙的暢想之歌。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 5
蕩秋千是三年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一首合唱歌曲，又是一首仡佬族民歌。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我以培養(yǎng)合唱能力為突破口，一開(kāi)始用音樂(lè)游戲“請(qǐng)你跟我這樣做”來(lái)感受4/4拍的節(jié)奏與強(qiáng)弱規(guī)律，之后用手鈴來(lái)打出4拍節(jié)奏，讓學(xué)生模唱聽(tīng)到的鈴聲“叮當(dāng)當(dāng)叮0當(dāng)0|”把低聲部的節(jié)奏加進(jìn)來(lái)。
然后再進(jìn)入低聲部的視唱練習(xí)最后帶入歌詞唱，老師問(wèn)：“這美妙的鈴聲從哪里發(fā)出來(lái)的？”以問(wèn)話形式巧妙引入新歌教學(xué)。這是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。接下來(lái)從欣賞蕩秋千歌曲，仡佬族風(fēng)情介紹，到后來(lái)的歌曲學(xué)唱一環(huán)套一環(huán)，當(dāng)然對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)講，他們初次進(jìn)行合唱能力的練習(xí)，這對(duì)他們是培養(yǎng)整體協(xié)作和聽(tīng)覺(jué)能力是一次新的嘗試。一首合唱曲不可能在一節(jié)課中就很準(zhǔn)確唱好，還需要再鞏固練習(xí)才會(huì)有和諧的音準(zhǔn)及熟練有表情的歌唱效果。
我覺(jué)得：識(shí)譜唱譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識(shí)譜，頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，音樂(lè)情感美的熏陶無(wú)從談起。音樂(lè)新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。三到六年級(jí)要求：用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱樂(lè)譜。結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用記號(hào)并且能夠試讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜。因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段，而不是音樂(lè)教育的目標(biāo)。所以我用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)。
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及聽(tīng)覺(jué)的作用，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，這節(jié)課在新歌教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了先唱歌后識(shí)譜。
現(xiàn)在反思這節(jié)課，我覺(jué)得一開(kāi)始，像一位音樂(lè)教師同行說(shuō)的那樣：“當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí)，我就用當(dāng)天要學(xué)的歌曲的音樂(lè)做背景音樂(lè)，讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲做好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。最后，再通過(guò)對(duì)歌譜的`視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間這樣效果會(huì)更好。”
反思我的這節(jié)推門(mén)課為什么出現(xiàn)孩子們心不在焉、憂心忡忡的冷場(chǎng)局面？下課后我問(wèn)孩子們?yōu)槭裁床桓页桓艺f(shuō)，孩子們說(shuō)：“怕給自己的組丟分，如果誰(shuí)挨說(shuō)本組的同學(xué)都要被刨分�！蔽抑篮笮睦锖芨锌⒆觽冃枰蠋煹谋�?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，過(guò)多的要求與規(guī)則限制了孩子們天真快樂(lè)的天性，我的音樂(lè)課不僅讓孩子學(xué)到知識(shí)更重要的是要使孩子們?cè)谝魳?lè)中感到快樂(lè)，在快樂(lè)中感受生活的美好，從而培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生奮斗目標(biāo)。因此我會(huì)在以后的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)理念并積極實(shí)踐，為孩子創(chuàng)造寬松的音樂(lè)空間，讓孩子們?cè)谝魳?lè)海洋中盡情遨游。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 6
準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，就有很多想法。音樂(lè)唱歌教學(xué)課究竟該怎么上？怎樣上好？教學(xué)設(shè)計(jì)改了多次，變了多次。我一直在不斷嘗試中探究與反思。我就以《蕩秋千》為例，把我想法歸納如下：
本課內(nèi)容《蕩秋千》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的一首演唱歌曲。因?yàn)樗哪昙?jí)涉及的音樂(lè)元素已很多，那么就決不應(yīng)該以游戲化的方式來(lái)組織教學(xué)了。我們音樂(lè)老師就有必要遵照《綱要》精神，讓學(xué)生從音樂(lè)的本體（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）的學(xué)習(xí)開(kāi)始，通過(guò)音樂(lè)本體的積累，更理性的來(lái)感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，非常注重對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)與優(yōu)化。主要體現(xiàn)為在節(jié)奏的練習(xí)中鞏固了前后十六分音符和附點(diǎn)四分音符及休止符的拍法；在歌曲學(xué)唱的過(guò)程中，是以“字—樂(lè)句—樂(lè)段—歌曲”的.方式循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生用漂亮的音色來(lái)有感情的演唱歌曲。我想一堂有效的音樂(lè)唱歌課應(yīng)是學(xué)生在學(xué)了這首歌曲后能以作品的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這也正是我本堂課的最終目標(biāo)。
讓學(xué)生在音樂(lè)唱歌課中“唱”起來(lái)，那是上好課的關(guān)鍵所在。在學(xué)唱曲子時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)造一切“唱”的機(jī)會(huì)。在初次聆聽(tīng)時(shí)的輕輕哼唱，在對(duì)難點(diǎn)樂(lè)句時(shí)的反復(fù)吟唱，在對(duì)整首歌曲時(shí)的有感情演唱，讓他們用自己的歌聲來(lái)表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解。在《蕩秋千》這堂課的歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)中，我用“四唱”來(lái)解決唱的重難點(diǎn)，以達(dá)到預(yù)期效果。首先，我讓學(xué)生從圓滑線中得到啟發(fā)，單獨(dú)并重復(fù)演唱幾個(gè)一字多音的字，如“呀”、“響”、“歡”，唱得圓潤(rùn)，唱得舒暢。從而引申到句子“秋千蕩得嘎嘎吱響哎呀”，把休止符在這個(gè)地方的作用唱出來(lái)，把句子唱得輕盈活潑。繼而到唱準(zhǔn)句子“上下來(lái)回蕩呀蕩呀”的七度跨音，同時(shí)要唱出蕩秋千的感覺(jué)來(lái)。接著從第一樂(lè)段的教師范唱入手，進(jìn)行歌曲的藝術(shù)處理，讓學(xué)生由此及彼地處理第二樂(lè)段的演唱，達(dá)到能用漂亮的音色來(lái)有感情地演唱。以歌聲為載體抒發(fā)自己內(nèi)心的喜悅情感。學(xué)生在完成了這三“唱”之后，對(duì)歌曲就有了更深層次的理解，在最后一“唱”——“完整的唱”時(shí)也就有了水到渠成的效果。
音樂(lè)唱歌課不單單只是唱唱。在有了一定基礎(chǔ)之上要把“唱”的教學(xué)空間拓展到“創(chuàng)”的空間上。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，那就要?jiǎng)幽X想一想，動(dòng)手做一做。
《蕩秋千》這堂課從課堂教學(xué)情況來(lái)看，各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)都已達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)也頗有興趣。但是我們的教育永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，不可能十全十美，在課堂中還存在著不少問(wèn)題，還有一些令人不滿意的地方。以后教學(xué)中還需繼續(xù)努力。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 7
今天我們學(xué)習(xí)《蕩秋千》。些讀本是一個(gè)可以配合手部動(dòng)作的兒歌，圖畫(huà)閱讀過(guò)程中，猴子和鱷魚(yú)的表情、以及猴子在數(shù)量上的變化是閱讀的重點(diǎn)。另外，讀本對(duì)各種形象的細(xì)節(jié)刻畫(huà)充公。為了更好的開(kāi)展本次活動(dòng)，我事先做了一些課前經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備工作讓，讓幼兒了解猴子一些生活習(xí)性和一些比較兇猛的動(dòng)物。這為我教學(xué)做了一些鋪墊，可能的幼兒沒(méi)有玩過(guò)蕩秋千。我就在導(dǎo)入活動(dòng)中出示我們小朋友在蕩秋千時(shí)開(kāi)心的照片。
讓孩子知道為什么猴子蕩秋千時(shí)并不是開(kāi)心，從而引出下面的故事。第一課時(shí)里我讓孩子們自己主動(dòng)的去觀察，去探索，激發(fā)了他們的好奇心。每一頁(yè)的觀察都為的出示留下問(wèn)題，所以他們各個(gè)都對(duì)的畫(huà)面上是什么充滿興趣。我在引導(dǎo)幼兒閱讀大書(shū)的時(shí)候問(wèn)題對(duì)于小班來(lái)說(shuō)有點(diǎn)過(guò)多，孩子回答問(wèn)題并沒(méi)有我想得到的答案時(shí)，我就忽略他的想法。在整個(gè)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子都很高興，也都能夠積極的回應(yīng)我。我對(duì)教育內(nèi)容的選擇上應(yīng)從幼兒的興趣點(diǎn)入手，根據(jù)本班孩子的`性格特點(diǎn)以及愛(ài)好選擇活動(dòng)方式。每頁(yè)圖畫(huà)閱讀后我又重新把讀本創(chuàng)編成故事時(shí)我是用自己的話，如果加入書(shū)本里的語(yǔ)句幼兒就很多學(xué)會(huì)這首兒歌。
最后我做一個(gè)手偶4只猴子手偶一只鱷魚(yú)手偶，配合這些手偶念了一遍兒歌，結(jié)束我今天的教學(xué)�；顒�(dòng)結(jié)束了，但孩子們卻意猶未盡，并遺留了一些問(wèn)題。我在對(duì)待這些問(wèn)題時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎一些，因?yàn)檫@些問(wèn)題很可能反應(yīng)了幼兒的一些困惑，或是重新生成的新問(wèn)題�；顒�(dòng)開(kāi)展的是否成功，不是由老師說(shuō)的算的。真正意義上的成功應(yīng)該是孩子有興趣，對(duì)老師提出的問(wèn)題有積極的響應(yīng)。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 8
正值清明時(shí)節(jié)，因此，我安排了關(guān)于清明的《蕩秋千》活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。在最初的由老師講解清明節(jié)蕩秋千的習(xí)俗開(kāi)始，孩子們了解了秋千的來(lái)歷，但對(duì)于小班的孩子，也還只是在于初步的了解。在后來(lái)，老師組織孩子們進(jìn)行了蕩秋千活動(dòng)。雖然孩子們只是抱著玩游戲的心理，但孩子們已經(jīng)融入到了清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣中，游戲中孩子們參與了清明節(jié)的風(fēng)俗活動(dòng)。
分析：
由于我們班的年齡特點(diǎn)，在我講解秋千的來(lái)歷時(shí)，孩子們對(duì)于清明節(jié)的一些知識(shí)并不了解。甚至有個(gè)別小家伙在老師講解時(shí)出現(xiàn)了和身邊小朋友講悄悄話的現(xiàn)象，其實(shí)這些也不能說(shuō)是孩子們不遵守活動(dòng)的紀(jì)律，主要是老師講解的都是相對(duì)較枯燥的歷史，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不夠趣味性。在玩蕩秋千時(shí)，孩子們的興趣就非常的'高，爭(zhēng)先恐后的要玩，這也正顯示出了孩子們的年齡特點(diǎn)。改進(jìn)措施：
隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累也會(huì)越來(lái)越豐富，對(duì)于清明節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣也就越來(lái)越了解。在以后的類似的活動(dòng)中，我要增加活動(dòng)的趣味性，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)我們班孩子的性格特點(diǎn)。分局孩子們的興趣而設(shè)。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 9
《蕩秋千》是四年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，要求讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和推理，得出“在相同時(shí)間內(nèi)蕩秋千的次數(shù)與質(zhì)量無(wú)關(guān)，與繩長(zhǎng)有關(guān)”的結(jié)論。
由于是實(shí)驗(yàn)課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，首先是工具的準(zhǔn)備，我在實(shí)驗(yàn)室借來(lái)了鐵架臺(tái)、鉤碼，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)前我還有些顧慮，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)肯定有誤差，所以在第一個(gè)環(huán)節(jié)，我本看來(lái)是想讓兩個(gè)同學(xué)和我一起來(lái)蕩鉤碼，結(jié)果由于用力不一樣，實(shí)驗(yàn)失敗。于是我調(diào)整為自己蕩，把繩子抬高，輕輕撒手，這樣力度一樣，所以第一步成功，但在數(shù)蕩的次數(shù)時(shí)，由于繩子擺的幅度不一樣，有些同學(xué)數(shù)錯(cuò)，但大部分同學(xué)數(shù)的還可以，因此第一個(gè)實(shí)驗(yàn)繩長(zhǎng)15厘米，鉤碼為10克、20克、30克，蕩的次數(shù)都是16次左右，都相同。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是鉤碼相同，繩長(zhǎng)不同，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，繩子最長(zhǎng)的蕩的次數(shù)最少，繩子最短的.蕩的次數(shù)最少最多。為了保證實(shí)驗(yàn)的有效性，這兩次試驗(yàn)，都是進(jìn)行了六次，通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論：在相同時(shí)間內(nèi)，蕩秋千的次數(shù)與質(zhì)量無(wú)關(guān)，與繩長(zhǎng)有關(guān)，繩子越長(zhǎng)，蕩起的次數(shù)越少，繩子越短，蕩起的次數(shù)越多。
通過(guò)這節(jié)課，我知道了，只有老師的準(zhǔn)備，才會(huì)有學(xué)生對(duì)課堂的精彩發(fā)現(xiàn)。
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活動(dòng)實(shí)施下來(lái)，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)A段歌曲學(xué)習(xí)比較困難，而且不樂(lè)意跟著表現(xiàn)歌曲，在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，會(huì)跟著拍子做上下、左右搖擺的動(dòng)作；B段的爵士樂(lè)比較活潑，加上讓幼兒共同配合表演蕩秋千這一幼兒感興趣的游戲，幼兒情緒愉快地參與到活動(dòng)中來(lái)，而且氣氛非常活躍，看到孩子們生動(dòng)有趣的表演，真是讓人忍俊不禁。所以，這節(jié)活動(dòng)總體來(lái)說(shuō)很適合我們的孩子。在用紗巾變動(dòng)物造型的時(shí)候，孩子們一拿到紗巾時(shí)都很高興，拿著紗巾擺來(lái)擺去的，當(dāng)老師提出要求--用紗巾變動(dòng)物（大象）造型的時(shí)候，大部分的孩子都能用紗巾做出大象長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，并隨著拍子搖擺，只有1個(gè)孩子沒(méi)有參與表演，變小魚(yú)的'時(shí)候幼兒就覺(jué)得有些困難，有的幼兒會(huì)把紗巾放在身體后面當(dāng)魚(yú)尾巴左右搖擺，有的幼兒則不會(huì)（如：苗嘉豪、李佳俊，這兩個(gè)孩子本身在動(dòng)作協(xié)調(diào)性方面就很差，而且模仿能力也較差，所以站在原地不動(dòng)）。雖然這是課前準(zhǔn)備時(shí)讓幼兒練習(xí)過(guò)，但由于幼兒協(xié)調(diào)能力等的限制，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)困難。
由于幼兒年齡比較小，組織活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，個(gè)別幼兒已經(jīng)不耐煩，坐不住了，所以在積極引導(dǎo)這一塊做得不夠好。
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