《熊與石頭人》大班教學(xué)反思
音樂游戲是屬于音樂活動的一種，它是將音樂與游戲結(jié)合，通過一定的規(guī)則來完成的，音樂游戲在我的專業(yè)成長中屬于一個薄弱的環(huán)節(jié)，今天執(zhí)教的活動《熊與石頭人》讓我感觸深刻，進(jìn)一步了解了音樂游戲怎樣組織以及組織中的注意事項(xiàng)。
首先，游戲選材與規(guī)則的強(qiáng)調(diào)。
本次活動《熊與石頭人》是由體育游戲《1、2、3，我們都是石頭人》演變而來，前段音樂愉快、歡暢、大熊出現(xiàn)時的音樂則低沉、緩慢，兩段前后形成鮮明的對比，對于中班孩子來說比較容易好掌握，活動設(shè)計是我以森林聚會作為主線貫穿整個課堂，讓孩子在情境中感受音樂游戲的樂趣。本次活動孩子一直情緒高漲，樂意參與活動，積極與老師交流、互動。但在活動中也會出現(xiàn)預(yù)設(shè)不到的問題：
1、游戲中角色扮演規(guī)則的明晰。活動目標(biāo)中有這樣一條：根據(jù)音樂的規(guī)則大膽創(chuàng)新動作，表情、姿態(tài)……扮演石頭人的小朋友能夠很大膽的創(chuàng)新動作，想辦法不動，不讓大熊捉住，增強(qiáng)了游戲的'難度;但是扮演大熊的小朋友的任務(wù)則是想辦法逗石頭人，讓它動起來，所以這就需要大熊變換不同的表情、姿態(tài)，在活動過程中教師沒有進(jìn)一步的引導(dǎo)，所以活動的趣味性以及難度上稍有欠缺。
2、游戲規(guī)則強(qiáng)調(diào)及時。音樂游戲中我們較常見的就是按照音樂的節(jié)奏做動作，本次活動中大熊出現(xiàn)的那段音樂則是非常有節(jié)奏性的，需要孩子按照節(jié)奏走路，但是活動開始后，老師一直沒有強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，所以活動的難點(diǎn)沒法突破，后來老師發(fā)現(xiàn)這一問題及時強(qiáng)調(diào)，但是效果不佳，所以要及時提出要求，才能圓滿的完成活動。
其次，知識經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系與拓展延伸。
音樂游戲歌詞中有這樣一句“要是大熊走過來，大家可別亂跑……”大家都知道在熊走過來時正確的方法是趴在地上不動，這樣才能保證人身安全，活動為了增強(qiáng)趣味性所以讓小朋友在大熊走過來的時候變成“石頭人”，但是有知識經(jīng)驗(yàn)的小朋友他們知道大熊來了要躺下或者趴下，所以教師在設(shè)計活動時沒有想到活動與實(shí)際的對接，所以活動中有些孩子不知道怎樣做，他就總是趴在地上。 課后反思，老師完全可以在活動前進(jìn)行知識鋪墊，講一些關(guān)于大熊的知識，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，孩子在了解之后活動中再進(jìn)行有效引導(dǎo)，相信孩子會按照活動設(shè)計進(jìn)行游戲，保證活動流暢進(jìn)行同時不失活動的趣味。所以在今后的活動設(shè)計時，教師要盡量想到能夠與本次活動相關(guān)聯(lián)的知識，有目的的拓展。
第三、教師語言的有效運(yùn)用。
我們通常感覺到，幼兒在音樂游戲中大部分時間都會處在比較不穩(wěn)定的狀態(tài)中，那么，在這種比較特殊的活動中，教師的語言形態(tài)應(yīng)該怎樣運(yùn)用呢?例如本次活動對于“一拍一步”的講解就有些啰嗦，累贅。在音樂游戲中，主要是有聲語言與體態(tài)語言的應(yīng)用。有聲語言應(yīng)用在相對動態(tài)的音樂游戲中，教師的講解要精煉，多使用幽默語言、情景語言，這樣會較好地調(diào)動起幼兒的主動參與性，形成良好的師生互動氛圍。在音樂游戲中體態(tài)語言的應(yīng)用在發(fā)起、維持或結(jié)束幼兒行為方面顯得尤為重要。如果教師經(jīng)常用有聲語言，不但無法引起幼兒的注意，而且會因過多的噪音使幼兒產(chǎn)生急躁、焦慮。所以課后進(jìn)行反思，老師在講解時應(yīng)注意簡練，并請幼兒認(rèn)真觀察教師是怎樣示范的，使整個游戲活動顯得更飽滿、有激情。
通過上課與評課，對音樂游戲有了更深刻的了解，知道了活動設(shè)計與執(zhí)行中注意哪些問題。在音樂游戲的教學(xué)中，主線要新、思路要清楚，讓幼兒自己學(xué)著去發(fā)現(xiàn)、歸納，把重點(diǎn)放在孩子對音樂的感受和表現(xiàn)上，教師在活動中也會受到啟發(fā)，及時的反思與改進(jìn)，突破薄弱環(huán)節(jié)，有效備課、有效組織活動。
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