瑞雪圖的教學反思
《瑞雪圖》是北師大版第七冊第11單元的主體課文，本課的教學重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。
本著本課的教學重難點，我在教學中是這樣設計的：
1、在進入新課之前，首先創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣：讓學生欣賞動畫的雪景，再談談自己看了雪景后的感受，使他們對雪有一個感性的認識，激發(fā)學生的學習本課的興趣，進而揭示課題。
2、讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學生在讀課文的同時，對課文的內(nèi)容有一個整體的感悟。理請作者的寫作思路，弄明白寫作的順序。
3、再讓學生自己提出想怎么樣學習課文。學生提出：可以想用邊讀邊想象的方式來學習課文；可以用抓住重點詞句朗讀、感悟課文的方式學習課文；可以先帶著感情讀課文，在讀中再去感受理解課文；可以互相討論交流。
4、在學生以小組或同桌的方式對整篇課文進行自學以后，讓他們在全班互相交流。
5、在學生對課文深入了解后，我再讓學生結(jié)合自己對這場大雪的感受談談作家為什么會有那樣的感嘆。使學生理解瑞雪豐年的涵義，激發(fā)他們對雪的向往、對大自然的熱愛之情。
6、再讓學生帶著這樣的感情朗讀課文，在讀中去感受、感悟雪景的美，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。
通過課堂展示后學生的表現(xiàn)，我認為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于在課堂教學中把新課標、新理念作為教學的指導思想：以學生為主體，充分尊重、信任學生，調(diào)動了學生的能動性和積極性，激發(fā)了學生的興趣，讓他們在設疑、質(zhì)疑、自讀、自悟的基礎上討論交流。
具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、改變了傳統(tǒng)的教學方式，從以答為主變?yōu)橐晕驗橹�。在對課文的學習中，我把學生的感悟理解放在重要的位置，尊重學生自己的體驗。學生在讀課文的同時，也愿意自己去探究。去發(fā)現(xiàn)并解決為什么。教師不是單純的授課者，而是在與學生合作，引領學生共同完成對課文的理解。使學生們和我一起享受去學習帶來的快樂，
二、在教學中，我始終以讀為主：學生自己快速讀、品讀、有感情的朗讀、研讀、示范讀、表演讀等等，在適當?shù)臅r候由老師示范讀、帶讀。教學任務就在書聲瑯瑯中輕松的完成。
三、在教學中，我很適當?shù)倪\用了多媒體的教學輔助手段，喚起了學生在情感上與作者的共鳴、在思想上和作者的同步。在課后的討論會上，不少聽課老師都說：在導入新課時的動畫太美了，在《我愛你，塞北的雪》的音樂里，首先就從形、聲上把學生帶入了美麗的雪景里，就使學生有了進一步了解課文內(nèi)容的沖動。而在對課文中的重點句子的理解掌握時，我采用雪景圖片做底的方式出示句子，也能調(diào)動學生學習的積極性。在課后的回顧里，我再次出示動畫，又讓學生再一次和我一起走進白雪塏塏的境界里，達到情感上的`升華。這些多媒體的運用，讓課堂氣氛輕松、學生身心愉快，學生掌握課文內(nèi)容也就不費吹灰之力了。
四、在教學中，我尊重學生、賞識學生。我注意恰如其分地運用激勵性語言，對學生適時評價后進行鼓勵。比如，有個學生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”有個學生在示范讀的時候讀得不是很有感情。我就對他說：“恩，不錯！你的聲音很響亮。但是假如你能更有感情的朗讀，就更好了。希望你下次能表現(xiàn)更好些！”那學生高高興興的坐下了，在其后的學習里格外認真。這一句句鼓勵，學生想要表現(xiàn)自己的欲望很強烈了，使課堂氣氛更加活躍起來。
這堂課有令人欣喜的成功，但也存在著一些問題：
一、學生思考的時間不是很夠，導致少數(shù)學困生沒有很大的思考的余地，很被動的接受知識；
二、在課堂回顧的全文朗讀中，學生的朗讀語速過快，沒有讀出感情來。
這是應該在今后的課堂教學中要注意的問題。今后我要進一步提高自身業(yè)務素質(zhì)，不斷完善每堂課的設計，爭取使每一個學生都能很好的展示自己，更好的完成教學任務。
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