《游戲規(guī)則的公平性》教學(xué)反思范文
這部分內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性，這是在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)可能性相等和可能性有大小的基礎(chǔ)上安排的。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對(duì)可能性和可能性大小的體會(huì)，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用可能性知識(shí)預(yù)測(cè)簡(jiǎn)單游戲的結(jié)果。同時(shí)，這部分知識(shí)也是學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)。
這堂課主要是讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)摸球游戲。游戲是這樣設(shè)計(jì)的：口袋里有四個(gè)紅球和二個(gè)黃球，口袋不透明，每次任意摸一個(gè)球，摸后放回，一共摸30次。摸到黃球的次數(shù)多，算小明贏；摸到紅球的次數(shù)多，算老小紅贏。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)贏的可能性大些？然后在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，輸?shù)耐瑢W(xué)就會(huì)喊“不公平”，然后教師順勢(shì)讓“喊不公平”的學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么？然后，接著問(wèn)，“怎樣改游戲規(guī)則就公平了呢？”最后，用“公平的游戲規(guī)則”再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)�！�
《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，在整個(gè)課堂活動(dòng)中�！拔摇笔冀K與學(xué)生一起投入游戲，融入到學(xué)生中去，并不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。學(xué)生在課堂中始終處于活動(dòng)、思考的過(guò)程中，課堂氛圍活躍、熱烈。運(yùn)用了游戲活動(dòng)的方式激發(fā)限度的增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的`參與，學(xué)生表現(xiàn)出興致勃勃的學(xué)習(xí)情緒、聚精會(huì)神的思索神態(tài)、躍躍欲試的舉止，使整個(gè)課堂過(guò)程充滿了師生之間的思維活躍，情感交融的濃郁氣氛，收到了扎扎實(shí)實(shí)的效果。
但在課堂中也出現(xiàn)了一些不和諧的音符。比如，在小組活動(dòng)的過(guò)程中，有一部分學(xué)生總處在“游離”的狀態(tài)，思維不夠集中；活動(dòng)場(chǎng)面混亂等。因此以后還要對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行小組活動(dòng)多進(jìn)行指導(dǎo)。還有，我在這堂課中教學(xué)的節(jié)奏還要加快。
【《游戲規(guī)則的公平性》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《游戲規(guī)則的公平性》的教學(xué)反思09-11
《游戲規(guī)則的公平性》數(shù)學(xué)教學(xué)反思07-14
《游戲規(guī)則公平性》教學(xué)反思范文07-07
“游戲規(guī)則的公平性”教學(xué)設(shè)計(jì)03-25
《比賽的公平性》教學(xué)反思范文01-16