《走向生活》的教學(xué)反思范文
為了突破課文重難點(diǎn)，既讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容，提高有感情朗讀能力，又發(fā)展學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力，我移植電視臺(tái)實(shí)話實(shí)說等欄目的做法，創(chuàng)設(shè)了“走近名人現(xiàn)場采訪與拍攝”生活化課堂情境，主要做法是：
1、師生共同確定精讀部分：“我”采訪羅斯福夫人時(shí)的談話經(jīng)過。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生充分朗讀課文、自學(xué)課文之后而安排的。古代著名教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得�！薄霸趯W(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考�！保ㄌK霍姆林斯基）學(xué)生在朗朗書聲之后靜下心來，按照“閱讀提示”自學(xué)，開動(dòng)了腦、手這一對最具靈性的學(xué)習(xí)器官，從而在獨(dú)立思考、解決“閱讀提示”的過程中自然而然就能找到本文精讀之所在了。
2、用“——”畫出所有羅斯福夫人說的話。兩人一組，分角色朗讀課文對話，再指名分角色朗讀對話。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過讀讀、議議、評評，重點(diǎn)體會(huì)羅斯福夫人話中所蘊(yùn)含的人生哲理，體會(huì)當(dāng)時(shí)給作者所帶來的意外收獲及極大的震憾，更使我們從中得到多元化的人生體驗(yàn)。比如從羅斯福夫人的先到以及自始至終的“笑”中體會(huì)她的禮貌待人，從她“別具一格”的回答中體會(huì)廣交朋友的藝術(shù)，更從她坎坷的人生經(jīng)歷中體會(huì)到一個(gè)人獲得成功的秘訣之所在。
3、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟。在這一環(huán)節(jié)中，我首先以主持人的身分把學(xué)生帶進(jìn)“走近名人”欄目的現(xiàn)場采訪與拍攝的情境中，使學(xué)生帶著“新奇”漸入佳境。然后邀請兩位嘉賓——戴維·科寧斯和羅斯福夫人（扮演者）就課文內(nèi)容進(jìn)行即興現(xiàn)場采訪，其他同學(xué)則作為現(xiàn)場觀眾認(rèn)真聽，隨時(shí)接受主持人的`采訪，談感受或準(zhǔn)備問題與嘉賓探討，這樣使學(xué)生由“新奇”轉(zhuǎn)入積極思考、全員參與狀態(tài)，在興趣盎然的良好氛圍中既“溶化”了課文內(nèi)容，又在聽、說、疑、悟中獲得了一次最好的口語交際訓(xùn)練。
最后結(jié)合課文內(nèi)容采訪“戴維”先生（談從羅斯福夫人的話中得到什么啟示以及采訪成功的原因）和“羅斯�！狈蛉耍槭裁茨菢踊卮鸫骶S先生提出的問題？），并且結(jié)合該生的回答再次引導(dǎo)學(xué)生感情齊讀第十三自然段（本文的關(guān)鍵、重難點(diǎn)所在），學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受，使其思維得以擴(kuò)展，進(jìn)入最佳狀態(tài)。這時(shí)，師生完全融合在無形而有實(shí)的“采訪磁場”之中，相互吸引，相互影響，教學(xué)效果之佳是可想而知的，以至于采訪完畢，學(xué)生個(gè)個(gè)都摩拳擦掌，爭當(dāng)主持人和現(xiàn)場嘉賓。而學(xué)生主持“現(xiàn)場采訪”時(shí)，問題提得更有新意，回答更是巧妙，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又提高了口語交際的能力。這樣師生共同浸潤其里，沐浴其中而受其教化，學(xué)生在最佳精神狀態(tài)中自然而然達(dá)到了感情的升華。
在這一節(jié)課中，我找準(zhǔn)了營造氛圍的主要媒質(zhì)——教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)及關(guān)鍵之處，摒棄了“眉毛胡子一把抓”的教學(xué)思想，采用喜聞樂見的教學(xué)方式吸引他們，即試圖改變信息傳播的方式——變單一的講授為學(xué)生參與其中的讀讀、議議及實(shí)踐性極強(qiáng)的“采訪現(xiàn)場”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了接受信息的最佳環(huán)境，使學(xué)生的大腦皮質(zhì)上“優(yōu)勢灶”（興奮中心）的位置不斷變化，進(jìn)而使他們在輕松愉快的心態(tài)下關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)起他們對教學(xué)內(nèi)容的思維熱情和求知欲望，達(dá)到了課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。
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