《引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》教學(xué)反思
在我半年的新課程的教學(xué)中,我欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了,學(xué)生動(dòng)起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。下面,我結(jié)合一些具體案例,從學(xué)生的變化看課改,就我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下課改體會:
一、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“圖形認(rèn)識初步”這節(jié)課中,有一道題問一個(gè)正方體的盒子有幾個(gè)不同的展開面,我想,如果直接給學(xué)生答案有11種基本圖形,他們不但不明白為什么,也想象不出來這11種基本圖形會是怎樣形成的,于是我讓同學(xué)們從家?guī)碚襟w圖形,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行剪,彼此間的交流,實(shí)現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識,大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源。
二、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂
由于在新教材中沒有“代數(shù)式”這節(jié)課,但在選學(xué)內(nèi)容中,卻有“代數(shù)的故事”為了讓學(xué)生能簡潔地明白代數(shù)式,我采用了由生活實(shí)際出發(fā),只要讓學(xué)生能明白代數(shù)式實(shí)質(zhì)就是用數(shù)來代替字母,就完成了教學(xué)目的,在舉例時(shí),指出,“其實(shí),代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面,我說一個(gè)事實(shí),如“一本書p元,6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”,誰能用代數(shù)式表示出來。學(xué)生們開始活躍起來,受到啟發(fā),每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,學(xué)生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。
三、實(shí)踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提 在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)
“幾何體的切截”的問題,我想沒有實(shí)踐學(xué)生是不會有立體感的于是,我就讓學(xué)生帶來土豆,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 。四、在本學(xué)期中我還采取了激勵(lì)政策,我從家中拿來印泥,如果某個(gè)學(xué)生回答的問題比他本人的`能力強(qiáng),就獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)大獎(jiǎng),這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不論什么檔次的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的可能,使學(xué)生能抬抬腳就得到滿足。 以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)中感覺比較成功的地方,但是從期末考試中,我也發(fā)現(xiàn)了我的不足,比如忽視了統(tǒng)計(jì)教學(xué)的復(fù)習(xí),把重點(diǎn)放在了傳統(tǒng)的有關(guān)絕對值和方程了,而期末試題卻并沒有出有關(guān)絕對值和解方程的題,所以下學(xué)期我們不應(yīng)該忽視任何問題,不應(yīng)該用舊的觀點(diǎn)想問題。通過1,2班的成績對比,我認(rèn)為由于2班學(xué)生基礎(chǔ)差,所以我在上課時(shí),常常把問題放慢速度,讓他們有充足的時(shí)間思考,知識就掌握的比較牢固,而總認(rèn)為1班學(xué)生的基礎(chǔ)好,他們的回答速度也快,其實(shí)這都是一些表面現(xiàn)象,忽視了讓整體求真,所以在以后我要用同樣的大方法對待每一個(gè)學(xué)生,用對待自己女兒的心對待每一名學(xué)生。 以上就是我的教學(xué)反思,在教學(xué)中還有很多不足,在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力,邁上新的臺階。
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