課文《測(cè)量》第一課時(shí)教學(xué)反思

課文《測(cè)量》第一課時(shí)教學(xué)反思范文（精選10篇）

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的課文《測(cè)量》第一課時(shí)教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　課文《測(cè)量》第一課時(shí)教學(xué)反思 1

　　這節(jié)課是測(cè)量單元的第一課時(shí)，在第二冊(cè)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位厘米和米，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米，這節(jié)課是第二階段的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米。

　　一開始就讓學(xué)生回憶有關(guān)測(cè)量的知識(shí)，為學(xué)生根據(jù)1厘米的長(zhǎng)度估計(jì)木條的長(zhǎng)度做一個(gè)鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力，也可以讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到10厘米的長(zhǎng)度。然后通過動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量和觸摸體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度，感受1分米，接下來設(shè)計(jì)的趙物體的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗(yàn)、感受到的1分米在生活中的運(yùn)用，把課本知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，從生活中更直接的體驗(yàn)1分米，做到知識(shí)來源于生活還要還原于生活。學(xué)習(xí)1毫米的時(shí)候也采用了同樣的方法進(jìn)行教學(xué)，測(cè)量4.5厘米的木條時(shí)學(xué)生意識(shí)到大約是5厘米，但是有不夠，就有學(xué)生向大家介紹可以用小數(shù)或者用毫米進(jìn)行表示，很順利地引出毫米，也從分利用了學(xué)生的資源。

　　在學(xué)習(xí)1dm=10cm的.時(shí)候，我讓學(xué)生通過測(cè)量進(jìn)行學(xué)習(xí)并利用舊知1m=100cm、1分米=10厘米和新知1dm=10cm先進(jìn)行目測(cè)激發(fā)學(xué)生的遷移思維，再采用小組合作學(xué)習(xí)用1分米的小木條去測(cè)量1米，較直觀的數(shù)出1米里面有10個(gè)1分米從而得到結(jié)論1m=10dm。毫米是學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到的最小的一個(gè)長(zhǎng)度單位，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，就直接讓學(xué)生利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習(xí)，在尺子上尋找毫米，數(shù)出1cm=10mm，形成概念。

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　　電流、電壓、電阻，是新版初中物理九年級(jí)第五至七章的內(nèi)容。電流、電壓、電阻是電學(xué)中最基本也是最重要的三個(gè)物理量，它們是學(xué)習(xí)電學(xué)其他物理概念的基礎(chǔ)，是掌握電學(xué)中的物理規(guī)律、認(rèn)識(shí)電學(xué)中的物理現(xiàn)象所必不可少的知識(shí)。這幾章的主要內(nèi)容有：電流的.概念和單位，電流表的使用，電壓的作用、大小和單位，電壓表的使用，電阻的概念、大小決定因素和變阻器。

　　目前的教學(xué)是處在九年級(jí)下學(xué)期第一輪總復(fù)習(xí)階段，對(duì)于這三章內(nèi)容的復(fù)習(xí)關(guān)系到整個(gè)電學(xué)的復(fù)習(xí)，能夠清晰地掌握好電流、電壓、電阻這三個(gè)物理量為學(xué)生后續(xù)課程的復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)過程符合復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)：低起點(diǎn)、小坡度，遠(yuǎn)著眼，考點(diǎn)多，容量大，結(jié)構(gòu)完整。以考點(diǎn)為先導(dǎo)，講練結(jié)合，突出以學(xué)生為主體。但也存在一些問題：過于重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生自己動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以教師黑板演示連接代替了學(xué)生的書寫；在考點(diǎn)練習(xí)之后沒有立即就出現(xiàn)針對(duì)性練習(xí)；習(xí)題講解之后也沒有進(jìn)行必要的總結(jié)。因此在今后的復(fù)習(xí)中一定要注意這些問題，要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，爭(zhēng)取在今年的畢業(yè)考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

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　　在《圖形與測(cè)量》這節(jié)課的教學(xué)時(shí),我主要通過列表進(jìn)行概括、總結(jié)。在師生共同總結(jié)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、面積后,再放手讓學(xué)生自己去完成剩余部分的填寫,再來進(jìn)行回報(bào)交流。

　　圖形與測(cè)量是一節(jié)復(fù)習(xí)課，在這節(jié)課中，教材把所有平面圖形與立體圖形的周長(zhǎng)、面積、體積、容積進(jìn)行了概括、歸納、總結(jié)，從而建立知識(shí)間的.內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，我主要通過列表進(jìn)行概括、總結(jié)。在師生共同總結(jié)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、面積后，再放手讓學(xué)生自己去完成剩余部分的填寫，再來進(jìn)行回報(bào)交流。從交流的情況來看，學(xué)生對(duì)于圓柱的表面積掌握得還不夠，還需加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　交流匯報(bào)圖形的周長(zhǎng)、面積、體積的知識(shí)后，進(jìn)行了一些相應(yīng)的練習(xí)，從練習(xí)來看，許多學(xué)生知道公式，也會(huì)應(yīng)用公式來解決問題，但經(jīng)常把得數(shù)求錯(cuò)。因此，在接下來的復(fù)習(xí)中，應(yīng)該多進(jìn)行一些計(jì)算的訓(xùn)練，讓學(xué)生能算得既快又對(duì)。還有，學(xué)生對(duì)題意的理解欠深入，題中要求算測(cè)面積，許多學(xué)生會(huì)求成表面積，因此，如何讓學(xué)生正確理解題意，也是在我以后的教學(xué)中值得深入思考的問題。

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　　本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握地漏計(jì)時(shí)的原理及方法，因?yàn)樘��?yáng)測(cè)量時(shí)間的弊端，所以要研究水來測(cè)量時(shí)間，學(xué)生的前認(rèn)知對(duì)水鐘由于定的了解，于是沒有過多介紹，重點(diǎn)落在解釋水鐘是如何計(jì)時(shí)的，這個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生來解釋和補(bǔ)充的，引出對(duì)滴漏裝置的觀察和研究。

　　滴漏實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重要探究活動(dòng)，課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)受水型滴漏和泄水型的理解和模糊，所以在認(rèn)識(shí)古代水鐘時(shí)沒有重點(diǎn)分析，想讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)兩種水鐘的區(qū)別，給制作水鐘提供理論基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)操作很簡(jiǎn)單，但是整個(gè)活動(dòng)細(xì)致觀察是很重要的，從300毫升水中流出100毫升水，10毫升，50毫升，300毫升分別需要多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生通過對(duì)自己實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，不難發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)活動(dòng)之間的時(shí)間可以相互推測(cè)，最后實(shí)測(cè)得到流完300毫升水的時(shí)間要大于流完第一個(gè)100毫升水時(shí)間的.倍，即得出結(jié)論：水位高，流速快，水位低，流速慢；改變孔徑大小，實(shí)驗(yàn)方法類似。再次通過探究活動(dòng)來分析古代水鐘的設(shè)計(jì)原理，過渡到如何控制水的滴速。

　　整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)很多，每個(gè)環(huán)節(jié)間很緊湊，教師的引導(dǎo)和過渡很重要，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上也要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣，為下節(jié)課水鐘的制作做好準(zhǔn)備。

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　　這一單元教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)分米、毫米、千米和噸。這一時(shí)期的作業(yè)都是在氣及而笑這樣的狀態(tài)下批改完的。學(xué)生的回答真是五花八門，什么都有。如有學(xué)生說我睡的床長(zhǎng)2（千米）；一頭鯨重60（克）。更有甚者，連長(zhǎng)度單位和質(zhì)單位都不分，一個(gè)雞蛋重60（分米）這樣的.答案。

　　課后，我認(rèn)真進(jìn)行了反思，為什么會(huì)有這么多的問題出現(xiàn)呢？課堂上，我也努力創(chuàng)設(shè)了各種情境，如教學(xué)毫米時(shí)，讓學(xué)生找一找生活中一毫米的物品，并動(dòng)手量一量。分米的認(rèn)識(shí)也是如此。教學(xué)千米時(shí)，還帶學(xué)生到操場(chǎng)上走了1千米；放學(xué)回家還請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，從校門口出發(fā)到哪里是1千米。教學(xué)噸時(shí)，只能是憑空想象，根本沒有直觀感受，教師只能說25千克的孩子，大約有40個(gè)那么多能有一噸，后來我發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)，學(xué)生缺乏真正的感悟過程，有些根本就沒有去做。在課堂上，學(xué)生動(dòng)手能量的東西就是課桌、書本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，學(xué)生能測(cè)量的機(jī)會(huì)真是少之又少，既沒有測(cè)量需要的尺，也缺乏一定的指導(dǎo)。另一方面除了作業(yè)和課堂上，學(xué)生在生活上根本沒有這方面的交流。

　　所以這方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)了，才導(dǎo)致犯這樣那樣的錯(cuò)誤。誠(chéng)懇請(qǐng)教各位同行，提出提寶貴建議。

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　　本節(jié)教學(xué)過程中，學(xué)生活動(dòng)豐富，課前游戲活動(dòng)看似隨意，實(shí)際上是讓學(xué)生在這個(gè)過程中初步了解了彈簧的特性“受力大伸長(zhǎng)長(zhǎng)”，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松了學(xué)生的心情。接著讓學(xué)生感受物體落地而引出了重力，任何物體都有重力，但學(xué)生很容易把物體的質(zhì)量與重力混淆起來，引出我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是為了更好地研究重力的大小，給了學(xué)生一個(gè)懸念，進(jìn)而讓學(xué)生更加向往進(jìn)一步學(xué)習(xí)。觀察測(cè)力計(jì)的組成是教學(xué)過程中必要的組成部分，在這個(gè)過程中，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有序的觀察習(xí)慣，同時(shí)知道測(cè)力計(jì)各部分的作用以及操作使用的注意事項(xiàng)，也巧妙地讓學(xué)生明白力的單位以及測(cè)力計(jì)“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特點(diǎn)。在學(xué)生躍躍欲試的時(shí)候，給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生受挫，使學(xué)生明白在科學(xué)研究中不能急于求成，必須細(xì)致地了解實(shí)驗(yàn)器材的'使用方法以及注意事項(xiàng)以后，才能夠保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

　　課后，我也反思了自己的課堂。整節(jié)課從設(shè)計(jì)到課堂組織，我較多地考慮了如何落實(shí)教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)概念，整節(jié)的設(shè)計(jì)，也是圍繞這個(gè)主題展開的。在設(shè)計(jì)的過程中，還是以自己心中的預(yù)設(shè)為主線的，沒有能夠做到放開來讓學(xué)生探究。

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　　1、剛上完《測(cè)量水的溫度》這課，感覺很是不好。最明顯的一點(diǎn)表現(xiàn)在時(shí)間的把握上，超時(shí)大約七八分鐘。我分析了一下原因，主要是在做兩個(gè)測(cè)量水溫的實(shí)驗(yàn)時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間多了些。其實(shí)在課堂內(nèi)容的分配上，也不夠明細(xì)，使得課堂上的秩序有點(diǎn)欠佳，似乎有點(diǎn)頭大腳輕的感覺，最終使我的'課的最后部分未能圓滿完成。

　　2、在掌握了方法后，學(xué)生測(cè)量水的溫度時(shí)，學(xué)生們都能比較規(guī)范，但出現(xiàn)一些小組的學(xué)生不能很好的進(jìn)行小組合作。(桌上的四杯水每人都測(cè)一遍，不講求效率。在連續(xù)測(cè)量水的溫度時(shí)，學(xué)生測(cè)量都很認(rèn)真，場(chǎng)面很熱鬧，測(cè)量記錄交流。但學(xué)生們都存在一個(gè)問題，明顯是錯(cuò)誤的，但不去思考，只動(dòng)手，不動(dòng)腦。

　　3、課前預(yù)設(shè)和上課時(shí)學(xué)生表現(xiàn)不一樣時(shí)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生。這是值得研究的問題�？茖W(xué)課上，動(dòng)手和動(dòng)腦是并存的，而學(xué)生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級(jí)的學(xué)生，看到新奇的、好玩的儀器時(shí)往往管不住自己的手，一動(dòng)手之后，只關(guān)注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學(xué)生們也不去思考，這樣就不利于學(xué)生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動(dòng)手的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考。

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　　降水量的測(cè)量這一課，我精心做了準(zhǔn)備，制作了課件，想好了思路，比起以前的課應(yīng)該算是準(zhǔn)備充分了，可是上完課后還是覺得效果不是很好，我仔細(xì)分析了下主要原因如下：

　　1、課件設(shè)計(jì)不是很合理，條里不是很清楚，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接不是很緊湊，以至于課堂上出現(xiàn)了講完了這一部分內(nèi)容，下一部分內(nèi)容忘記了，或者是引不出來了。再就是課件內(nèi)容，沒有很生動(dòng)的圖片，以至于讓學(xué)生學(xué)完內(nèi)容，沒有引起學(xué)生的注意。

　　2 課堂內(nèi)容準(zhǔn)備的不是很充分，課堂的整個(gè)思路還沒有很明確的'調(diào)理清楚，課堂怎樣導(dǎo)入，課堂內(nèi)容究竟包括哪些，沒有去環(huán)環(huán)想清楚，所以導(dǎo)致課堂內(nèi)容不緊湊。

　　3、自制簡(jiǎn)易雨量器這個(gè)環(huán)節(jié)，很可惜的是沒有讓同學(xué)們準(zhǔn)備好材料，沒有具體讓同學(xué)們動(dòng)手親自做一做，只是說說就算了。應(yīng)該說很可惜。

　　從學(xué)生效果方面講，應(yīng)該算是良好，學(xué)生知道了這節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)，基本內(nèi)容算是知道了，就是有的地方還不很細(xì)致。以后吸取這節(jié)課的教訓(xùn)，努力把課堂完善好。

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　　本堂課通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測(cè)量實(shí)物具體有多長(zhǎng)、多厚，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。

　　教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫， 學(xué)生對(duì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過手勢(shì)幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的.關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂。分米的認(rèn)識(shí)也是通過先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，然后在生活中找長(zhǎng)度是1分米的物體。建立1分米的長(zhǎng)度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際測(cè)量能力。在認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位分米和毫米后，進(jìn)行小組分工，學(xué)生興趣盎然，他們用不同的形式測(cè)量自己喜歡的物品，或者是身體的某一部分，精心地做記錄，在測(cè)量中體會(huì)了不同的長(zhǎng)度。對(duì)知識(shí)有了深入的了解，從模糊到清晰。但是在后面做相關(guān)換算方面的習(xí)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生這一塊轉(zhuǎn)不過彎來，接受并會(huì)運(yùn)用需要一個(gè)過程。反復(fù)去強(qiáng)調(diào)，倒不如慢慢在練習(xí)中實(shí)踐中領(lǐng)悟。

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　　本節(jié)課的重點(diǎn)是單位的改寫，而不是測(cè)量。

　　對(duì)于測(cè)量物體的長(zhǎng)和寬，學(xué)生已經(jīng)有了足夠的經(jīng)驗(yàn)，上課時(shí)，我先讓學(xué)生觀察米尺：把1米平均分成10份，每份是多少。那么這個(gè)1分米用“米”作單位，寫成分?jǐn)?shù)怎么表示？十分之一米用小數(shù)怎么表示？米與分米之間的進(jìn)率是10，就用10做分母，寫成小數(shù)是一位小數(shù)，從而使學(xué)生知道了怎樣把1分米用“米”作單位，接著我讓學(xué)生想一想６分米等于多少米，對(duì)子互相出一道類似的題讓對(duì)方回答。

　　學(xué)生把幾分米用“米”作單位掌握之后，很自然的探索出怎樣把幾厘米用“米”作單位。他們都能說出換算的過程：因?yàn)?米=100厘米，我就把1米平均分成100份，1厘米就是其中的1份，所以分?jǐn)?shù)可心用1/100米，小數(shù)就是0.01米。這表明了大部分學(xué)生在小組活動(dòng)中都掌握了長(zhǎng)度單位的'換算，本節(jié)課的重難點(diǎn)就這樣被攻破了。

　　教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,我注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獨(dú)立思考合作交流,讓學(xué)生以小組內(nèi)、全班內(nèi)等多種方式進(jìn)行交流體驗(yàn),充分體會(huì)到了知識(shí)的形成過程,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的自主構(gòu)建。

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