《 野外定向》的教學(xué)反思
“學(xué)習(xí)生活中有用的地理;學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一,我們在七年級“地圖”一節(jié)的學(xué)習(xí)中,基于這個(gè)準(zhǔn)則拓展了“野外定向”的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:羅盤儀、手電筒(陽光)、竹簽、手表、簡易星座圖等
學(xué)習(xí)過程
1、設(shè)問:
你在野外迷過路嗎?迷失方向,對一個(gè)沉著堅(jiān)定的人來說并不足畏。古語說:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村!泵酝緯r(shí),只要冷靜分析,并根據(jù)日月星辰等自然界的一些特征判定方位,堅(jiān)定信心,一定會突破“山重水復(fù)”的包圍,進(jìn)入“柳暗花明”的境地。如果迷路了,有哪些確定方向的辦法?
2、各小組討論5分鐘。
3、派代表回答。
要求上來回答問題的學(xué)生既要說方法又要演示自己的好辦法,證明自己的方法確實(shí)可行。
4、歸納總結(jié):
如何正確地辨認(rèn)方向,基本方法如下:
A用羅盤(指北針)定方向:
羅盤指針指向"北"或"N",這個(gè)方向是磁北方向(與真北方向有一個(gè)偏差角度)。
B用手表指針定方向:
方法①用手將帶指針的手表托平,表盤向上,轉(zhuǎn)動手表,將表盒上的時(shí)針指向太陽。這時(shí),表的時(shí)針與表盤上的12點(diǎn)形成一個(gè)夾角,這個(gè)夾角的角平分線的延長線方向就是南方。
方法②將你所處的時(shí)間除以2,再在表盤上找出商數(shù)的相應(yīng)位置,然后將這個(gè)數(shù)字對準(zhǔn)太陽,表盤上12點(diǎn)所指的方向就是北方。如上午10點(diǎn),除以2,商為5。將表盤上的5點(diǎn)對準(zhǔn)太陽,12點(diǎn)的方向即為北方。北方一旦確定,其他方向就一目了然了。但要記住,如果是在下午則應(yīng)按24小時(shí)記時(shí)法計(jì)算。如下午4點(diǎn),就要按16點(diǎn)計(jì)算。用這種方法求方向不亞于指南針的準(zhǔn)確度。(以上的時(shí)間為地方時(shí))
C用北極星定方向:
北極星所在的方向就是正北方向。北斗七星也就是大熊星座,像一個(gè)巨大的勺子,在晴朗的夜空是很容易找到的,從勺邊的兩顆星的延長線方向看去,約間隔其5倍處,有一顆較亮的星星就是北極星,即正北方。
D立竿見影定方向:
在晴朗的白天,用一根直桿,使其與地面垂直,插在地上,在太陽的照射下形成一個(gè)陰影。把一塊石子放在影子的頂點(diǎn)處,約15分鐘后,直桿影子的頂點(diǎn)移動到另一處時(shí),再放一塊石子,然后將兩個(gè)石子連成一條直線,向太陽的一面是南方,相反的方向是北方。桿越直,越高、越細(xì)、越垂直于地面,影子移動的距離越長,測出的方向就越準(zhǔn)。
E用景物定方向:
獨(dú)立大樹的樹冠茂密的一面應(yīng)是南方,稀疏的一面是北方。另外,通過觀察獨(dú)立樹木的年輪也可判明方向。年輪紋路疏的一面朝南方,紋路密的一面朝北方。山地積雪融化的一側(cè)定是朝南方的。值得一提的是,人們熟知有“獨(dú)立大樹通常南面的枝葉較茂密,北面的枝葉較稀疏。”“獨(dú)立樹樹樁的年輪,通常北面間隔小,南面間隔大!钡恼f法,但在實(shí)際中卻是較復(fù)雜的。1945年,原蘇聯(lián)人M·貝里亞可夫經(jīng)過系統(tǒng)觀察之后指出:“不能用樹木枝葉和年輪判別方向。樹葉繁茂通常不是在南方,而是在自由空間的一方。就獨(dú)立樹而言,除陽光以外,風(fēng)和其它因素亦有巨大影響,以此判別方向往往不可*。同理,即使是獨(dú)立樹的年輪也不一定在南面寬;對年輪寬度有影響的不單是太陽,還有風(fēng);此外,年輪寬度還有垂直變化,在不同的高度切斷樹木就會獲得不同的結(jié)果!睋(jù)實(shí)地觀察證明,貝里亞可夫的這個(gè)觀點(diǎn)是有一定道理的。如寧夏賀蘭山山谷中的獨(dú)立樹受常年風(fēng)向西風(fēng)的影響,枝葉全部朝向東方,而不是南方。
F……
5、教師點(diǎn)評:
利用自然界特征判定方位時(shí),要特別注意對具體情況作具體分析,千萬不要生搬硬套。在辨別方向時(shí),務(wù)必注意多種方法綜合運(yùn)用,互相補(bǔ)充、驗(yàn)證。各地區(qū)自然條件差異較大,在掌握共同規(guī)律的`基礎(chǔ)上,還要注意各地區(qū)的特殊規(guī)律,以便得出正確的判斷。
本案反思:歷來,教師都是根據(jù)教材的內(nèi)容來授課。“野外定向”在湘教版中只是輔助課材,我們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此有著濃烈的興趣,加上這部份內(nèi)容對學(xué)生今后的實(shí)際生活特別有用,我們毫不猶豫的把它定為重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)方式上,這節(jié)課既有生生之間,也有師生之間的互助合作,學(xué)生有了更大的空間以及更多的相互交流的機(jī)會。在討論交流中學(xué)習(xí),這種跟生活實(shí)際結(jié)合的問題經(jīng)過學(xué)生在民主、活躍、熱烈的氣氛中交流、討論,使學(xué)生由被動聽講轉(zhuǎn)為主動參與,小組成員不僅敢于發(fā)表自己的意見,并且學(xué)會傾聽、尊重他人的意見。這樣一方面可促進(jìn)觀察、記憶、思維、想象等智力因素的發(fā)展,另一方面有利于學(xué)生的社會情感和行為的形成。
本節(jié)課的困難之處在于天氣的不穩(wěn)定,遇到非晴天,幾種定向辦法就沒法實(shí)驗(yàn),單純的理論學(xué)習(xí)不利于定向方法的掌握,造成平行班級的進(jìn)度差異。
另外需注意的是要求學(xué)生帶指針手表,非電子表,以便教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
我們將進(jìn)一步思考更好的學(xué)習(xí)方法,把我們的課改教學(xué)做得更好。
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