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《機械效率》的教學(xué)反思（精選11篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《機械效率》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《機械效率》的教學(xué)反思 篇1
每次上到機械效率這節(jié)，都是我最頭疼的時候。舉到長沙買東西的例子，都能聽懂。帶學(xué)生分析相關(guān)例題，也能接受。可一旦要學(xué)生自己做相關(guān)習(xí)題，就怎么也弄不明白？為什么提重物的功是有用功，拉繩子的功就是總功呢？
看著同學(xué)們疑惑的目光，我也只是暗暗嘆氣！
昨天，我在課堂上出了一個這樣的習(xí)題：用一個10N的桶子將100N的水提出十米深的水井（指水面到井口的距離），有用功是多少？總功是多少？機械效率是多少？
讓我驚喜的是，絕大多數(shù)同學(xué)很快都做出來了。
記得很多教育家都說過，教育不能脫離生活，如果用生活中的.例子，更貼進學(xué)生的實際，降低了學(xué)生的理解難度。
《機械效率》的教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課是九年級物理第十五章第二節(jié)課的內(nèi)容，主要講述有用功、額外功、總功與機械效率等知識。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單機械和功的基本概念以及功的原理，而引入這些物理概念的目的就在于研究機械做功與機械效率的問題。針對這節(jié)課我的反思如下：
一、初學(xué)“機械效率”
往往對這些概念陌生難懂，思維不通、前后矛盾，甚至分析實際問題中把有用功、額外功、總功弄混淆。想要學(xué)生理解機械效率的物理含義以及計算機械效率，就必須使學(xué)生分清楚哪部分功是有用功，哪部分功是額外功，或者哪個力做的功是有用功，哪個力做的功是額外功，哪個力做的功是總功。所以本節(jié)課的'教學(xué)設(shè)計以及實際教學(xué)中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時間比較多。
二、機械做功以及機械效率與實際生活聯(lián)系比較密切
應(yīng)從學(xué)生熟悉的實例出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進一步的思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過實例分析揭示問題的本質(zhì)，所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計更多地注重和生活實際相聯(lián)系的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明確機械的使用就是為了代替人力做功鼓勵學(xué)生認真了解和認識身邊的機械，而且在教學(xué)過程中介紹了各種各樣的機器，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、通過分析額外功產(chǎn)生的原因
從而了解提高機械效率的辦法和途徑，認識機械效率的高低是反映機械性能優(yōu)劣的重要指標(biāo)之一。提高機械效率對當(dāng)今社會能源短缺這種局面具有重大的意義，同時也突出體現(xiàn)從生活走向物理的課改理念，讓學(xué)生體驗到物理現(xiàn)象就在身邊，物理知識不僅有趣，而且還是很有價值的。但在實際教學(xué)中并沒
效率是現(xiàn)代社會很關(guān)注的問題，使用機械自然就要研究效率的問題。要使學(xué)生認識機械效率的物理意義，通過分析額外功產(chǎn)生的原因，使學(xué)生了解實際的機械，它的效率為什么總是小于1。教材在列舉了一些機械的效率之后，讓學(xué)生探究斜面的機械效率，杠桿的機械效率，加深對機械效率的理解，突出本課的重點。
《機械效率》的教學(xué)反思 篇3
對教學(xué)準(zhǔn)備的反思：
利用多媒體設(shè)計了合適的情景，讓學(xué)生進行分析和思考。引入：設(shè)計了一個情景，目的是讓學(xué)生明白哪是“有用功”，什么是“額外功”，最后再明白“機械效率”的概念。進行新課時：設(shè)計了如下幾個問題：
1、書上圖15.2--1中三種方案，每一種方案中人做了多少功？（書上沒有這個要求，但這個問題對前一個節(jié)“功”的知識是個很好的鞏固，對本節(jié)內(nèi)容：“有用功、總功、額外功”概念的理解很有益）。
2、什么是有用功？總功？額外功？機械效率？
3、在探究斜面機械效率的實驗中，如何計算有用功，總功？需得測量哪幾個物理量？如果要是測量滑輪組的機械效率又得測出哪幾個物理量？（這個問題是課后練習(xí)題）
4、實驗探究斜面是越緩機械效率高還是越陡機械效率高？
本節(jié)書涉及的計算較多，因此設(shè)計了足夠的題目讓學(xué)生得到及時的練習(xí)鞏固。
對教法學(xué)法的`反思：
主要以練習(xí)法、講授法和討論法進行。根據(jù)實例講授了概念后，讓學(xué)生練習(xí)“課題導(dǎo)學(xué)”上相應(yīng)的內(nèi)容。學(xué)生自己完成問題后，（效率不高，因為有不少學(xué)生純粹是在等時間，沒有對問題做真正的思考），我結(jié)合問題，把本節(jié)內(nèi)容做了系統(tǒng)講解。重點是講了書上圖15.2--1中分別做了多少有用功，總功，進一步算了機械效率。當(dāng)時我在想這幾個概念不難理解。于是要求學(xué)生自己看書上的例題，我沒講。
實驗演示法：今天上課前我首先給學(xué)生 “斜面的機械效率”實驗。用了大約10分鐘，并讓學(xué)生自己計算有用功和總功。當(dāng)時有4名學(xué)生演板，結(jié)果有兩名學(xué)生做錯。我又對錯誤做了簡單分析。處理完了課后練習(xí)題。作了一個小檢測。
對教學(xué)效果的反思：
《課堂小測》的結(jié)果為：兩個班分別只有32名和344名學(xué)生做全對。我在認真分析這些題目，真的不難，最多只有一個過渡量，有很多只是套公式。學(xué)生錯在對物理量的理解上，比如有一個題目是說：把一重為3600N的貨物提高到4米的高處，額外功是9600J，則這個起重機的有用功是多少？總功是多少？機械效率是多少？ 這個題目，學(xué)生不理解“對貨物作的功就是有用功”，所以做錯了。還有一個“一個質(zhì)量為50kg的貨物放在350kg的雪橇上，用馬拉到3000m的工地上，已知雪橇和雪地的摩擦力是800N，求馬做的功是多少？”有半數(shù)以上的學(xué)生不是用馬的拉力等于摩擦力來算功的大小，而是算出重力來乘以通過的距離。拉力和摩擦力的關(guān)系在前面訓(xùn)練過多次，學(xué)生應(yīng)該能理解，可在這題目計算中學(xué)生總找不出“用什么力來乘以距離”來。結(jié)果又錯了。
既然有這么多學(xué)生不能徹底掌握這些看來很簡單的題目，責(zé)任只能在老師。我認為的方法是：盡管這些題目很簡單，但在學(xué)生初學(xué)時，還是講得細一點兒，慢一點兒。不得不講，老師不講，學(xué)生就認為那不是重點，他們習(xí)慣了老師的講。再一個辦法就只能是多訓(xùn)練一些題目。
《機械效率》的教學(xué)反思 篇4
今天早上我在初三（1）班上了《機械效率》，初三（1）班學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，雖具備了一定的思維能力和分析能力，但思維還明顯的依賴于直觀形象的材料，理解能力有待加強。
機械效率是生活中常見的現(xiàn)象，機械效率是衡量機械性能的一項重要指標(biāo)，并非深奧的概念，學(xué)習(xí)機械效率有較強的實用性。本節(jié)課是在新課程理念的指導(dǎo)下實施的課堂教學(xué)，教學(xué)力求以學(xué)生的發(fā)展為本，努力創(chuàng)設(shè)“和諧、平等、探究合作”的教學(xué)情境。因而在教學(xué)中要盡量發(fā)揮學(xué)生的各種感官的作用，動手、動腦，從而提高學(xué)習(xí)效益，故本節(jié)課我采用直觀式加啟發(fā)式教學(xué)，用演示實驗、分組實驗，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，教師加以分析引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出問題的成因，討論解決的辦法，并運用多媒體節(jié)約課內(nèi)時間，盡可能提供更多的生活實例，增加課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效果。
課堂上，我采用提問——思考——實驗——分析——小結(jié)的教學(xué)方法，逐步提出有用功、額外功、總功的概念，然后進一步建立機械效率的概念。如我用一個運沙子的三種方法展開教學(xué)，讓學(xué)生思考除三種之外你還有什么好方法，來激活課堂氣氛。學(xué)生興趣濃厚，情緒高漲，思維非常活躍，想法獨特，使所有的學(xué)生都積極參與到課堂中來，特別是男同學(xué)表現(xiàn)得更加出色，課堂上注重了進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。
由于學(xué)生較多，在組織探究實驗過程中，課堂顯得有些亂。對于如何科學(xué)有效地組織探究活動以及選擇更符合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容，我還要不斷地去探索。
晚修期間輔導(dǎo)學(xué)生時，我感到教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)范解題與學(xué)會解題分析技能。對于難度較大的綜合題，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)疑點的方法，突出解題思路，把學(xué)生引上正確軌道。如學(xué)生在做“用一動滑輪把重為300Ｎ的'物體提到6m高的樓臺上，所用的力是160Ｎ，那么動滑輪的機械效率是多少？”由于剛學(xué)到機械效率的知識，很多學(xué)生無法解題，筆者便采用“分解肢體，化難為易”的方法分為３步解題：
①求總功、
�、谇笥杏霉�、
�、矍髾C械效率，并引導(dǎo)學(xué)生重溫在動滑輪使用過程中，物體上升高度和手拉繩子上升移動距離的關(guān)系。由于分層降低梯度，學(xué)生在教師搭橋和引路下，順利實現(xiàn)認識的飛躍。
因此，物理習(xí)題教學(xué)不僅要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生關(guān)系，而且還應(yīng)最大程度地調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素和他們的積極性，全面提高思維素質(zhì)。
《機械效率》的教學(xué)反思 篇5
機械效率這節(jié)課，分為3個課時，第一課時機械效率，第二課時機械效率的計算，第三課時機械效率的測量，第四課時機械效率習(xí)題訂正。
新課標(biāo)中將理解機械效率降低為知道機械效率，因此對應(yīng)考點難點降低。
第一課時教學(xué)中我始終以三幅圖的判斷為依據(jù)，從力的角度、功的角度、有用功和總功比值角度。
講解時我始終讓學(xué)生講解，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、主動性，感覺學(xué)生講解真的`很多時候比老師講解好。學(xué)生講解學(xué)生很喜歡聽，他很想從其他同學(xué)講解中判斷出錯誤，聽得要認真些。同學(xué)講解時覺得新鮮，也愿意聽。學(xué)生講解時，可能會出現(xiàn)學(xué)生常犯的錯誤，教師可以知道學(xué)生易犯錯誤，也可以及時課堂糾正錯誤。
第一課時學(xué)生判斷3副圖中的有用功、額外功、總功。判斷豎直滑輪組什么力做有用功，什么力做總功，什么力做額外功，這樣做為學(xué)生做作業(yè)做鋪墊。第二從功的角度判斷三幅圖優(yōu)劣時，可以從讓三個學(xué)生分別到黑板算出三種功，教師可以從中發(fā)現(xiàn)問題。通過功的比例引出機械效率。
第二課時，講解一些常規(guī)的練習(xí)題，注意距離的判斷問題，沒有距離要機械效率，知道機械效率算力的大小等
第三課時測量斜面的機械效率，測機械效率，只需要給學(xué)生一個木板和彈簧測力計，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有器材研究斜面機械效率跟斜面的傾斜程度和粗糙程度的關(guān)系�；喗M機械效率，我認為很多資料書還沒有走出思維定勢，還在出很多滑輪組測機械效率的問題，書中已經(jīng)沒怎么研究滑輪組的機械效率了，只在課后練習(xí)中有滑輪組的機械效率問題。所以我采用老師演示測機械效率問題，由于在功的原理一節(jié)就已經(jīng)研究了滑輪組上功的測法，本節(jié)課就可以不再演示，但可以跟學(xué)生演示一些滑輪組的效率跟物體重力的關(guān)系。
《機械效率》的教學(xué)反思 篇6
機械效率是本章的難點，學(xué)生不好理解，因為它和前面的滑輪組相結(jié)合，如果前面的內(nèi)容欠賬了，那今天的內(nèi)容就不好接受，今天講完新課我就發(fā)現(xiàn)了這個問題，另外，機械效率還涉及到學(xué)生對有用功和總功的理解。所以，我講完一個班之后發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計存在幾點問題：首先，應(yīng)該讓他們先復(fù)習(xí)一下滑輪組的相關(guān)內(nèi)容，然后通過實驗和記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)分析得到有用功和總功的概念，緊接著在講解機械效率，這樣就會有不錯的收效。從而，分析實驗結(jié)論還能得到其他幾個重要的結(jié)論。所以，教學(xué)設(shè)計的順序是很重要的。
讓我最頭疼的是，當(dāng)我向?qū)W生舉例子向樓上運東西的例子，學(xué)生都能聽懂。帶學(xué)生分析相關(guān)例題，學(xué)生也能接受。可一旦要學(xué)生自己做相關(guān)習(xí)題，就怎么也弄不明白——為什么提重物的功是有用功，拉繩子的功就是總功呢？看著同學(xué)們疑惑的目光，我也只是暗暗嘆氣！我在課堂上出了一個這樣的習(xí)題：用一個１０Ｎ的`桶將１００Ｎ的水提出十米深的水井（指水面到井口的距離），有用功是多少？總功是多少？機械效率是多少？讓我驚喜的是，絕大多數(shù)同學(xué)很快都做出來了。
記得很多教育家都說過，教育不能脫離生活，如果用生活中的例子，更貼進學(xué)生的實際，降低了學(xué)生的理解難度。
《機械效率》的教學(xué)反思 篇7
機械效率一節(jié)我講解了兩個知識點，功的原理和機械效率
1.功的原理：引入機械可以省力，可以省距離，有沒有既可以省力又可以省距離的機械？即有省功的機械嗎？演示實驗一定要做好，比較直接用手做功和用機械做功比較（滑輪組和杠桿各一個演示）
2.機械效率：講解有用功和總功額外功，從書中的圖片入手比較三幅圖那幅圖最好，用三種方法：
�。�1）比較力的大小；
�。�2）比較功的大�。ń榻B有用功和總功、額外功概念后）；
�。�3）比較有用功占總功比例；
引入機械效率。
本節(jié)課講解時功的原理應(yīng)該壓縮到10分鐘內(nèi)完成，著重講解機械效率，本節(jié)課只能講解到機械效率基本的`概念，不能練習(xí)一道題，應(yīng)該要練習(xí)一道題較好（豎直方向上的滑輪組問題）。
《機械效率》的教學(xué)反思 篇8
《機械效率》一節(jié)主要講述有用功、額外功、總功和機械效率等方面的內(nèi)容。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的基本概念以及功的原理，而引入這些物理概念的目的就在于要研究機械做功的問題。一談到機械做功就不得不談到機械效率的問題，所以這節(jié)課將更多地與我們的實際生活相聯(lián)系。我在上課時注重與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明確機械的使用就是為了代替人力做功，鼓勵學(xué)生認真了解和認識身邊的機械，而且在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己動手探究了斜面的機械效率，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)設(shè)計注意體現(xiàn)物理學(xué)的價值，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決實際問題能力，在教與學(xué)過程中促進學(xué)生科學(xué)的價值觀和世界觀形成。
其次，對教材的大膽編排，使兩個課時的課在一節(jié)課完整的體現(xiàn)出來，既體現(xiàn)了“效率”又可讓學(xué)生“趁熱打鐵”。為此我在這節(jié)課上精煉語言，并且在實驗上大膽創(chuàng)新，采取小組分工和不完整探究，避免千篇一律地套用固定的探究模式，將探究教學(xué)單一化、模式化。注重完整探究和不完整探究、課內(nèi)探究和課外探究、小組探究和個人單獨探究、實驗探究和演示探究、討論探究相結(jié)合。
再者，這節(jié)課充分有效的利用了多媒體輔助教學(xué)手段，在開頭部分的.三種搬沙子的方法以動畫形式展示出來能迅速抓住學(xué)生的注意力。同時突出體現(xiàn)生活中的物理，讓學(xué)生體驗到物理現(xiàn)象就在我們身邊，物理知識不僅很有趣味，而且還是很有價值的。但因為本節(jié)課更多的是對知識內(nèi)容的理性分析和理解，所以整個課件還是以簡單為主。
總之這節(jié)課基本做到了完成既定教學(xué)目標(biāo)，又在教學(xué)中立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
當(dāng)然在這節(jié)課中也是由于時間關(guān)系，在實驗后沒有充足的時間讓學(xué)生進行進一步的拓展，略有遺憾。
《機械效率》的教學(xué)反思 篇9
本節(jié)主要講述有用功、額外功、總功與機械效率等方面的內(nèi)容。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單機械和功的基本概念以及功的原理，而引入這些物理概念的目的就在于研究機械做功與機械效率的問題。初學(xué)“機械效率”，往往對這些概念陌生難懂，思維不通、前后矛盾，甚至分析實際問題中把有用功、額外功、總功弄混淆。想要學(xué)生理解機械效率的物理含義以及計算機械效率，就必須使學(xué)生分清楚那部分功是有用功，那部分功是額外功，或者那個力做的功是有用功，那個力做的功是額外功，那個力做的功是總功。所以本教學(xué)設(shè)計以及實際教學(xué)中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時間比較多。
機械做功以及機械效率與實際生活聯(lián)系比較密切，應(yīng)從學(xué)生熟悉的實例出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進一步的思考，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過實例分析揭示問題的本質(zhì)，所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)注重更多地和生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明確機械的使用就是為了代替人力做功，鼓勵學(xué)生認真了解和認識身邊的`機械，而且在教學(xué)過程中介紹了各種各樣的機器，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)設(shè)計注意體現(xiàn)物理學(xué)的價值，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決實際問題能力，在教與學(xué)過程中促進學(xué)生科學(xué)的價值觀和世界觀形成。
《機械效率》的教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：
1、學(xué)生在測量動滑輪機械效率時不能很好的準(zhǔn)確測量h與s。
2、不懂得如何提問，自主學(xué)習(xí)的能力不夠。
解決辦法：
1、在第一步向?qū)W生提出問題時，沒必要針對本節(jié)課的知識點逐個提出問題，倒是可以通過備學(xué)生，了解學(xué)生可能在那些方面比較薄弱，而這個薄弱的方面又是可以通過學(xué)生討論得到解決的針對此方面提出問題更有的放矢。如本節(jié)課可以只提出“利用動滑輪做功時，需要測量拉力F和距離s，如何較準(zhǔn)確的測量F和s呢，說說具體的方法”。那么學(xué)生通過課后的討論，基本可以得到解決，然后在課堂上經(jīng)過提問后再確定最后施行的方案，這樣本節(jié)課就不會在學(xué)生實驗部分花費太多時間，又能使問題得到很好的解決。
2、提問也是一門學(xué)問，本屆的學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，還沒有這個方面的.意識和經(jīng)歷，仍然是被動接受式的學(xué)習(xí)，因此需要在今后的教學(xué)中不斷強化學(xué)生在課堂上的提問意識及適時的給予提問的方法。
《機械效率》的教學(xué)反思 篇11
學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單機械及功的有關(guān)內(nèi)容后展開對本節(jié)的學(xué)習(xí)，由于機械效率概念涉及到“總功”、“有用功”、“額外功”等概念，而功的概念本身又比較抽象，因而要區(qū)分并理解這些概念，對初中生來說，有一定的難度。要能輕松自如地解決有關(guān)機械效率的問題，關(guān)鍵是真正弄清有關(guān)概念，并能正確地加以區(qū)分，所以本教學(xué)設(shè)計以及實際教學(xué)中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時間比較多。同時提高機械效率的方法、途徑與實際生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，在實際教學(xué)中本設(shè)計通過小組實驗及多媒體展示幫助學(xué)生理解分析。
利用不同方式把沙送到三樓的情景圖片，讓學(xué)生在感性的`環(huán)境中分析有用的與無用的事件為下面有用功、無用功及總功的得出及理解做好鋪墊同時也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)習(xí)任務(wù)單為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指引方向使自主學(xué)習(xí)有的放矢。
在實驗設(shè)計階段不同的小組發(fā)表自己的意見利用實物投影進行交流展示，并對自己設(shè)計的不當(dāng)之處進行了矯正，許多實驗中的細節(jié)問題得以體現(xiàn)與解決，對如何提高實際生產(chǎn)生活中的機械效率等問題亦有了更好的理解，明確了機械效率在實際中的意義。
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