讓幼兒學(xué)得更有興趣中班教學(xué)反思
教學(xué)反思1：
活動《小手拍拍》屬于五大領(lǐng)域中語言領(lǐng)域中的兒歌部分，通過本次活動的開展，讓幼兒知道了自己有一雙小手，可以做握、舉、轉(zhuǎn)、拍、抱、藏等動作。活動中，我讓幼兒充分的理解了兒歌內(nèi)容，生動形象的手指動作讓幼兒更容易接受和吸收，特別是對“我的小手藏起來”后插入的復(fù)習(xí)歌曲《爬呀爬》一段環(huán)節(jié)，幼兒更是學(xué)得很有興趣。通過本次活動的嘗試，我覺得可以將它用來作為活動前安靜幼兒情緒的語言來使用比較不錯。
教學(xué)反思2：
今天的生活活動是爆米花�；顒右婚_始，孩子們就對微波爐和老師手里拿的玉米粒產(chǎn)生了極大的興趣，沒有什么東西可以比吃的.更能吸引這些不到3歲的孩子的注意力了。所以活動中他們很樂意和老師一起看看、說說，也十分樂意和老師一起分享爆米花，而且不少孩子還能用語言表達：老師，我請你吃爆米花。
游戲“爆米花”和兒歌“爆米花”的過程中，孩子的注意力都集中在爆好的爆米花上，不能很好地與老師形成互動。而活動結(jié)束后再單獨進行這兩個活動時，因為孩子們已經(jīng)有了“爆米花”的經(jīng)驗，所以十分愿意參與游戲，和老師、同伴一起玩玩、念念。孩子是否能主動參與游戲是建立在孩子的興趣點及已有經(jīng)驗程度的基礎(chǔ)上，所以在設(shè)計活動時應(yīng)充分考慮到這兩個因素。
在孩子們抓拿爆米花的過程中灑落了不少爆米花，有不少孩子撿起了掉在地毯上的爆米花。雖然在老師的提醒下停止了撿爆米花的行為，但提醒我在今后的活動中要考慮細節(jié)，應(yīng)避免活動材料可能引起孩子的某種不良行為。
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