《豎笛轉(zhuǎn)起來(lái)》教學(xué)反思范文
豎笛進(jìn)課堂，它有助于學(xué)生掌握音值、節(jié)奏等知識(shí)；有助于提高學(xué)生的視唱能力；有助于解決學(xué)生唱歌時(shí)的音準(zhǔn)問(wèn)題。而豎笛教學(xué)更是音樂(lè)課器樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了演奏技巧，提高了整體音樂(lè)素質(zhì)，而且從中得到了成功的歡樂(lè)和美的享受。在此次的調(diào)研課中，就上課的情況和出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)豎笛課堂教學(xué)做如下反思。
環(huán)節(jié)一：確立課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂適時(shí)有效。
本節(jié)課主要是通過(guò)即興創(chuàng)編樂(lè)句，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的豎笛的興趣。學(xué)生在能夠完整的演奏樂(lè)曲的基礎(chǔ)上，還可以用do 、re、 mi三個(gè)音階進(jìn)行創(chuàng)作，在節(jié)奏不變的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編另一個(gè)旋律。但就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)講，三個(gè)音的音樂(lè)創(chuàng)作難度不大，但是想要把三個(gè)音在音樂(lè)中運(yùn)用好，并且能夠體現(xiàn)出音樂(lè)性就不太容易了。這也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二：有效教學(xué)形式，保證教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。
課堂內(nèi)容的有效性，而不是形式性。很多時(shí)候我們會(huì)有一種教學(xué)誤區(qū)就是形式多樣學(xué)生接受的就多，一節(jié)課我們要解決的是什么問(wèn)題或者說(shuō)我們要強(qiáng)化的.音樂(lè)素養(yǎng)，這樣的形式服務(wù)于課堂的重點(diǎn)。本節(jié)我通過(guò)Ｃ、Ｆ、Ｇ三個(gè)不同的調(diào)式來(lái)吹奏《瑪麗有只小羊羔》，學(xué)生可以很輕松的就完成了樂(lè)曲的吹奏然后我再在每個(gè)調(diào)式的基礎(chǔ)上，又開(kāi)展了很多的教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)置這些教學(xué)環(huán)節(jié)主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生的吹奏以及創(chuàng)作的完成情況，但是在課堂中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課有效的時(shí)間內(nèi)，我們不僅僅是完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還要讓學(xué)生能夠有充分的時(shí)間去體驗(yàn)音樂(lè)，掌控音樂(lè)，所以只要學(xué)生真正能夠完成教學(xué)目標(biāo)，一些雷同的音樂(lè)環(huán)節(jié)和教學(xué)形式是完全可以省略掉的。不是教學(xué)形式的多就能保證音樂(lè)性的體現(xiàn)，所以在課堂中教學(xué)形式要時(shí)刻為學(xué)生有效學(xué)習(xí)服務(wù)。
環(huán)節(jié)三：細(xì)節(jié)化的課堂傳授，熟練豎笛技巧。
豎笛教學(xué)既然是器樂(lè)教學(xué)，課堂中就應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生吹奏的技巧是否有在演奏中體現(xiàn)出來(lái)。演奏的指法是否正確，樂(lè)曲的每一句是否將起音、尾音、換氣等這些演奏細(xì)節(jié)運(yùn)用自如。如每一樂(lè)句的起音ku、tu的區(qū)分，還有結(jié)束音的尾音應(yīng)用舌尖抵住笛孔等吹奏技巧，無(wú)論課堂中要完成的內(nèi)容有多少，也要保證演奏的準(zhǔn)確性，所以細(xì)節(jié)化的課堂才是完整的課堂。
環(huán)節(jié)四：保持學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)音樂(lè)美感。
如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣是器樂(lè)教學(xué)一個(gè)長(zhǎng)久的話題。興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生在熟練掌握演奏技巧，讓學(xué)生不僅愛(ài)挑戰(zhàn)，還能夠掌控音樂(lè)，把音樂(lè)玩起來(lái)，并體驗(yàn)音樂(lè)的美感，在器樂(lè)教學(xué)中顯得尤為重要。
出現(xiàn)的問(wèn)題1：創(chuàng)作音樂(lè)要有音樂(lè)性。
本節(jié)課的主要目標(biāo)在與在創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)，而在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生創(chuàng)作所體現(xiàn)的音樂(lè)性則成為了一個(gè)不小的難題。雖然給了學(xué)生一個(gè)自由的空間，很多學(xué)生可以將音階排列順序，但演奏出來(lái)的整體并不完全能體現(xiàn)音樂(lè)性的特征，即使后面學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)了一個(gè)相同節(jié)奏的旋律，但是作為二聲部與原旋律之間還是不完全能夠形成音樂(lè)性比較強(qiáng)的和聲音程。
解決辦法：本節(jié)課的伴奏創(chuàng)作可以從單音節(jié)開(kāi)始，為有節(jié)奏XX X的部分伴奏，先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的和聲中的體驗(yàn)到音樂(lè)美感，然后在逐漸過(guò)渡到多音的伴奏。
出現(xiàn)的問(wèn)題2：音樂(lè)素養(yǎng)要時(shí)刻在教學(xué)中落實(shí)。
學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程，更是學(xué)生自我檢驗(yàn)的過(guò)程，這里就出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生能夠創(chuàng)作一條旋律，并把它演奏出來(lái)。但學(xué)生能否將它的作品唱出來(lái)？能夠通過(guò)演唱和演奏檢驗(yàn)出他的作品是否有音樂(lè)性呢？
解決方法：提倡學(xué)生能夠先演唱在演奏，多聽(tīng)多想多比較。在課堂中不僅讓學(xué)生能夠演奏，還要能夠演唱。三年級(jí)的學(xué)生豎笛技巧并不是很熟練，再算上其他音樂(lè)課程的時(shí)間，很多時(shí)候唱要比吹的時(shí)間多，那在樂(lè)器教學(xué)中還是要將唱擺在首位，會(huì)唱的學(xué)生一定能夠比較出吹奏的正確性。雙向的比較，可以很好的幫助學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，堅(jiān)持音樂(lè)的音樂(lè)性，而不是隨意的為音階“排列順序”。
總之，在教學(xué)中應(yīng)該充分從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去教，考慮的是學(xué)生如何學(xué)會(huì)而不是敷衍完成教學(xué)任務(wù)，這樣才會(huì)有良好的教學(xué)效果。
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