- 相關(guān)推薦
《剪羊毛》教學(xué)反思范文（通用10篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《剪羊毛》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《剪羊毛》教學(xué)反思 1
1、音樂課堂中我們教師應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)和聲音的表現(xiàn)。這堂課下來(lái)，我覺得我的整個(gè)狀態(tài)是有點(diǎn)緊張的，一直在腦海當(dāng)中出現(xiàn)的是教案，接下去是什么環(huán)節(jié)，要說什么話，從而忽略了關(guān)注學(xué)生在你設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)中的狀態(tài)。就拿學(xué)生的聲音來(lái)說，剛開始的發(fā)聲練習(xí)，通過我的指導(dǎo)，用LU模唱的時(shí)候，學(xué)生的聲音有了明顯的改變，非常的通透。但是一到讓孩子們加入歌詞和老師問好的時(shí)候，聲音的位置就掉下來(lái)了，而我因?yàn)橐s教案的進(jìn)度而沒有去關(guān)注，如果這里能夠再指導(dǎo)一下，告訴孩子們唱歌詞也要找從頭頂拉出來(lái)的感覺，在唱一遍，鞏固一下，那么孩子們的聲音會(huì)有很大的'突破，不至于到最后孩子們的歌唱會(huì)顯得那么的蒼白。
2、巧妙的利用鋼琴伴奏。歌唱教學(xué)中，鋼琴伴奏起到了引領(lǐng)、較正和烘托氣氛的作用。我在教師范唱，讓學(xué)生感受歌曲情緒和為歌曲分段的環(huán)節(jié)，如果能夠好好的設(shè)計(jì)歌曲的伴奏，用不同的伴奏音型表現(xiàn)兩種不同的情緒，那么就能引導(dǎo)孩子們夠清晰的聽辨出歌曲的結(jié)構(gòu)和情緒了。
3、慎用圖型譜。什么是圖形譜？就是一種新的音樂記錄符號(hào)體系，是用圖形（線條、顏色、形狀、符號(hào)等）試圖表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、旋律、高低、長(zhǎng)短等要素的可視覺形式。在學(xué)習(xí)歌曲第二部分的旋律的時(shí)候，我根據(jù)歌曲的節(jié)奏、旋律走向設(shè)計(jì)了一只美麗的蝴蝶圖型譜，課堂上學(xué)生的積極性提高了，而且能夠一邊畫圖型譜一邊準(zhǔn)確的唱出第二部分歌曲，并對(duì)歌曲的情感處理也起到了引領(lǐng)的作用。課后劉老師就我的這只蝴蝶跟再場(chǎng)的聽課老師進(jìn)行了探討。劉老師首先肯定了我的設(shè)計(jì)意圖，在聽課的過程中，她覺得這只蝴蝶是一個(gè)亮點(diǎn)，孩子們非常的喜歡，激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。但是回過頭來(lái)回味一下，這只蝴蝶雖然為孩子們學(xué)唱歌曲起了輔助作用，但卻破壞了歌曲的流暢性和音樂性。因此，在以后的音樂教學(xué)中，要慎用圖型譜，巧用圖型譜。
《剪羊毛》教學(xué)反思 2
整堂課的設(shè)計(jì)思路圍繞《剪羊毛》這首歌展開豐富的藝術(shù)活動(dòng)。首先由多媒體課件帶大家領(lǐng)略、感受了騎在馬背上的民族——內(nèi)蒙古的大草原風(fēng)光與情懷，由此牽涉出騎在羊背上的國(guó)家——澳大利亞。通過師生閑談，天氣漸漸轉(zhuǎn)熱，綿羊身上還穿著厚厚的棉衣，請(qǐng)小朋友為羊兒想想辦法，學(xué)生自然想到要給羊兒剪羊毛。完整地欣賞、聆聽歌曲一遍，說說聽到了什么，熟悉歌詞內(nèi)容，體會(huì)歌曲歡快、活潑的情緒。
按節(jié)奏讀歌詞，幫助學(xué)生記憶歌詞及熟悉歌曲節(jié)奏。接著再聆聽第二遍，做簡(jiǎn)單律動(dòng)。下來(lái)要求學(xué)生聆聽第三遍，邊聽邊動(dòng)口型不出聲跟唱。進(jìn)行到這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)很忍不住想自己試著唱了，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生跟琴輕聲唱歌詞第一段，邊唱邊給他們糾正。中間有一句“這是我們?cè)诩粞蛎粞蛎肮?jié)奏較難把握，學(xué)生練習(xí)了許久。這里是我疏忽的地方，在事先讀歌詞的時(shí)候只是籠統(tǒng)得帶過，沒有著重讓他們掌握這句的節(jié)奏。通過找找歌曲中的相同句，讓學(xué)生通過識(shí)譜掌握相同節(jié)奏型的樂句，簡(jiǎn)化了他們學(xué)歌的'過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在掌握第一段歌詞的學(xué)唱后，安排學(xué)生自由學(xué)唱歌曲第二段，學(xué)生基本能根據(jù)第一段歌詞學(xué)習(xí)時(shí)掌握的節(jié)奏、韻律，準(zhǔn)確完整地歌唱，其個(gè)別小細(xì)節(jié)加以糾正、完善后一首曲子通過教學(xué)、自學(xué)的方式學(xué)下來(lái)了。學(xué)生反映出對(duì)自主學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)，體現(xiàn)了新課程的理念，同時(shí)增添了學(xué)生學(xué)歌的方法，鍛煉了學(xué)生自身的能力。師生接口唱，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)與情感，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固歌曲。
最后升華到課堂的高潮——表演唱環(huán)節(jié)。這是學(xué)生最喜歡的形式，也是最難掌控的環(huán)節(jié)。首先，我讓他們自由表演唱，這時(shí)他們還顯得不敢放開做，等到我拿出準(zhǔn)備好的頭飾、道具后他們便爭(zhēng)先恐后地想起來(lái)表演了，以至于后來(lái)讓他們前排同學(xué)做小羊，后排同學(xué)剪羊毛，學(xué)生興奮的難以收回來(lái)，課堂就顯得有些無(wú)序了。在這一環(huán)節(jié)上我還是未能考慮周全，沒有給他們合理安排好，或者可以給他們分幾個(gè)小組進(jìn)行表演，也可以我?guī)е鴮W(xué)生一起做律動(dòng)表演，這樣就能讓表演唱更有序、更活力地進(jìn)行了。
《剪羊毛》教學(xué)反思 3
《剪羊毛》是人民音樂出版社三年級(jí)下冊(cè)的一首澳大利亞民歌，歌曲以生動(dòng)的歌詞和形象的比喻來(lái)描寫澳大利亞牧場(chǎng)工人在剪羊毛時(shí)的情景。
在本課教學(xué)過程中，我將歌曲的重點(diǎn)和難點(diǎn)融入到音樂小游戲中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲，這樣便輕松的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)的時(shí)候我先讓學(xué)生回答本首歌與以前所學(xué)那些歌曲相似，這樣的方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新歌曲前對(duì)歌曲有簡(jiǎn)單的了解，然后再讓他們跟著旋律哼唱一遍，讓學(xué)生找出自己跟不上的句子，并給以指正。為提高學(xué)生的試唱能力，平時(shí)我常讓學(xué)生聆聽、模仿，并進(jìn)行練習(xí)。
一直以來(lái)如何提高課堂的有效性，是每位音樂教師所追求的最高目標(biāo)，我在音樂課堂上使用自己的教學(xué)方法并不斷更新改正，于是我把如何有效上好音樂課的`想法融入在這節(jié)課堂中。
一、分析歌曲
本環(huán)節(jié)以小動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)為情境，當(dāng)所有的小動(dòng)物都來(lái)到了森林，卻只有小綿羊沒有來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)提起尋找小綿羊的興趣，為下面的教學(xué)課程起到很好的引入作用。創(chuàng)建這樣的教學(xué)情境，會(huì)很容易的讓學(xué)生喜歡它們，愛護(hù)它們，這樣學(xué)生可以輕松的接受應(yīng)該愛護(hù)大自然和保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。
二、分析歌曲
本環(huán)節(jié)我先通過談話的形式讓學(xué)生了解關(guān)于小綿羊的基本知識(shí)和羊毛的基本常識(shí)、然后在對(duì)歌曲進(jìn)行分析通過跟學(xué)生的交流讓他們知道歌曲的調(diào)式，節(jié)拍和結(jié)構(gòu)，有了這些簡(jiǎn)單的分析，讓學(xué)生對(duì)歌曲有一定的了解，為下一步的聆聽歌曲打下了基礎(chǔ)。
三、學(xué)唱歌曲
（一）聆聽歌曲
首先我和學(xué)生一起聆聽歌曲，通過教師的陪伴可以增進(jìn)師生間的情感，并富有親和力，同時(shí)教師起到了模范作用，學(xué)生便會(huì)更加用心的去聆聽。
�。ǘ┙坛枨�
利用多媒體，教師范唱，學(xué)生模唱等多個(gè)教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，對(duì)歌曲的一字一句進(jìn)行嚴(yán)格的教授，這樣細(xì)致的學(xué)習(xí)方法有效的提高了學(xué)生演唱歌曲的準(zhǔn)確度。
（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)
在歌曲中多次出現(xiàn)切分音，每個(gè)句末都以四分休止符結(jié)束，因此，我給學(xué)生播放火車在開動(dòng)的過程中發(fā)出來(lái)的“咔嚓”聲，這樣學(xué)生就可以在聆聽，模仿的過程中感受到附點(diǎn)節(jié)奏的歡樂和富有彈性的特點(diǎn)，同時(shí)在遇到休止符時(shí)用捻指動(dòng)作來(lái)表示，這樣讓學(xué)生鞏固并加深對(duì)休止符時(shí)值的掌握。通過對(duì)歌曲中較難的節(jié)奏型進(jìn)行練習(xí)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的視唱練耳能力，并提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。
四、拓展創(chuàng)新
本次環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的樂器加以了解，并投入課堂使用，通過即興編創(chuàng)來(lái)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，把樂器和音樂課堂緊密結(jié)合起來(lái)。然后通過對(duì)個(gè)小組的表演進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)性，多看多總結(jié)，吸取其他小組的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己團(tuán)隊(duì)的不足，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，可以達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，可達(dá)到學(xué)生在教學(xué)過程中感受熱愛勞動(dòng)，愛護(hù)大自然的教學(xué)目標(biāo)，更加影響著學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度和美好向往。
《剪羊毛》教學(xué)反思 4
《剪羊毛》這一課主要體現(xiàn)“感受——表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)作”這一認(rèn)知規(guī)律，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生探索，合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，寓教于樂，有效促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成。
在創(chuàng)編歌曲這一環(huán)節(jié)中，教師能夠有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效率質(zhì)量，注意到了以下2個(gè)方面：
一、合理組建合作小組。教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等合理搭配好，保證組內(nèi)成員的差異性和互補(bǔ)性。
二、教師注重合作學(xué)習(xí)中教師角色轉(zhuǎn)換。美國(guó)教育家多爾說：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。由此看來(lái)，教師和學(xué)生是互相合作的雙方。在《剪羊毛》小組創(chuàng)編環(huán)節(jié)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組中的意外事件，重視定位自己的角色，走到學(xué)生當(dāng)中，能夠與學(xué)生一起探討、一起表演，建立一種相互融合的和諧關(guān)系，參與到學(xué)生的表演中來(lái)，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中成功與快樂。
在課堂進(jìn)行的始終，教師都能夠注意用藝術(shù)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如教師在課堂中針對(duì)不同環(huán)節(jié)，進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。如在唱歌中，“你的附點(diǎn)音符唱得很準(zhǔn)確！”“你的吐字比以前清晰了�！痹谂墓�(jié)奏環(huán)節(jié)中，“這個(gè)切分節(jié)奏你拍得很準(zhǔn)！”在口風(fēng)琴吹奏中“你的指法真熟練！”在小組合作中“你和同學(xué)的配合越來(lái)越好！”“你的'組織能力真不錯(cuò)！”……等等。在這些具體的評(píng)價(jià)中，能使他們看到老師對(duì)他的重視，因而倍感自豪，學(xué)習(xí)更加努力，始終保持興奮的情緒積極的學(xué)習(xí)。
總之，新課標(biāo)理念倡導(dǎo)的音樂學(xué)習(xí)方式更多地應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、認(rèn)知方法的取向方面，而本課從這些方面都得到了有效地體現(xiàn)，這是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和掌握的，本次聽課讓我得到了很大的收獲。
《剪羊毛》教學(xué)反思 5
音樂課程改革的方向是“應(yīng)注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造”。因此，在執(zhí)教歌曲《剪羊毛》的教學(xué)過程中，我將歌曲中的難點(diǎn)和重點(diǎn)編成音樂游戲，指導(dǎo)學(xué)生于聹聽、模仿中學(xué)習(xí)，于創(chuàng)編中發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
設(shè)計(jì)“聽——模仿——辨析——唱”的過程，由淺入深地解決教學(xué)中的附點(diǎn)四分節(jié)奏的重難點(diǎn)。
歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞的民歌，歌曲反映了牧場(chǎng)工人緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。歌曲為二段體結(jié)構(gòu)，旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點(diǎn)節(jié)奏的`運(yùn)用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。因此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)之一就是感受附點(diǎn)節(jié)奏的特點(diǎn)并能正確掌握運(yùn)用。為了達(dá)到這個(gè)目的，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：
�。�1）、播放音樂、圖片，讓學(xué)生傾聽并模剪羊毛過程中發(fā)出的“咔嚓”聲。這樣，學(xué)生在看、聽、模仿的過程中初步感受到了附點(diǎn)節(jié)奏歡快、富有動(dòng)感的特點(diǎn)，同時(shí)，在用“咔嚓”表示休止的練習(xí)中，使學(xué)生鞏固加深了對(duì)休止符時(shí)值的掌握。
�。�2）、做音樂小游戲：為歌曲創(chuàng)編伴奏。通過簡(jiǎn)單節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步感受到歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。選擇歌曲中有代表性的難點(diǎn)旋律進(jìn)行分析、教唱，為后面學(xué)習(xí)歌曲的旋律作了很好的鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生于聆聽、模仿中學(xué)習(xí)，于創(chuàng)編中發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。圖片與聲音的有效結(jié)合生動(dòng)形象便于學(xué)生更好地接受、模仿，避免了枯燥的技能練習(xí)。
音樂課程改革的方向是“應(yīng)注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造”。在學(xué)唱歌曲中，我遵循了聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽音樂，讓學(xué)生在聽唱、哼唱、模唱的反饋中學(xué)會(huì)歌曲。在體驗(yàn)情境——自主合作這一環(huán)節(jié)，加入了為歌曲伴奏創(chuàng)編，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)編能力，給學(xué)生提供了展示個(gè)性的舞臺(tái)，從而將歌曲的教學(xué)推向高潮。在創(chuàng)編伴奏中讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂實(shí)踐中，通過探索、領(lǐng)悟、體驗(yàn)、創(chuàng)編等發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)作才能，給人以美的體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)生及老師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)激起了學(xué)生更強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。
在欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》中，通過視頻播放，更加吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)、聆聽、欣賞的興趣。但在這一環(huán)節(jié)上我還是未能考慮周全，沒有給他們合理安排好，時(shí)間安排有些緊，或者第一課時(shí)可以只學(xué)唱一段歌詞，也許這樣就能讓表演唱更有序、更活力地進(jìn)行了。
總之，我還要更加努力，不斷探索不斷進(jìn)步，讓孩子們體會(huì)到音樂的美！
《剪羊毛》教學(xué)反思 6
《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳頗廣的民歌。該國(guó)以盛產(chǎn)羊毛而著稱于世，歌曲正是反映了澳大利亞牧場(chǎng)工人緊張勞動(dòng)的勞動(dòng)生活和樂觀的精神面貌。為了讓學(xué)生較好地表現(xiàn)愉快，活潑的情緒，在教學(xué)只，我始終以《情感體驗(yàn)》模式為主線，通過引導(dǎo)感受------啟發(fā)想象------體驗(yàn)、實(shí)踐——表演、創(chuàng)造這一過程：
1、聽賞歌曲范唱，感受歌曲的整體形象
2、聽琴唱歌譜，感受、體驗(yàn)附點(diǎn)音符節(jié)奏所帶來(lái)的跳蕩、活躍的感覺。
3、聽琴唱歌詞，體驗(yàn)、表現(xiàn)愉快、活潑的情緒
4、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)固定節(jié)奏音型，并為歌唱伴奏
5、讓學(xué)生學(xué)習(xí)徒手演奏雙響筒的`節(jié)奏（即固定音型）。
6、小結(jié)，從雙響筒增加歌曲愉快、活潑的情緒出發(fā)，讓學(xué)生考慮還可用什么節(jié)奏樂器來(lái)增加歌曲的氣氛與色彩？請(qǐng)同學(xué)們下節(jié)課告訴老師（為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備）
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
《剪羊毛》教學(xué)反思 7
今天的這節(jié)課應(yīng)該說達(dá)到了預(yù)期效果，上完唱歌課《剪羊毛》我心情很愉快，再看看我的學(xué)生們，他們邊下樓還邊哼唱著《剪羊毛》的旋律，一副怡然自得的樣子，我心里意識(shí)到；這節(jié)課成功了！靜下心來(lái)分析原因，感覺課堂上還是多了一些花架子，走了一些彎路，教學(xué)方法、教學(xué)策略的選擇不太恰當(dāng)。一直有一個(gè)愿望，想把這節(jié)課再上一遍，上得更完美一些。所謂吃一塹長(zhǎng)一智，這次我在設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，以簡(jiǎn)潔有效為原則，導(dǎo)入新課時(shí)舍去了以前花了很長(zhǎng)時(shí)間的節(jié)奏訓(xùn)練，通過師生談?wù)撆c剪羊毛有關(guān)的話題直接進(jìn)入主題，省時(shí)有效。
一節(jié)音樂課結(jié)束了，但這節(jié)課帶給孩子們的影響應(yīng)該是久遠(yuǎn)的，這首歌的旋律應(yīng)該能永遠(yuǎn)伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，歌曲所蘊(yùn)涵的對(duì)勞動(dòng)、對(duì)生活熱情更是影響著學(xué)生對(duì)生活、對(duì)勞動(dòng)的'態(tài)度。
這節(jié)課使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到，老師和孩子們一樣，在一次次的磨礪當(dāng)中不斷成長(zhǎng)，只要我們每個(gè)人都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的慧眼，有一種愿意為音樂教學(xué)投入精力的熱情，我們每個(gè)人都能千錘百煉出好課。
《剪羊毛》教學(xué)反思 8
《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳甚廣的民歌。歌詞以生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的比喻描繪了“剪羊毛”這一勞動(dòng)情景。以“白云”、“冬雪”、“絲綿”夸張的形容工人們勞動(dòng)而剪下的遍地羊毛，把“皮襖”比作羊兒身上的絨毛，富于想象，很有童趣。
歌曲為二段體結(jié)構(gòu)，大量的附點(diǎn)八分音符構(gòu)成的節(jié)奏貫穿其中，曲調(diào)色彩明亮，情緒輕快活潑。在教學(xué)中我以聽唱為主，讓學(xué)生在充分感受歌曲輕快活潑的旋律后，我讓孩子們加入對(duì)口型這一練習(xí)，鼓勵(lì)他們張開嘴巴像表演雙簧一樣來(lái)試試看，自己能都在那些樂句與范唱的小朋友配合默契，并且找出自己覺得配合不太好的地方想我提問。這一環(huán)節(jié)我是為兩個(gè)分樂段進(jìn)行的，這樣目標(biāo)比較容易達(dá)成，學(xué)生也能比較快速的找到自己已經(jīng)掌握和有待加強(qiáng)練習(xí)的樂句，老師能夠給予有針對(duì)性的輔導(dǎo)。
針對(duì)附點(diǎn)八分音符的時(shí)值的正確把握，我是通過老師夸張的范唱讓孩子感受的，比如第一句：“河那邊草原呈現(xiàn)白色一片”，我就針對(duì)的提問，老師在唱那兩個(gè)字的時(shí)候聲音比較夸張？
再唱兩個(gè)夸張的'字后緊跟的歌詞老師是用什么樣的聲音來(lái)唱的？（放輕了演唱力度）在時(shí)值上有什么特點(diǎn)?（特別的短）。在學(xué)生回答正確后，我又反復(fù)演唱，并且請(qǐng)他們也互相給同桌唱一唱，比一比，誰(shuí)唱的更準(zhǔn)確。
通過老師的引導(dǎo)，自己的實(shí)踐，一節(jié)課很快就在愉快的氛圍中過去了。當(dāng)學(xué)生們熟練掌握歌曲后，我請(qǐng)他們自己視唱歌譜，很多孩子都能慢速的把歌譜視唱下來(lái)，并且在附點(diǎn)節(jié)奏上掌握的比較好。這對(duì)于他們的音樂技能來(lái)說又是一次很好的提高。
《剪羊毛》教學(xué)反思 9
這是一首澳大利亞流傳甚廣的民歌，歌曲反映了牧場(chǎng)工人緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。歌詞以生動(dòng)的'語(yǔ)言、形象的比喻描繪了“剪羊毛”這一勞動(dòng)情景，以“白云”、“冬雪”、“絲綿”夸張地形容工人們勞動(dòng)而剪下的遍地羊毛，把“皮襖”比作羊兒身上的絨毛，富于想象，很有童趣。
歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞民歌，歌曲為二段體，其旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用，更是賦予歌曲活撥跳躍之感。在教學(xué)的時(shí)候我先讓學(xué)生聽聽羊媽媽和羊?qū)殞毜倪懵曔M(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)讓小朋友們進(jìn)行開嗓。
接下來(lái)通過感受歌曲的情緒和對(duì)歌曲進(jìn)行分析讓他們進(jìn)一步了解歌曲。在后來(lái)的教唱環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為自己環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接句還不夠自然，肢體語(yǔ)言應(yīng)該更加豐富一點(diǎn)，因?yàn)檫@是一首富有童趣的歌曲。豐富的表情和肢體語(yǔ)言能夠讓小朋友更好的感受歌曲的風(fēng)格。
通過引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲，這樣演唱時(shí)演唱時(shí)歌聲感情真切，同時(shí)勞動(dòng)可以創(chuàng)造生活，可以創(chuàng)造財(cái)富！同時(shí)教育學(xué)生要通過自己辛勤的雙手勞動(dòng)去創(chuàng)造更加美好的明天！
《剪羊毛》教學(xué)反思 10
聽了陳欣老師的這節(jié)示范課，讓我受益匪淺。音樂教學(xué)作為美育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有著別的學(xué)科不可替代的作用，是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。這節(jié)課充分滲透了音樂課改的教學(xué)理念，那就是“以情感人，以美育人”。以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展，承認(rèn)個(gè)別差異，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡與地理等學(xué)科的整合。給我的總體印象是：有感情的老師面對(duì)有感情的學(xué)生。下面具體談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、教師對(duì)教材進(jìn)行了深入的研讀，為本節(jié)課制定了比較恰當(dāng)、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。首先從學(xué)段劃分來(lái)看，三年級(jí)是第二學(xué)段的第一個(gè)年級(jí)，起著承上啟下的作用，再?gòu)娜S目標(biāo)來(lái)看，音樂教育把情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在首位，是因?yàn)橐魳方逃旧硎峭ㄟ^熏陶、感染、凈化、頓悟等來(lái)體現(xiàn)，音樂教育要把豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣放在第一位。很顯然，陳老師對(duì)這些了然于心，所以，本節(jié)課的教學(xué)自始至終把學(xué)生的情感放在主要位置，緊緊圍繞這一目標(biāo)組織教學(xué)，所有的音樂活動(dòng)都是為了達(dá)到這一目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)。
二、以情景為主線，體現(xiàn)音樂性。教學(xué)過程充分體現(xiàn)音樂語(yǔ)言的作用，教師的`引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生的聽、唱、活動(dòng)等都以音樂為主。例如：活動(dòng)前，用音樂師生問好；活動(dòng)中，教唱、游戲、創(chuàng)作等都以音樂形式為主；活動(dòng)后，以音樂結(jié)束全課。讓學(xué)生充分感受不同的音樂體驗(yàn)，這樣就將歌曲的教學(xué)、游戲、創(chuàng)作等活動(dòng)結(jié)合為一個(gè)整體，既使課堂更加完整，又增強(qiáng)了音樂性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自如。教師注重挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美，使課堂教學(xué)流暢自如，這與教師仔細(xì)分析教材，選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法分不開的，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡不留任何痕跡，課堂教學(xué)保持完整性。
四、本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。整節(jié)課教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，教師給了學(xué)生很多的展示機(jī)會(huì)，如集體唱、獨(dú)唱、即興演奏打擊樂器等，每個(gè)學(xué)生既是表演者，又是欣賞者。通過這些活動(dòng)教師點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，加強(qiáng)了師生之間的情感交流，營(yíng)造出一種平等民主、相互交流的教學(xué)氛圍。也體現(xiàn)了“樂（音樂）即是樂（快樂）”的教學(xué)原則。
五、教師善于營(yíng)造良好的音樂氛圍。比如：清晰悅耳的樂曲、優(yōu)美地電子琴?gòu)棾⒔處熂?lì)性的語(yǔ)言、藝術(shù)化的多媒體課件等都有助于學(xué)生徜徉于音樂世界之中，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
六、因材施教。陳老師能根據(jù)農(nóng)村孩子音樂底子薄這一實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生不懂的地方，用恰當(dāng)?shù)谋扔鲙椭鷮W(xué)生理解感知，用靈活的技巧教給學(xué)生歌唱方法。這些都為課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)提供了保證也體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。
七、教師基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效率高。作為音樂教師，音樂基本功是很關(guān)鍵的因素，沒有扎實(shí)的基本功就談不上一節(jié)成功的音樂課。本節(jié)課中，教師準(zhǔn)確的彈奏、動(dòng)情的范唱、生動(dòng)的講解、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、自然大方的教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師良好的音樂素養(yǎng)。
【《剪羊毛》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)《剪羊毛》教學(xué)設(shè)計(jì)07-19
初中剪羊毛音樂教案03-22
剪羊毛音樂教案（精選6篇）01-30
蕭教學(xué)反思教學(xué)反思12-06
美術(shù)教學(xué)反思教學(xué)反思11-24
景陽(yáng)岡教學(xué)反思教學(xué)反思02-28
春曉教學(xué)反思教學(xué)反思09-29