踐行教學評一體化反思范文
周一下午，有幸聆聽了教研室王娜老師的關于“踐行教學評一體化,追求課堂實效性”的講座�？芍^是受益匪淺，收獲頗多！
在報告中，王老師講到了如何進行有效教學？不管什么教學模式，要進行有效教學，就要進行教—學—評一體化。她說：只有解讀課標，才能回答好“把學生帶到哪里？”、“你怎樣把學生帶到那里？”、“你如何確信你已經把學生帶到那里？”這三個問題。只有解讀課標，才能使教師明白我為什么要教這些內容？做到上“明白課”；只有解讀課標，才能不斷地提高教師的設計教學的能力、實施教學的能力、評價教學的能力這三種基本技能。
王老師還談到：細化解讀課標是為了內化課標，達成學習目標。目標、教學和評價要保持一致。目標對課標負責，課標對目標負責，評價對教學負責。目標、課標、評價、教學這四方面之間是密不可分，缺一不可的。我們要根據課標來制定我們的教學目標，而又要根據目標來設置一些教學活動，在活動中要根據學生的表現(xiàn)來進行評價。他們緊密的聯(lián)系在一起環(huán)環(huán)相扣，讓我們對教學過程中的每一步，每一項都要弄清楚，銘記在心。
針對評價這塊兒，反思自己的教學，每次講完新課，都會進行當課訓練或檢測，目的就是看看誰上課沒有認真聽講，誰不會，一旦發(fā)現(xiàn)誰不會就歸結為上課沒有認真聽講。在評價的過程中我們應該要有一個評價的'標準，而且評價不應該只是一種檢測，評價的功能應該是防患于未然的，這是我們的誤區(qū)。王老師還提到了課堂評價的現(xiàn)狀：有評無效，評價不具針對性；有評不判，評價不具診斷性；有評無價，評價不具指導性。課堂評價是課堂有效性的可靠依據，是學生學習的證據，如果將之自然地鑲嵌在學習活動的全過程，就能夠有遏制課堂教學跟著感覺走的盲目性、隨意性。
聽完王老師的講座，也讓我的目標更加清晰了，在今后的教學中我要繼續(xù)努力踐行有效教學，爭取讓自己的每一節(jié)課都上的明白，上的高效。
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