八年級(jí)生物下冊(cè)《用藥和急救》教學(xué)反思
這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是區(qū)別處方藥和非處方藥。二是學(xué)會(huì)閱讀藥物使用說(shuō)明書。
1、對(duì)于“區(qū)別處方藥和非處方藥”這一知識(shí)點(diǎn)，先讓學(xué)生自己閱讀課本，了解處方藥和非處方藥的概念，教師針對(duì)概念進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)概念中的重點(diǎn)，并對(duì)比兩個(gè)概念的不同點(diǎn)。然后教師展示課前收集的藥物的包裝盒，讓學(xué)生判斷哪些是處方藥，哪些是非處方藥。學(xué)生判斷后，老師接著提問(wèn)：“你們分類出來(lái)的這些非處方藥都是治療什么病的？這些藥物有什么共同特點(diǎn)？”這樣學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出：這些藥主要是治療感冒、咳嗽、胃部不適等等，都是治療容易自我診斷、自我治療的輕微疾病。
在教學(xué)中我改變了老師直接灌輸?shù)姆绞�，學(xué)生對(duì)概念的`掌握并不是以學(xué)生復(fù)述、解釋概念為最終目標(biāo)，而是要以學(xué)生能運(yùn)用概念去解決實(shí)際問(wèn)題為最終目標(biāo)。因此，要注重學(xué)生對(duì)概念的應(yīng)用。在講概念的時(shí)候我運(yùn)用了對(duì)比的方式，把兩個(gè)概念的重點(diǎn)部分進(jìn)行對(duì)比，便于學(xué)生記憶。然后進(jìn)行“活動(dòng)”，讓學(xué)生用“實(shí)踐”來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，最后再通過(guò)分析歸納出非處方藥的特點(diǎn)，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能更牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)，難點(diǎn)就被突破了。
2、對(duì)于“學(xué)會(huì)閱讀藥物使用說(shuō)明書”這一難點(diǎn)，主要使用分組討論法。課本針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)“資料分析”，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本上的使用說(shuō)明，根據(jù)課本的討論題來(lái)分析。然后讓學(xué)生以四～五人為一組，拿出自己帶來(lái)的藥物使用說(shuō)明書，按照課本的討論題來(lái)解讀，提出問(wèn)題。最后每個(gè)小組派代表上來(lái)交流，提出的新問(wèn)題全班一起討論解決。
對(duì)于這一難點(diǎn)，如果直接讓學(xué)生根據(jù)課本的“資料分析”來(lái)討論，學(xué)生有點(diǎn)盲目，如果老師先示范一次，再讓學(xué)生分組討論，學(xué)生就知道要從哪些點(diǎn)著手分析。學(xué)生討論時(shí)讓他們自己從家里帶藥物說(shuō)明書，有的比課本的詳細(xì)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)很多新問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生就真正掌握了閱讀藥物說(shuō)明書和合理安全用藥的知識(shí)。
不足之處：學(xué)生小組討論時(shí)老師無(wú)法兼顧到每一個(gè)小組，可以課前先培養(yǎng)幾個(gè)小老師，這樣可以提高課堂效率。
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