《船長》的教學(xué)反思范文
《船長》教學(xué)反思一
這課講了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻堅守在船長崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事。讀了課文，我就被哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神感動了，覺得學(xué)生也一定和我一樣。
教學(xué)中，我從哈爾威船長的四次命令入手，讓學(xué)生默讀課文，思考：哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？分別是什么？從每次命令中你能體會出他的什么品質(zhì)？是從哪些詞句中體會出來的？劃一劃，并做好批注。學(xué)生很有興趣地學(xué)著，當(dāng)集體交流第一個問題時，我問學(xué)生：此時此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來的災(zāi)難，你最先想到的是什么？（學(xué)生暢所欲言）而船長最先想到的又是什么？學(xué)生都說他們最先想到的就是跑、逃生，然后和船長的想法舉動作對比，突出船長的沉著鎮(zhèn)定、舍己救人。學(xué)完船長的`四次命令，在學(xué)習(xí)第三段時，我質(zhì)疑：哈爾威船長與輪船一起沉入大海，值得嗎？在沉船之前就沒有辦法救出自己了嗎？他為什么要這樣做？學(xué)生四人小組討論后，認識到船長是一心想著全船的人，早已把自己的生死置之度外了。然后我說：同學(xué)們，剛才我們走進了語言文字，與哈爾威船長進行了一次心靈的對話，更是得到了一次精神的洗禮。望著這無情的大海，面對這樣一位船長，我想，你們一定有很多話要對哈爾威說吧？ 好幾個同學(xué)做了發(fā)言，都贊揚了船長的優(yōu)秀品質(zhì)，并表示要向船長學(xué)習(xí)。我認為應(yīng)該水到渠成了，就出示了小黑板，讓學(xué)生想象：假如你就是“諾曼底”號輪船上的一員（船長、乘客、工作人員），在這生死存亡的瞬間，你將會怎樣想，怎樣做？（逃生？？和船共存亡？為什么？）沒想到剛讀完題，班長就大叫：“逃生！”我驚愕了，問道：“你不是剛說了船長忠于職守、舍己救人的精神值得我學(xué)習(xí)嗎？為什么現(xiàn)在又選擇逃生？”班長倒沒說話，另一個學(xué)生狡辯道：“我們也是弱者呀！”多么詭秘的辯詞，這不等于一節(jié)課的感情白浪費了嗎？”無奈，我只好自我表白：“如果是我，我一定像哈爾威船長那樣將生的希望讓給別人，絕不茍且偷生……”可感覺自己的表白是那樣的蒼白，學(xué)生還是無動于衷。
這幾天，這個問題一直困擾著我：學(xué)生怎么了?學(xué)課文就是學(xué)課文，理解得挺到位，就是沒有絲毫感動，更不要說向英雄們學(xué)習(xí)了。思想教育亟待加強！
《船長》教學(xué)反思二
課后，我們名師工作室所有成員展開了激烈的討論，甚至有時引發(fā)了許多爭論，本次研究的主題是“教師在課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)”，所以在備課時，我也是圍繞此問題進行了探索，并在教學(xué)中有效的進行實施，感覺效果不錯，但是在實際操作過程中也遇到了這樣那樣的問題，不過，對學(xué)生來說，的確是經(jīng)歷了一次對文本深度感悟的過程，學(xué)習(xí)方法掌握了，朗讀技巧明朗了，感情體會深刻了，有效的促進學(xué)生各方面能力的提高。
課后，我針對本節(jié)課進行了深刻的剖析，我在思考，教師的“導(dǎo)”關(guān)鍵是用在何處恰切，能更有利于促進學(xué)生整體的把握文本，又不至于拋棄文本，脫離現(xiàn)實。結(jié)合這個問題我簡單談點自己的看法。
�。�1）“導(dǎo)”在關(guān)鍵處
尤其是本篇課文，因為年代久遠，學(xué)生體會不夠深刻，在此時教師就應(yīng)進行情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生真正帶到當(dāng)時的情景中，置身于其中，通過教師語言的敘述，情感的激發(fā)，錄像的播放，充分了解當(dāng)時遇到海難時的危急情形。當(dāng)學(xué)生的情感真正被激發(fā)后，想說的話就如同打開的閘門，滔滔不絕，那根緊繃的神經(jīng)也隨著船長一起回到了當(dāng)時的驚恐不安的場面，那不論是朗讀也好，談體會也罷，那種慷慨激昂，鏗鏘有力的話語都呈現(xiàn)在我們面前，仿佛船長就在眼前。此時教師“無聲勝有聲”“一切都在學(xué)生手中”。這就是——“導(dǎo)”在關(guān)鍵處，生起波瀾時。
�。�2）“導(dǎo)”在語言中
教師情感的投入，語言的渲染，無形中給學(xué)生起到了感染的作用，在本課結(jié)尾處，我運用低沉的語調(diào)說：“在整個救援過程中，船長想到了每個人，甚至連水手都沒有忘記，時間就這樣一分一秒的過去了，船頭先沉下去，很快船尾也浸沒了。其他人都獲救了，而只有我們的船長卻仍然屹立在艦橋上”悲傷的音樂此刻響起，我范讀了這一部分，我看到孩子們已泣不成聲，對船長的形象已扎根心中，課堂情感達到高潮。這就是——情感生源，貴在語言。
當(dāng)然這只是我結(jié)合本課自己的粗淺認識，那么課堂中具體應(yīng)該如何實施“導(dǎo)”的策略，還有待于我們同仁們共同探討，共同研究，望各位給以指正。
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