桂花雨教學(xué)反思的范文
這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，課文以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。在“搖花樂(lè)”這一情景中，反映了作者童年生活的樂(lè)趣以及作者淳樸的情感。在教學(xué)過(guò)程中，我以“作者為什么喜歡桂花”這個(gè)問(wèn)題貫穿課堂，從三個(gè)原因引出桂花香、搖花樂(lè)、思鄉(xiāng)情三個(gè)板塊，把“搖花樂(lè)”作為重點(diǎn)讓學(xué)生感悟作者童年時(shí)候的歡樂(lè)。
一、感受“桂花香”
課文一、二自然段主要寫了桂花的香味。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，桂花并不陌生，所以我在教學(xué)之前先讓學(xué)生講講他們自己對(duì)桂花的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能說(shuō)出桂花的香味很濃，桂花小小的，很不起眼……這時(shí)，再讓學(xué)生讀這兩個(gè)自然段，學(xué)生能很自然地聯(lián)系到自己，理解作者喜歡桂花的原因是因?yàn)楣鸹ㄏ恪＝虒W(xué)過(guò)程中，也能看到學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句都找出來(lái)了。在這一部分，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解了“浸”這個(gè)字，讓學(xué)生聯(lián)系游泳時(shí)候自己浸在水里的.感覺(jué)以及海綿浸泡在水里的狀態(tài)，體會(huì)人們浸在桂花香味中的感覺(jué)。
二、感受“搖花樂(lè)”
這一部分是本課的重點(diǎn)，我沒(méi)有按照課文中的順序來(lái)講，而是先讓學(xué)生找出直接寫作者搖花的快樂(lè)的句子，讓學(xué)生找出句子中的關(guān)鍵詞，特別是一些動(dòng)詞，讓學(xué)生做一做這些動(dòng)作，和作者一起感受這份快樂(lè)。搖了之后，花自然會(huì)落下來(lái)，此時(shí)再讓學(xué)生聯(lián)想花落下來(lái)的情景。同時(shí)，屏幕上出示一張桂花落下來(lái)的圖片，幫助學(xué)生聯(lián)想，學(xué)生能聯(lián)想到像下雨、像蝴蝶、像落葉……再讓學(xué)生把這份快樂(lè)喊出來(lái)。在充分感受搖花快樂(lè)的前提下，再回到第三自然段的開頭讓學(xué)生體會(huì)作者期盼搖花的心情，就更容易理解了。在這里，我和學(xué)生一問(wèn)一答，學(xué)生也仿佛走進(jìn)了課文，和作者一起期待，一起急切地盼望搖桂花的那天。搖桂花的快樂(lè)，不僅僅是作者的，作者的父母也是快樂(lè)的，我讓學(xué)生找一找，讀一讀，繼續(xù)沉浸在搖桂花的快樂(lè)中。
三、感悟思鄉(xiāng)情
這是這篇課文的難點(diǎn)。直接讓學(xué)生自己體會(huì)，有一定的難度。我從母親的話入手，“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！痹儐�(wèn)學(xué)生是不是外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香，學(xué)生都知道肯定不是，但是還不能直接聯(lián)系到思鄉(xiāng)情。于是我補(bǔ)充了關(guān)于作者的一些資料，又設(shè)置了幾個(gè)情境讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練來(lái)一步步體會(huì)這種鄉(xiāng)情。最后，還給學(xué)生補(bǔ)充了作者其他寫鄉(xiāng)愁的散文片段，讓學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步感受這種思鄉(xiāng)情。
學(xué)生在課堂中，感情得到了熏陶，所以朗讀方面情感也很豐富很充沛。但是在教學(xué)過(guò)程中我忽略了寫作手法的指導(dǎo)，在以后的教學(xué)中還要仔細(xì)地琢磨教材。
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