《山溝里的孩子》教學(xué)反思范文
《山溝里的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文北師大版三年級下冊第五單元“讀書”主題的第二篇課文。這篇抒情散文，用富有情感的語句，描寫了山溝里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，起早貪黑翻山越嶺去上學(xué)的情景，就像流動的畫面，生動而多彩，贊美了山里孩子對學(xué)習(xí)的熱愛。雖然山溝里的孩子學(xué)習(xí)要比平原地區(qū)、城市里的孩子難，因?yàn)樗麄円吆苓h(yuǎn)的路，要翻山越嶺，要早起晚睡，但是，他們的學(xué)習(xí)生活是美好的，快樂的。
以前曾經(jīng)聽過其他老師上這節(jié)課，突出的就是山溝里孩子上學(xué)的艱苦，在朗讀課文的時候語調(diào)沉重而悠長，聽得自己也不由地悲傷起來�，F(xiàn)在的我也面對這這篇課文，該從何種角度切入呢？城市的孩子對于山溝里的孩子生活以及學(xué)習(xí)的狀態(tài)了解并不深，要通過這樣的一篇文章讓孩子被“苦”所動，似乎不太現(xiàn)實(shí)而且有點(diǎn)沉悶。能否找到一個更好的途徑，溝通城鄉(xiāng)孩子之間的心靈，讓學(xué)生既對山區(qū)的孩子有了更豐富的了解，又對自己產(chǎn)生積極的意義。
拿著語文課本，讀了一遍又一遍，竟然越讀越開心，山溝了的景色在我的眼前亮起來了，山路上的孩子們在我耳邊笑起來了，甚至連他們的張張笑臉都變得清晰起來了！山溝里的孩子也有自己的快樂和追求，他們想通過讀書去實(shí)現(xiàn)自己的理想，改變山村的窮面貌，這是一種積極向上的精神，這其中的艱苦也是甜蜜。對于他們來說，起早貪黑不是苦，而是見證自然色彩變化的最佳時間；翻山越嶺不是苦，而是把歡笑薩滿山溝的最佳方法；聽狼嚎狗叫不算苦，那是讓太陽月亮都來保護(hù)他們的最佳機(jī)會。這樣的上學(xué)經(jīng)歷的多姿多彩的，是積極樂觀的，是不斷走向美好的，我們沒有理由替他們悲傷，我們應(yīng)該走進(jìn)他們的生活，分享他們的快樂，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)生活的快樂，那才是該播撒在孩子心中的美好種子呀！
在新課伊始，我從主題“讀書”切入，與課題相連，問孩子們：你可以在這兩部分之間加入一個或者一個詞，說出山溝里的孩子的想法？孩子們紛紛嘗試：將題目變成一句話：山溝里的孩子想讀書，山溝里的孩子要讀書，山溝里的孩子愛讀書，山溝里的孩子必須讀書。這就是他們讀書的必要性和自主性啊！接著孩子們的發(fā)言，我進(jìn)行積極的點(diǎn)評：同學(xué)們都說出了山溝里的孩子內(nèi)心最想說的話，到底他們是怎樣讀書的`，我們就同多課文了解一下！接下來，學(xué)生自主閱讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了字詞之后，我?guī)е⒆觽兝砬逦恼碌膶哟�。明確課文的第一到五自然段是孩子們上學(xué)和放學(xué)的具體經(jīng)歷。后面兩個自然段分別寫了山溝里的孩子帶著理想去上學(xué)和對他們上學(xué)的總結(jié)及祝愿。
我們把目光聚焦到前五自然段，在這一部分的閱讀中，我問孩子們有什么問題嗎？孩子們靜靜讀書之后所問的問題非常多，基本也能夠自主解答。例如：為什么只寫上學(xué)和放學(xué)路上的事情，不寫在學(xué)校里讀書的事情？（因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)機(jī)會很難，當(dāng)然會在學(xué)校里好好讀出啦！但是他們的上學(xué)放學(xué)是最辛苦的，只有寫這些，才能表現(xiàn)他們愛讀書、想讀書。）為什么上學(xué)只寫兩段，放學(xué)卻寫三段？（因?yàn)樯蠈W(xué)是天越來越亮，就沒事了，放學(xué)回家卻是天越來月黑，困難比上學(xué)多，還有狼嚎狗叫，更體現(xiàn)孩子上學(xué)是多么艱苦！）為什么一二自然段和三四自然段的句子那么像？（因?yàn)閬砘氐慕?jīng)歷很像啊，而且這樣寫也很好讀，很好記，課文就有意思了�。┖⒆觽兲岢龅膯栴}很多，在自問自答中體現(xiàn)了自己對課文的思考和理解。后來，有個孩子問：為什么寫孩子們上學(xué)要寫那么多的景物，有什么作用呢？聽到這個問題，我心中一陣竊喜，孩子們終于要一起去體會山溝里孩子上學(xué)是樂趣了！于是，我們開展了關(guān)于景物特點(diǎn)和意義的探究性學(xué)習(xí)。
課文中都寫了哪些景色？孩子們通過閱讀發(fā)現(xiàn)了文章中許多對應(yīng)的景色。為何這樣寫？孩子們明白這是因?yàn)樯蠈W(xué)和放學(xué)的時間和經(jīng)歷是相反的。在具體的景色中，抓住了景色的變化，山路上的景物由黑變彩，由彩變黑。這就是孩子們早出晚歸的證明。為什么要把色彩寫出來呢？孩子們逐漸體會到這其中還有一絲美麗與歡悅。這時，我們聯(lián)系自己的上學(xué)實(shí)際，了解到，山溝里的孩子上學(xué)是路是“五彩”的。借機(jī)進(jìn)行想象和表達(dá)的機(jī)會來了！山溝里的景物非常多，還有什么在“變色”呢？孩子們?nèi)缧≡娙艘粯�，說出了自己的想象：上學(xué)時，天空由黑變藍(lán)了，放學(xué)時，天空由藍(lán)變黑了。上學(xué)時，白云由黑變白了，放學(xué)時，白云由白變黑了。上學(xué)時，小草由黑變綠了，放學(xué)時，小草由綠變黑了。上學(xué)時，大山由黑變青了，放學(xué)時，大山由青變黑了。上學(xué)時，花朵由黑變彩色了，放學(xué)時，花朵由彩色變黑了。這樣的景色怎么樣？孩子都?xì)g悅地說：“好美啊！”
后來有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，早上“初升的紅日擁抱著他們�！蓖砩希铝痢罢樟亮怂麄兓丶业穆贰�。讀到這里，我問孩子們，這里寫太陽和月亮，除了寫出時間變化、景色的變化之外，還有什么特別的意義？孩子們抓住“擁抱”、“照亮”體會到連日月都為孩子動情了，想要保護(hù)他們，心疼他們。能從一句簡單的景色體會出這樣的情感，是多么珍貴啊！能不能讀出那份感覺呢？孩子們把太陽的擁抱讀的那么熱情又那么充滿憐惜，把月亮的清輝讀得那么清幽曠遠(yuǎn)，這份美麗就此融化在我們的心里。我借勢問道：“在這山溝里，還有哪些景物對這些孩子特別有感情呢？”孩子們的想象力非常豐富，紛紛說道：連星星都不睡覺，眨著眼睛看他們，想送他們到家才放心；小河怕他們孤單害怕，嘩嘩地唱著歌；晚上的云朵遮住了月光，看見孩子們馬上就飄散了；如果是夏天上學(xué)，太陽過熱，大樹也想為他們遮太陽呢！小鳥孩子枝頭為他們唱歌，他們就不會感到單調(diào)寂寞。尤其是這連綿起伏的大山，一直彎著腰，讓孩子們踩在他的背上，不要摔倒，好好去上學(xué)！在孩子們善良眼睛的觀察下，一些景物都變得有情有義。這樣的景色怎么樣�。亢⒆觽冃老驳鼗卮穑骸昂脺剀鞍�！好有趣�。 边@哪是景有情��？這明明是學(xué)生們的心意��！這么善良的孩子們，怎能不讓人心動和喜歡呢？
再看看，在這幅山溝孩子上學(xué)圖中，連孩子們都變成了景色，這分景色又怎樣呢？孩子立即找出了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、腳步匆匆”和“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、說說笑笑”這兩部分，不等我引導(dǎo)提問孩子們就已經(jīng)說開了：上學(xué)的時候，著急怕遲到，走得很快�；貋淼臅r候，可以悠然自得，慢慢回家，也有時間說說笑笑了！我問學(xué)生：山溝里的孩子們腳步匆匆、說說笑笑，為這條上學(xué)路帶來了什么？孩子們思考后回答：帶來了聲音、帶來了快樂！原來，這幅畫不但美麗，而且會動、有聲，你說這景色怎樣樣？孩子們會心一笑回答：“好奇妙、好有意思��！”我們把這幅畫拉到自己身邊，你聽見他們說笑的內(nèi)容了嗎？孩子們紛紛發(fā)言：他們在說今天在學(xué)校里學(xué)到了什么？（這是好學(xué)的孩子�。┧麄冊谡f今天給老師送了一束野花、（這是愛老師的孩子�。┧麄冊谡f今天誰又在跑步比賽中得第一了�。ㄟ@是敢于競爭的孩子�。┧麄冊谡f今天誰又把同學(xué)的凳子抽掉，讓人家摔倒了。（這是個調(diào)皮的孩子，以后可別這樣了�。。┖⒆觽冮_心地笑了！
欣賞完這幅畫里的景色，我問孩子們：如果讓你用一個詞語形容山溝里的孩子上學(xué)的情況，你會說什么？必須要聯(lián)系課文說出理由。孩子們有的說艱苦，因?yàn)槠鹪缲澓凇⒎皆綆X。有的說苦中有樂，因?yàn)樗麄冊谏蠈W(xué)的途中看景色、說笑話、分享自己的學(xué)習(xí)成果。有的說先苦后甜，他們現(xiàn)在艱苦學(xué)習(xí)，以后才會實(shí)現(xiàn)理想，改變山溝的窮面貌。這才是本單元“讀書”的意義！
我在小結(jié)中問道：山溝里的孩子在面對這么艱苦的條件，依然快樂地去上學(xué)，他們身上有著怎樣的精神？孩子們說，堅(jiān)持、勤奮、樂觀，懂得互相照顧和分享，這是山溝里的孩子最淳樸可愛的地方。當(dāng)我們再去讀課文的時候，不再用沉悶的語調(diào)突出他們的艱苦，而要體現(xiàn)山溝里別樣的風(fēng)景、別樣的成長！
結(jié)課之時，讓孩子們談自己的收獲，孩子的體會豐富細(xì)膩了許多，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，懂得了珍惜，懂得了面對困境要樂觀積極，懂得了讀書可以改變自己、改變家鄉(xiāng)，有個孩子說，山溝里的孩子改變他們家鄉(xiāng)的窮面貌，我們也可以把城市建設(shè)得更好��！看看，這就是讀書對城市孩子的意義！
下課后，我思索著，也許，文本中都藏著適合我們的元素，我們需要去發(fā)掘，在文本和學(xué)生之間搭建一座橋梁，讓孩子在自己的生活中得以成長，那才是最有意義的！
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