《識字1》的教學(xué)反思范文
昨天上午督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)來校聽課，我很榮幸能走進(jìn)我的課堂，高興的同時心里也有些壓力，怕自己做不好，這還是第一次上課給家門外的人聽，心里難免有些緊張。雖然這節(jié)課有很多不足，但是對我來說是一次難得的鍛煉機(jī)會，我會珍惜，當(dāng)然針對不足我也會更努力，爭取更大的進(jìn)步。
我教學(xué)的是一年級《識字1》第三課時，這是一首古詩，因為孩子是第一次開始識字寫字，所以我上的慢點(diǎn)。本課我主要設(shè)計了四個板塊：復(fù)習(xí)舊知、生字運(yùn)用、誦讀古詩、書寫生字。重難點(diǎn)是指導(dǎo)生字“六七八九十”的書寫。在具體的細(xì)節(jié)處理上我做的還不夠，如范寫生字時應(yīng)彎腰讓孩子看清楚筆畫、投影效果要加強(qiáng)、課件播放應(yīng)該提前演示好、多關(guān)注特殊孩子。三位校長指出的這些不足都是從學(xué)生的角度出發(fā)，這些也正是我所欠缺的。聽完三位校長對我的評課后，余校又和我說了很多，針對我這節(jié)課的教學(xué)延伸到平時的語文教學(xué)以及班級管理等等，回去后我想了很多，突然覺得自己一直以來的教學(xué)好像把自己裝進(jìn)了一個套子里，僅僅局限在了教材中被困住，思路沒有打開。其實語文學(xué)習(xí)為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)可以采取多種多樣的方法，而這些方法應(yīng)該從學(xué)生中來。如課前要了解孩子的學(xué)習(xí)情況，然后有針對性地備課，一節(jié)課只有四十分鐘，如何高效的利用課堂時間達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？如何把所有的知識點(diǎn)壓縮到兩課時上完？這些需要我下功夫思考和實踐。
針對《識字1》中的'不足，昨晚我又重新思考了一下，主要是第二個環(huán)節(jié)誦讀古詩我處理的不好，之前孩子們大部分已經(jīng)基本會背了，所以在課堂上讓孩子背誦的時間應(yīng)該一遍就可以了，不需要多次重復(fù)了。我應(yīng)該重點(diǎn)放在教會他們放慢語速，有緩有快地讀一讀、背一背，雖然對于一年級孩子現(xiàn)在教他們朗讀詩歌講究平仄，有感情地朗讀課文還很難，但是凡事從娃娃抓起，給他們留一個印象，早點(diǎn)埋下一顆種子，那么就會早點(diǎn)開花。這些不正是我們語文老師要做的嗎？這就是潤物細(xì)無聲吧！
說干就干，改變從自己開始！今天要上《識字2》了，《識字2》是由12個詞語組成的詞串，這些詞語都是描述孩子早晨起床后要做的事情，與孩子的生活息息相關(guān)。首先我先以“你每天早晨起床后會做什么事”這個問題引入今天的課題，出示詞語，各種形式讀完詞語后，把這些詞語連起來編成一段故事，我先示范引導(dǎo)開頭“早晨太陽公公出來了，小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫起來，鬧鐘也叮鈴鈴地響了要把小朋友叫醒”，然后請學(xué)生接著說“小朋友起床后就下床穿衣服”，再請一人接著編“小朋友刷牙洗臉再吃飯”，最后一人“小朋友背著書包去上學(xué)”，雖然孩子說話不完整會斷掉，但我會適時提醒他，最終說一句完整的話。詞語聯(lián)完后我說：“故事還沒結(jié)束呢，你想接著編嗎？”孩子又接著用拼音寫下自己編的詞語，如上課、做游戲、下課、放學(xué)等等，既復(fù)習(xí)了拼音又讓孩子發(fā)揮想象力，吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會運(yùn)用詞語。
在教學(xué)生字“鳥”時，我借鑒了韋老師的方法，出示鳥的圖片對比著學(xué)習(xí)，直觀形象，孩子很容易記得，“點(diǎn)是鳥的眼睛，不能忘記了，豎折折鉤是它的身體，要寫的寬一些，這樣才能把上面的頭撐起來”形象化的語言配上形象化的圖片使得孩子印象深刻，讓識記生字變得不再那么枯燥。通過這樣的做法我的教學(xué)效率提高了，課堂上每一分鐘都發(fā)揮它最大的作用，不做無用功，想學(xué)生所想，這才是我努力的方向。
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