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      2. 公開課《搭石》教學反思

        時間:2021-07-02 08:24:22 教學反思 我要投稿

        公開課《搭石》教學反思

          說實話,剛開始選擇講《搭石》這課時,是覺得文章篇幅較小,容易講,但隨著深入的備課,查閱相關(guān)資料及校領(lǐng)導的指導,才越發(fā)覺得這篇文章很美,字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息,流淌著作者劉章家鄉(xiāng)淳樸的民風、美好的民情。

        公開課《搭石》教學反思

          沒有對比便沒有感悟,本文是作者劉章在1977年到河北省省會石家莊工作,見到人們搶著擠公交汽車的時候,見人們無序地匆匆橫穿馬路的時候,心里便幽幽的想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪,想到山里人走搭石的情景。劉章小時候便和大人們一起走搭石,人們祖祖輩輩走搭石,習以為常,司空見慣。后來他從1962年當上村干部,直到1975年到縣城工作,在大山里工作了13年,不超過3天就要到鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事一次,都是當天往返。一天要走64回搭石,總共走了千萬回,對搭石的印象怎能不深刻。因此他說“我寫《搭石》,可以說是半生體驗,一日寫成,是生活的賜予。”當我了解到這些,再去給學生講課時,我便知道應(yīng)更多地讓學生體會到鄉(xiāng)親們默默奉獻,互相禮讓,尊老敬老這種高尚的品質(zhì),高尚的品質(zhì)本身就是一種美。所以我們才把“你從哪些地方發(fā)現(xiàn)了美”作為文章的主線。但孩子們會把美理解的很片面,更他們知道看得見的風景的美而忽略看不見的心靈美。其實在我看來,讓學生學完本文真正從內(nèi)心體會到心靈的美,高尚的品德也會讓人心曠神怡,心情愉悅,我想這便達到了目的。至于他們能否把心靈美化作自身的行動,豈是一節(jié)課能做到的呢?而是我們作為教師應(yīng)把這種感悟銘記于心,并在平時自身的言行及德育工作中加以體現(xiàn),去感染影響孩子們。

          在教學過程中,我有意識地把文章分為幾個小部分,如“人們擺搭石的句子”,“上了點年歲的人調(diào)整搭石的句子”“一行人走搭石的句子”“倆人面對面走搭石的句子”及“老人與年輕人一起走搭石的句子”其實我只是想通過這樣的總結(jié)提高孩子概括能力,因為平時考試中也會有類似的題,而且也可以讓他們學著在平時寫作者中能過圍繞一方面內(nèi)容多寫幾句,因為他們有時的作文就是東一句西一句沒有條理。我覺得這樣做沒錯,但我的確不該把每一方面的句子加一個“關(guān)愛美”“謙讓美”等這樣簡單的標題,我忽略了散文的一個特點“形散神不散”。比如“譴責”一詞,只表現(xiàn)關(guān)愛的美嗎?如果有人譴責:“此處不擺搭石,你讓上了年紀的人怎么走,讓孩子們怎么上學?”這不也體現(xiàn)尊老愛幼嗎?由于本次講課是借班上課,孩子們比較認生,不敢大膽提出自身的想法,我自身也沒有鼓勵他們各抒己見,因此大部分學生只是認真的坐在那里去聽老師講課,聽個別學生回答問題,然后隨聲附和。如果每個學生都能表達自己的想法,把更多的時間留給孩子們,而我只是引導著,甚至成為旁聽者、服務(wù)者,這樣的.課會不會對孩子們更有益呢?但這又是我常態(tài)課的一個苦惱,往往講不完課,自身還很難把握。我的常態(tài)課要比這節(jié)課熱鬧得多,我并不是說熱鬧的課一定高效,但讓他們做一個“乖孩子”“聽話的孩子”,似乎會抹殺他們自己動腦的能力。

          這就是我這次講完課的感受,作為工作不滿兩年的教師,我的思想還不成熟,很多時候處于迷茫狀態(tài),幸運的是身邊有許多經(jīng)驗豐富并善于、樂于為我指導的領(lǐng)導和同事們,這是我多么寶貴的財富,相信我會有更多的機會參加這樣的活動,不斷進步,不斷提高自身的教學能力。

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