未有天才之前教學(xué)反思范文
從直接的感受來說，課沒有上完，我講了太多話，給學(xué)生的思考時間少，我喜歡以不同的方式重復(fù)問題，最后導(dǎo)致學(xué)生可能搞不清楚究竟要他們思考什么問題，類似于這樣的一些課堂教學(xué)問題，毫無疑問是重要的，尤其對于我這個雖然不是明知故犯，卻絕對算得上屢教不改的人來說，我覺得這些問題是值得關(guān)注并應(yīng)該努力改正的。
從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來說，就課堂呈現(xiàn)的學(xué)生真正的習(xí)得過程來看，因為我還是在以上課為中心，而不是以學(xué)生和我之間的知識傳授為中心，所以對于他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷關(guān)注得肯定不夠，甚至一上起來就可能完全忽視了。但是關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我有些疑惑，在某節(jié)課上，自然應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)歷應(yīng)該不只是落在某節(jié)課上的，比如，我們可以問這樣一個問題，一個高三學(xué)生應(yīng)該有怎樣的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，換言之，一個高三學(xué)生面對類似于《未有天才之前》這樣的文本，在沒有老師教過之前，他們能讀到什么水平。我們自然不能沒有限定地說，每個人的差異很大，我們至少應(yīng)該給出一個這樣的答案，就是所謂的高三學(xué)生正常水平，但是我好奇的恰恰就是這正常水平，一篇這樣的文本，學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，究竟讀到什么水平，能夠開始按照高三的要求教了呢？在沒有一個真正的符合語文教學(xué)邏輯的教學(xué)序列誕生之前，我們的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷會不會不小心成為重復(fù)勞動。理想狀態(tài)下，學(xué)生確實是在每節(jié)課上都有了學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是一個高一學(xué)生看不懂的東西，我們真的能保證高三學(xué)生就能看懂了嗎？我們有多少課，在高三做的事其實和在高一是沒區(qū)別的，甚而是和初中沒區(qū)別的。比如我們說段落大意，從小就教的段落大意，但是教過高三的老師可能都有感受，學(xué)生們就是概括不來，那么難道我們就教十二年的段落大意怎么概括嗎？當然問題并不完全如我所說的這樣，能影響閱讀的因素實在不少，我只是想說，如果我們有一個對十二年學(xué)習(xí)經(jīng)歷的關(guān)注，我們才可能真正關(guān)注每節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。與這個問題相關(guān)的就是，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷如何有連貫性，說得通俗點，就是我這節(jié)課上的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，會對于我下節(jié)課有什么幫助嗎？雖然語文學(xué)科不能如此簡單地處理，但是如果某節(jié)課上的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，出了這堂課，要一個月以后才會碰到，作為語文老師有什么信心，覺得這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是真的能對于學(xué)生產(chǎn)生影響的呢？看看我們的教材，它就不是按照學(xué)習(xí)經(jīng)歷的要求編的，一個學(xué)生在課堂上確實產(chǎn)生了學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是短期之內(nèi)再也用不到了，那么這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷真的會滲透到他的整個語文學(xué)習(xí)中嗎，他真的會練就一種語文能力嗎？
這堂課的中心其實是落在學(xué)生對于結(jié)構(gòu)的深化理解上，那么深化理解的前提是他們曾經(jīng)對于結(jié)構(gòu)已有的了解，但是對于結(jié)構(gòu)已有的了解的前提又是他們對于這篇文章基本內(nèi)容的`熟悉，這熟悉包括能很好地概括段落大意，然后問題就出來了。曾經(jīng)有一年，我就是教這篇文章怎么概括段落大意，當時有老師提出過疑問，為什么要到高三教段落大意，但是實際情形是，段落大意概括起來一點不容易（這就恰恰構(gòu)成了一個語文學(xué)習(xí)的特點，看似簡單的能力有時候就是因為文本本身的難度或者其他因素，而成了學(xué)生的瓶頸，但是我們倒更應(yīng)該問的是，文本怎么會難的，這其實和學(xué)習(xí)經(jīng)歷密切相關(guān)）。如果一篇文本學(xué)生本來閱讀起來就有困難，解決困難自然是重要的，但是如果解決困難的學(xué)習(xí)經(jīng)歷恰恰又不屬于這個學(xué)段應(yīng)該有的，那么我們的語文課很多時候就會成為重復(fù)勞動。就是你一直在教一個他們本該早就會，但是卻從來不會的東西。這就是低效。
我的課本身問題百出，所以也就當作一個病例，但是我覺得要治好病，首先，當然是我自己的毛病要好好改起，另外我覺得比起要求學(xué)生整體把握一篇文章更重要更迫切的要求其實是，我們要整體把握學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
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