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      2. 長(zhǎng)襪子皮皮教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-07-02 12:38:52 教學(xué)反思 我要投稿

        長(zhǎng)襪子皮皮教學(xué)反思范文

          《長(zhǎng)襪子皮皮》讀書(shū)會(huì)終于上完了,這是關(guān)于一個(gè)奇怪小姑娘和她奇怪生活的故事。皮皮說(shuō),自己的媽媽是天使,而爸爸是黑人國(guó)王?墒,當(dāng)然沒(méi)人相信她的話。在大人們看來(lái),她應(yīng)該去上學(xué),去“兒童之家”,可皮皮堅(jiān)持一個(gè)人獨(dú)立地生活,并且,還過(guò)得很快活。她有兩個(gè)好朋友,有一只猴子和一匹馬,還有一大箱的金幣,當(dāng)然,最重要的還是,她有無(wú)人可敵的力氣。這些東西就足夠這個(gè)小女孩自由自在的,繼續(xù)做她那個(gè)“永遠(yuǎn)也不長(zhǎng)大”的夢(mèng)了。其實(shí)皮皮的夢(mèng),也就是林格倫本人的夢(mèng)想。她雖然沒(méi)有找到那可以留住歲月的“魔法豌豆”,卻成功地用自己的作品,為全世界的孩子,留下了一個(gè)又一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)大的童年伙伴。

        長(zhǎng)襪子皮皮教學(xué)反思范文

          其實(shí)自己對(duì)班級(jí)讀書(shū)會(huì)應(yīng)怎么上,到底以什么模式去上,自己也不是太明確,這次讀書(shū)會(huì)只是一個(gè)初步的嘗試。尤其是《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書(shū),情節(jié)上是互不聯(lián)系,獨(dú)立成體的,為調(diào)動(dòng)孩子的積極性,讓孩子在課堂上想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。整個(gè)過(guò)程我都以孩子感興趣的圖片引入,因?yàn)檫@本書(shū)比較厚,三年級(jí)孩子讀起來(lái)有些困難,于是把一個(gè)主題的圖片歸類,引導(dǎo)孩子回顧細(xì)節(jié),通過(guò)談?dòng)亚、親情、以及我們生活中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,讓孩子做到能夠自由表達(dá),談出自己的'想法,通過(guò)深入的閱讀和討論,使學(xué)生能夠更深刻的理解主人公的內(nèi)心世界,獲得真正屬于自己的體驗(yàn)。

          課堂上孩子們匯報(bào)著各自喜歡的書(shū)中相關(guān)章節(jié),談?wù)劚舜说淖x書(shū)感受,評(píng)述皮皮多元的人物形象,學(xué)生興致盎然,交流的形式也是各不相同:有分角色朗讀,也有復(fù)述、想象說(shuō)話等。此外,我讓學(xué)生在閱讀文本、自行編寫(xiě)臺(tái)詞時(shí)加上自己對(duì)人物的獨(dú)特理解進(jìn)行相應(yīng)的表演。書(shū)中一些有趣的故事及場(chǎng)景經(jīng)過(guò)學(xué)生創(chuàng)編之后變得更加形象可感,學(xué)生在表演時(shí)也結(jié)合自己的閱讀想象進(jìn)行再創(chuàng)造,使人物的動(dòng)作、表情、對(duì)話等更具個(gè)性化特征。這樣深入的閱讀和討論,加之角色體驗(yàn),讓學(xué)生更深刻的理解了主人公的內(nèi)心世界和特殊的人物品質(zhì),獲得了真正的屬于自己的閱讀體驗(yàn)。

          在交流《長(zhǎng)襪子皮皮》后,我又適時(shí)向?qū)W生推薦了林格倫的另外幾部作品,如《淘氣包埃米爾》、《獅心兄弟》、《小飛人卡爾松》等,以更多地了解作家寫(xiě)作風(fēng)格。還有就是試著續(xù)寫(xiě)《長(zhǎng)襪子皮皮》的故事:作家林格倫要準(zhǔn)備寫(xiě)《長(zhǎng)襪子皮皮》的續(xù)集,你希望在續(xù)集中,看到關(guān)于皮皮的什么故事?能不能也用列小標(biāo)題的形式,寫(xiě)一寫(xiě)?

          但是整個(gè)過(guò)程總感覺(jué)自己一直在牽引著孩子跟著自己的思路一步步往前走,沒(méi)有真正放給孩子。對(duì)于孩子的回答,有些時(shí)候自己引導(dǎo)的也不夠。在談皮皮印象這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,孩子談到了幽默,其實(shí)可以通過(guò)引導(dǎo)讓孩子很容易找到皮皮的一些幽默語(yǔ)言,讓孩子有更深刻的感受?傊,希望通過(guò)自己的思考,對(duì)班級(jí)讀書(shū)會(huì)會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。

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