《桂花雨》第二課時(shí)的教學(xué)反思
《桂花雨》第二課時(shí)教學(xué)反思今天上午，我在教室上了一節(jié)研討課，課題是《桂花雨》。上完過(guò)后，總的感覺(jué)還好，下面從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、成功之處。
1、對(duì)“纏”這個(gè)詞的理解。在教學(xué)“‘搖桂花’對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’一句中的“纏”字，我采用了師生表演的方式，即我演母親，一位學(xué)生演文中的我。在課堂上，演文中我的學(xué)生表現(xiàn)得很精彩，我到哪兒，他就跟到哪兒，把纏的意思表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生從師生表演中，理解了文中我的那種急切的心情。
2、對(duì)學(xué)生想象力的'訓(xùn)練。在教學(xué)中我安排了幾個(gè)填空題，讓學(xué)生想象說(shuō)話。
桂花紛紛落下，像（）落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀!”想一想，如果是你，你會(huì)怎樣喊，于是我就（）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨�。 �
學(xué)生說(shuō)得很精彩。有的說(shuō)像雪花，有的說(shuō)像雨點(diǎn)。有的說(shuō)我就高興地喊，有的說(shuō)我就興高采烈地喊等等，學(xué)生的發(fā)言很積極。
3、教學(xué)難點(diǎn)得到有效突破。本課的一個(gè)難點(diǎn)是對(duì)母親說(shuō)得“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話的理解。教學(xué)中，我沒(méi)有把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，在學(xué)完搖花樂(lè)之后，我自然對(duì)引出這句話，讓學(xué)生思考，為什么母親會(huì)這樣說(shuō)。接著我問(wèn)了學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，即“現(xiàn)在，我們來(lái)到了作者母親的身邊，假如，我對(duì)她說(shuō)：
�。�1）這里的水真甜，她會(huì)說(shuō)：
�。�2）這里的橘子真紅，她會(huì)說(shuō)：
�。�3）這里的人真好，她會(huì)說(shuō)：
�。�4）十多年后，作者來(lái)到了國(guó)外定居，她打電話給母親說(shuō)：“國(guó)外的生活真好呀！”，母親一定會(huì)說(shuō)： 學(xué)生很快就理解了，母親說(shuō)舊宅院子里的桂花香，其實(shí)就是對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。此時(shí)，我播放了歌曲《故鄉(xiāng)情》，教學(xué)氛圍達(dá)到了高潮。
二、不足之處。
1、事先準(zhǔn)備不充分。上課的時(shí)候，我一直拿著教案，一些過(guò)渡語(yǔ)直接照著教案念得。其實(shí)，如果花點(diǎn)時(shí)間，可以把這些內(nèi)容記在書上，或背下來(lái)。對(duì)整個(gè)的教學(xué)流程沒(méi)有完全記到腦子里，以致丟掉教案就不會(huì)上了。
2、課堂上給學(xué)生思考的時(shí)間少了，我講得多了。少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)積極，大多數(shù)參與度不夠。在指導(dǎo)感情朗讀方面做得不夠。對(duì)學(xué)生的朗讀沒(méi)有給予足夠的重視，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的讀給予評(píng)價(jià)和訓(xùn)練。
3、課件在制作中出現(xiàn)錯(cuò)誤，有些地方的字打錯(cuò)了，今后要注意。
要想真正上好一堂課，不是一件簡(jiǎn)單的事，盡管我們都?jí)粝氚颜n堂上得精彩，讓人陶醉，但是，真正做到何其難。
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