《葡萄溝》課文教學(xué)反思范文
今天執(zhí)教了《葡萄溝》這篇課文，感觸頗深。雖然下課的鈴聲已經(jīng)響過好一會了，可是同學(xué)們依然圍在我身邊不肯散去。這個張口問：“老師，你去過葡萄嗎？”那個迫不及待地說：“老師，下一節(jié)課再上一節(jié)語文課吧？我在葡萄溝還沒有玩夠呢！”我也被同學(xué)們的快樂情緒所感染，滿眼滿腦子都是那一串串讓人垂涎欲滴的葡萄。
回到辦公室再翻翻教材，不由思考：什么樣的語文課學(xué)生愛學(xué)、愛聽？毫無疑問，自然是學(xué)生感興趣的課他們最愛聽愛學(xué)。細(xì)細(xì)琢磨《葡萄溝》這篇課文是人教版二年級語文下冊第三單元的一篇課文，這一單元的主題是愛祖國愛家鄉(xiāng)。葡萄溝這個地方對于學(xué)生而言是陌生的，同時又是充滿吸引力和向往的一個地方，學(xué)生自然學(xué)習(xí)興趣強。可是，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)了語文課程的特點：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點。那么學(xué)習(xí)《葡萄溝》不單純只是看葡萄，說熱鬧，更重要培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，如何讓二年級的孩子們能識寫生字、正確流利朗讀課文，既能流利地朗讀課文，又能領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情呢？于是我把課前預(yù)習(xí)的功課首先做足。昨天下午，我就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：1.把課文讀三遍，標(biāo)注自然段，把課文本中的生字圈畫出來，注上拼音。2.把你你喜歡的詞語用你喜歡的彩筆圈出來，再讀兩遍。3.查閱資料或者問問家長：葡萄溝在什么地方？如果你從我們陜西安康出發(fā)，怎樣到達(dá)葡萄溝？4.你喜歡葡萄溝嗎？說說你喜歡的理由。并且把這一預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)在了班級群里，讓家長們督促或者協(xié)助學(xué)生完成。
今天早自習(xí)，我來的比較早，按照慣例，我要先到班級里看看學(xué)生才去辦公室。走到教室門口，就聽見幾個學(xué)生在討論：“爸爸說了，要去葡萄溝可以從我們安康坐火車出發(fā)，經(jīng)過甘肅，就可以到吐魯番了！”淘氣的李志勇說話了：“我知道，吐魯番就是《西游記》里孫悟空問鐵扇公主借芭蕉扇的地方！”“哈哈哈哈！”教室里傳出同學(xué)們快樂的笑聲。見我在門口，他們連忙停住了嘴，正過身來讀課文，我也很識趣地退出教室回到辦公室。
如我所料，課堂上當(dāng)我拋出：“今天這節(jié)課，老師要帶領(lǐng)同學(xué)們到葡萄溝去看看！”時，教室里的小手就紛紛舉起，“知道！我知道”有同學(xué)介紹了吐魯番地名的來歷，有同學(xué)交流了區(qū)葡萄溝的路線，甚至有同學(xué)還交流了維吾爾族的一些生活風(fēng)俗，還有一些知識甚至都是我不曾知道和聽說的，在交流課文預(yù)習(xí)時，連我都有了收獲。有了這樣的預(yù)習(xí)做鋪墊，在學(xué)習(xí)生字詞這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我?guī)缀醪挥弥虒W(xué)生認(rèn)讀：“疆、溝、維、吾”等生字，學(xué)生的'識字暢通無阻，只需要強調(diào)即可。尤其在探討：“為什么說葡萄溝是個好地方？”這個問題時，我已經(jīng)知道學(xué)生的預(yù)習(xí)非常充分，討論這個環(huán)節(jié)只不過是課文內(nèi)容的再復(fù)述了，就想培養(yǎng)學(xué)生放手讓學(xué)生自己寫一寫，就臨時起意讓學(xué)生進行寫話練習(xí)，用：葡萄溝真是個好地方作為寫話的開頭，讓學(xué)生自己來寫寫，又借助多媒體在悠揚的《我們***好地方》的歌聲中播放著葡萄溝的張張圖片，學(xué)生興趣盎然，一段段精彩的語段也在筆下誕生了。
看學(xué)生激情飛揚的語段，我不禁反思，我們的語文教學(xué)預(yù)習(xí)是多么的重要，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)置科學(xué)有效的預(yù)習(xí)題更是重中之重，充分有效的預(yù)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，更是提高學(xué)生的自學(xué)能力，為培養(yǎng)當(dāng)今時代的創(chuàng)新人才做好我們小學(xué)教師最基礎(chǔ)的工作。
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