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事情需要慢慢來(lái)教學(xué)反思
我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)想當(dāng)然，比如，我們覺(jué)得某件事情很簡(jiǎn)單，孩子一學(xué)就會(huì)，然后我們就可以進(jìn)行下一項(xiàng)內(nèi)容，但其實(shí)，有些孩子的學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有那么強(qiáng)，我們一定要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)。今天我們帶領(lǐng)孩子進(jìn)行了節(jié)奏練習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中我們先讓孩子們認(rèn)識(shí)了常用的樂(lè)器寶寶，之后就帶領(lǐng)孩子進(jìn)行了節(jié)奏練習(xí)的活動(dòng)。
剛開(kāi)始我先讓孩子們認(rèn)識(shí)了節(jié)奏寶寶，讓他們知道了什么是節(jié)奏，并寫(xiě)下了兩種節(jié)奏型讓孩子認(rèn)識(shí)。我沒(méi)有直接讓孩子拿樂(lè)器敲打節(jié)奏型，而是先教孩子們用手拍打節(jié)奏型，但是在實(shí)施的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)的確讓孩子掌握一種節(jié)奏型非常的難。有的接受快的幼兒還能很快地掌握，但大多數(shù)幼兒還是控制不了自己的手，所以節(jié)奏型總是不對(duì)。這個(gè)過(guò)程中，我有時(shí)也會(huì)過(guò)于著急，甚至去幫著幼兒敲打出節(jié)奏，當(dāng)我一個(gè)一個(gè)幫過(guò)他們之后，我再讓他們練習(xí)節(jié)奏的時(shí)候他們還是掌握不了，而我也是累的不行。
活動(dòng)過(guò)后我也在想，為什么孩子們總是掌握不了這兩種基本的節(jié)奏呢？是我講解的太快還是給孩子練習(xí)的時(shí)間太少了呢？小班的孩子畢竟接受事物的能力不及大孩子，所以是不是應(yīng)該給他們一個(gè)“緩沖”的時(shí)間呢？又過(guò)了兩天，我在中午的過(guò)渡環(huán)節(jié)與孩子一起練習(xí)了前幾天學(xué)習(xí)的兩種基本節(jié)奏型，這一次的效果比當(dāng)天活動(dòng)時(shí)要好的多。
原來(lái)在活動(dòng)中我會(huì)讓孩子反復(fù)練習(xí)這兩種基本節(jié)奏型，雖然有配班老師協(xié)助但是孩子們?cè)谶@種練習(xí)中得不到思考與吸收，而我卻在那著急。經(jīng)過(guò)幾天后孩子們能夠?qū)⑦@兩種基本節(jié)奏型吸收就會(huì)達(dá)到良好的效果。所以在教學(xué)中，尤其是孩子們沒(méi)有接觸過(guò)的打擊樂(lè)、節(jié)奏型的練習(xí)中，我們一定要放慢速度“慢下來(lái)”，給孩子們更多的時(shí)間！這樣才會(huì)取得良好的效果！
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