《牛頓定律》教學(xué)反思
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我想突出學(xué)生主體特征。在具體的教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)疑問，有效導(dǎo)學(xué)。課題引入階段，通過簡單器材設(shè)計(jì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，在很短的時(shí)間里，有效地激發(fā)出貫穿本節(jié)課的三個(gè)問題：什么是超重（失重）現(xiàn)象？什么情況下會(huì)出現(xiàn)超重（失重）現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)超重和失重現(xiàn)象？
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在課前找了大量的視頻、圖片資料，真實(shí)地再現(xiàn)了完全失重現(xiàn)象。從而使學(xué)生明確：超重不是重力增加，失重不是重力減少，完全失重并不是重力完全消失。物體處于超重或失重狀態(tài)時(shí)，只是物體對支持物的'壓力或?qū)覓煳锏睦Πl(fā)生了變化，物體的重力仍然存在且大小不變。
在分析超重和失重問題時(shí)，加速度是關(guān)鍵。物體的速度不能反映物體的受力情況，只有加速度才能反映物體的受力情況。應(yīng)靈活運(yùn)用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的規(guī)律解題，必要時(shí)要用牛頓第三定律轉(zhuǎn)換研究對象（在最后的練習(xí)題中有所體現(xiàn)）。
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