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《看醫(yī)生》教學(xué)反思范文（通用10篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《看醫(yī)生》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《看醫(yī)生》教學(xué)反思 1
《看醫(yī)生》是一節(jié)造型表現(xiàn)的課，綜合的訓(xùn)練了構(gòu)圖、遮擋、動(dòng)態(tài)及情景的描繪，內(nèi)容很貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活。這一課其目的是通過“看醫(yī)生”的情景，了解基本的醫(yī)療常識(shí)，提高組織畫面的能力。提高學(xué)生對(duì)人物表情和對(duì)畫面的整體感的概括表現(xiàn)能力。并消除學(xué)生對(duì)醫(yī)生的恐懼和對(duì)自己身體的愛護(hù)。在教學(xué)中采用多種范例教學(xué)方法的使用：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)；學(xué)生通過運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造范例；利用學(xué)生作業(yè)開發(fā)范例，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。
學(xué)生的作品基本都能表達(dá)自己的想法，但是內(nèi)容有些單一，多數(shù)是打針輸液，醫(yī)生沒太多的動(dòng)作，他們認(rèn)為這一內(nèi)容好畫。缺少新穎的內(nèi)容如看牙醫(yī)，陪親人看病等，人物動(dòng)作不敢大膽表現(xiàn)，略顯拘謹(jǐn)。沒有護(hù)士和親人的形象，雖然課上進(jìn)行了啟發(fā)，但是不愿突破，擔(dān)心自己畫不好。我認(rèn)為這主要是因?yàn)椋?/p>
一、平時(shí)觀察的不夠，腦中缺乏素材的'積累；
二、不愿嘗試突破自信心不足。我認(rèn)為可以通過欣賞優(yōu)秀的范畫或?qū)W生作品來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們清晰的明白好的作品最后是什么效果，通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)也給與學(xué)生期望，增強(qiáng)信心。
《看醫(yī)生》教學(xué)反思 2
《醫(yī)生的心思》一課中通過格里辛格醫(yī)生和一位女病人的對(duì)話來說明醫(yī)生的心思就是節(jié)省時(shí)間，多看病人。
在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，通過分角色朗讀讓學(xué)生體會(huì)女病人用簡(jiǎn)短的回答讓格里辛格醫(yī)生了解了她受傷的原因、時(shí)間、處理方式及現(xiàn)在的感覺。同學(xué)們都對(duì)醫(yī)生說話簡(jiǎn)練和女病人簡(jiǎn)潔的敘述感到十分佩服。通讀全文后，進(jìn)一步明確了像格里辛格這樣著名醫(yī)學(xué)家是很繁忙的，有許許多多病人等待著他的診治，所以他最不愿意聽到病人反反復(fù)復(fù)描述病情。
弄清了醫(yī)生的心思后，課文學(xué)習(xí)也告一段落，我感覺課文最后一節(jié)還有文章可做。我放手讓學(xué)生說說還有問題嗎？先前學(xué)生提了一些如病人不知道醫(yī)生的心思怎么辦？醫(yī)生的心思怎樣讓更多病人知道等等。學(xué)生沒有提出我預(yù)期的問題，都是圍繞醫(yī)生的心思展開的問題，我就回頭讓學(xué)生再讀讀格里辛格醫(yī)生和女病人的對(duì)話。這次把對(duì)話全部讀完，一比照，有學(xué)生立刻提出疑問：為什么醫(yī)生最后一次話變得那么多，一點(diǎn)也不簡(jiǎn)短呢？是呀！我接過話題又把問題拋給學(xué)生，這是為什么？通過討論，學(xué)生理解作者這樣具體說明是為了讓更多的'病人了解醫(yī)生的心思。
緊接著，我提出改編對(duì)話，讓簡(jiǎn)潔的對(duì)話延續(xù)到終場(chǎng)。改編對(duì)話從女病人的“費(fèi)用”開始，醫(yī)生該怎樣回答？有學(xué)生舉手說到“免費(fèi)”，又有學(xué)生說到“免單”，還有學(xué)生說“不用錢”。比較后發(fā)覺“免費(fèi)”最合適，因?yàn)槌酝觑埐攀褂脝巫�，不用錢既字?jǐn)?shù)多又不符合醫(yī)生的職業(yè)。第一次對(duì)話出爐后，學(xué)生的興趣濃厚起來，一副躍躍欲試的樣子。經(jīng)過七嘴八舌的議論，一組新的對(duì)話產(chǎn)生了。
“費(fèi)用”
“免費(fèi)”
“何故？”
“省時(shí)！”
“謝謝！”
“再見！”
在第二輪對(duì)話時(shí)，有學(xué)生提為什么？馬上有人舉手“我能減少一個(gè)字，用何故來得更簡(jiǎn)練�！碑�(dāng)女病人道出謝謝后，學(xué)生也沒有用固定思維接口不用謝，而是簡(jiǎn)潔地用再見來結(jié)束看病過程。我不得不為學(xué)生的活學(xué)活用感到高興。
然后借助學(xué)生的興奮點(diǎn)拓展，什么時(shí)候需要談話簡(jiǎn)潔？學(xué)生說到了報(bào)修、報(bào)警、叫急救車、向老師請(qǐng)假……確實(shí)，我們平時(shí)總要求學(xué)生把話說完整、寫具體。殊不忘，生活中也有特例。當(dāng)遇到以上情況時(shí)，需要三言兩語把事情敘述完畢，才不會(huì)帶來更嚴(yán)重的后果，這也是語文與生活相聯(lián)系的一個(gè)實(shí)例。
語文課要有新意，創(chuàng)設(shè)新意并不一定要上成游戲課，上成動(dòng)畫課。有時(shí)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙運(yùn)用，就會(huì)激起學(xué)生無窮的智慧，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能活躍課堂氣氛。
《看醫(yī)生》教學(xué)反思 3
浩瀚的大海，生活著成群的海洋生物，五光十色的生物中，有許多引人入勝的趣事，海洋里的“魚醫(yī)生”就是其中一例。這種魚手指大小，名叫霓虹刺鰭魚，僅30～50毫米長(zhǎng)，但俏麗秀美，喜好單獨(dú)或成對(duì)活動(dòng)，似無家可歸的游魚。這種魚世代相傳，終身辛勤地為病魚“義務(wù)看病”。
海洋里也存在病菌和寄生蟲，海魚如果被感染，就會(huì)生病。病魚也像病人一樣，主動(dòng)去求醫(yī)看病。從清晨到深夜病魚依次等候“診治”。不管多么兇猛的魚，只要有了病，便會(huì)游來乖乖地讓"魚醫(yī)生"察看病情。“魚醫(yī)生”伸出尖嘴，仔細(xì)認(rèn)真地清除病魚傷口處的壞死組織或魚鱗、魚鰭、魚鰓上的寄生蟲與微生物；如果病魚的喉嚨不舒服，“魚醫(yī)生”就會(huì)勇敢地鉆進(jìn)病魚嘴里，從容不迫地清除病魚嘴里的污垢，以此當(dāng)作佳肴美餐。
一般情況下，病魚的.樣子很可憐，滿面愁容，懶洋洋地扇動(dòng)著魚鰭，在小巧玲瓏的"魚醫(yī)生"面前，往往垂直地站著，一動(dòng)也不動(dòng)，好像施行過催眠術(shù)。可是，在海洋世界里，同樣也有不守紀(jì)律的病號(hào)你推我搡地蜂擁在“魚醫(yī)生”周圍，都想搶先看病。而“魚醫(yī)生”不喜歡喧鬧，遇到這種情況時(shí)，就煩躁地退到隱蔽處去。但是病魚群總是擋住它的退路，“魚醫(yī)生”只得又重新工作，為病魚“義務(wù)看病”。
《看醫(yī)生》教學(xué)反思 4
《老山羊當(dāng)醫(yī)生》是一首寫動(dòng)物生活的童話兒歌，充滿了童趣，寫的是小動(dòng)物，說的卻是孩子們的事，給人以啟迪。這個(gè)童話，結(jié)構(gòu)整齊，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言口語化，學(xué)生易于接受，也樂于接受。根據(jù)這些特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我盡量抓住課文主旨，創(chuàng)設(shè)各種口語交際情景，讓學(xué)生去學(xué)文、去表演、去想象、去創(chuàng)新、去體驗(yàn)。從而使課堂教學(xué)處于輕松、快樂、愉悅的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生的思維得到不同程度的發(fā)散，讓學(xué)生的想象得到不同程度的發(fā)揮，讓學(xué)生的語言得到不同程度的發(fā)展，更重要的是讓學(xué)生的思想受到不同程度的教育。
上完《老山羊當(dāng)醫(yī)生》這一課，使我更加堅(jiān)信培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該貫穿在各年級(jí)的教學(xué)之中。如果從一年級(jí)就開始有意識(shí)的培養(yǎng)，那么學(xué)生會(huì)受益匪淺的。
低年級(jí)的課文富有兒童情趣、淺顯易懂，我充分利用課文提供的語言材料，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何與人進(jìn)行交際，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
一、重視朗讀，讓讀貫穿整節(jié)課的始終。
讀是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)�！皶x百遍，其義自見”，可見，只有書多讀了，讀熟了，才能加深理解課文內(nèi)容，使課文的語言進(jìn)入學(xué)生的心田。本節(jié)課我就把教學(xué)的重點(diǎn)放在了朗讀的訓(xùn)練上。重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。
初讀課文后，問學(xué)生：“都有哪些小動(dòng)物來找老山羊看病了？老山羊醫(yī)生是怎樣給它們看病的？”使學(xué)生在初讀課文時(shí)從整體感知了課文內(nèi)容，有了整體印象，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
在課文的學(xué)習(xí)過程中，我設(shè)計(jì)了自由讀、指名讀、同桌讀、師生對(duì)讀、分角色朗讀等多種形式的讀，在指導(dǎo)朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺。
在學(xué)完課文之后，學(xué)生在小組中表演老山羊醫(yī)生給小動(dòng)物看病的情景，學(xué)生參與的積極性很高、表演的欲望很強(qiáng)，由于學(xué)生非常喜愛小動(dòng)物，學(xué)生表現(xiàn)的很活躍，課堂的氣憤很熱烈。學(xué)生把自己在課堂上的體會(huì)和感悟很形象的表達(dá)出來了，使學(xué)生受到情感的熏陶。
二、注重情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生走入文本。
這是一篇很有意思的課文，要讓學(xué)生從課文中有所得、有所悟，所以情境的創(chuàng)設(shè)很重要，要讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近小動(dòng)物的內(nèi)心世界，從而獲得啟示。課上，我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和切身的'感受體會(huì)小動(dòng)物們的痛苦，并通過角色扮演的方式讓學(xué)生把小動(dòng)物的感受讀出來。我也走進(jìn)其中，充當(dāng)老山羊醫(yī)生，并通過師對(duì)生、生對(duì)師的這種互動(dòng)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生切實(shí)走進(jìn)文本，體會(huì)小動(dòng)物們的內(nèi)心感受，讀出情感。
三、結(jié)合課文內(nèi)容滲透思想教育。
課文充滿童趣，寫的是小動(dòng)物，說的卻是孩子們的事，給人以啟迪。課上，我在引導(dǎo)學(xué)生理解小豬太胖這個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)陌l(fā)散，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷或體會(huì)幫助小豬獻(xiàn)計(jì)策（平時(shí)應(yīng)該注意些什么？）借助學(xué)生的回答和老師的評(píng)價(jià)，以不脫離課文，順勢(shì)而導(dǎo)的方式告訴學(xué)生一些淺顯易懂的生活習(xí)慣、做人的道理，這樣學(xué)生既聽得明白又易于接受。
通過步步加深，層層遞進(jìn)的情景的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生全身心投入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)、新的收獲。大多數(shù)孩子都知道要糾正不良生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，懂得平時(shí)應(yīng)該少吃一點(diǎn)糖，多參加體育鍛煉，學(xué)會(huì)同小伙伴交往的道理，從而也就達(dá)到了教育的目的。
四、適時(shí)巧妙安排課中休息。
在理解完小豬太胖這一環(huán)節(jié)后，播放《健康歌》讓學(xué)生一起和小豬來做運(yùn)動(dòng)，孩子們都迫不及待的站起來興致勃勃的一邊唱著歌曲一邊扭動(dòng)著身體，孩子們快樂極了，在高興的同時(shí)從歌曲中又很自然的懂得了其中的道理。
語文課是充滿興趣的學(xué)科。生動(dòng)的內(nèi)容，鮮活的文字，精美的插圖，為我們優(yōu)化教學(xué)過程，追求鮮活有趣提供了很好的條件。我相信，我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過程，追求活動(dòng)化、開放化，一定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活潑有趣。
《看醫(yī)生》教學(xué)反思 5
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“小字頭”。會(huì)用伙伴說一句話。朗讀課文。了解課文內(nèi)容，分角色演一演。討論探究、分角色表演、字理識(shí)字。懂得平時(shí)應(yīng)少吃一些糖，多參加鍛煉，知道有了玩具和小伙伴一同玩。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老山羊說的話。
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)思想：
這篇兒歌是第一篇分角色朗讀、表演的課文，在設(shè)計(jì)時(shí)從問題入手，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，通過不同階層的讀，使學(xué)生能正確的朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一步步分角色朗讀課文，學(xué)生在表演游戲中感受到什么是分角色朗讀課文，怎么朗讀課文。接著安排學(xué)生學(xué)著課文的樣子，小組合作想一想，演一演給別的小動(dòng)物看病，培養(yǎng)了同學(xué)的想象能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。朗讀課文。了解課文內(nèi)容，分角色演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老山羊說的話。
教學(xué)用具：頭飾、課件、圖片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
讀板書：“醫(yī)生”，提出問題
出示山羊圖
同學(xué)們快看，誰來當(dāng)醫(yī)生？
板書“老”“當(dāng)”，齊讀課題。
老山羊可是一位有名的醫(yī)生，它不僅能治好身體上的病，而且心理的病它也會(huì)治，病人是誰呀？到課文中看看就知道了。
二、初讀課文
借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，看清字形，不會(huì)的多讀幾遍，再不會(huì)請(qǐng)教老師或同學(xué)。
想一想，老山羊的病人是誰？
三、識(shí)字、寫字
課件出示詞語：小熊、小豬、小狗、牙疼、太胖、怎么、吃糖、鍛煉、拿出、新玩具、伙伴，自由拼讀，個(gè)別生讀。
寫字：太、早
組詞
記字形
范寫、生描紅
讀詞
四、分角色朗讀課文
指名讀，其他生思考：小熊、小豬、小狗怎么了，得了什么��？
老山羊是怎么說的？
聽了老山羊的話，它們各自會(huì)說些什么？
指導(dǎo)分層次角色讀，讀出問號(hào)和嘆號(hào)的語氣。
分角色讀全文，注意語氣。
表演讀
五、討論：
還有那些小動(dòng)物來看��？照課文的樣子說一說。
六、小結(jié)：
你們都是細(xì)心的、熱心的好孩子。
作業(yè)：用你喜歡的方式把今天所學(xué)展示給家長(zhǎng)。
教學(xué)反思：學(xué)生能夠帶著問題去讀課文，通過不同階層的讀，正確的朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一步步分角色朗讀課文，學(xué)生在表演游戲中感受到什么是分角色朗讀課文，怎么朗讀課文。小組合作想一想，演一演給別的小動(dòng)物看病，培養(yǎng)了同學(xué)的.想象能力和創(chuàng)新精神。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“小字頭”。會(huì)用伙伴說一句話。背誦課文
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)認(rèn)真的寫字習(xí)慣
教學(xué)過程：
一、朗讀課文
二、背誦課文
抽讀識(shí)字卡片
三、學(xué)習(xí)生字
讀卡片，讀準(zhǔn)字音
組詞造句，理解字意
記字形
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)：寫一兩個(gè)你認(rèn)為最漂亮的字。
板書：
老山羊當(dāng)醫(yī)生
小熊牙疼少吃糖
小豬太胖多鍛煉
小狗沒人玩找伙伴
教學(xué)反思：本課重點(diǎn)指導(dǎo)漢字的書寫，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，多數(shù)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學(xué)生在書寫時(shí)能夠認(rèn)真觀察，個(gè)別的學(xué)生觀察不認(rèn)真，寫字的姿勢(shì)還需要糾正。
《看醫(yī)生》教學(xué)反思 6
我與深圳、甘肅老師在共同進(jìn)行整本書的閱讀中，可以說感受頗多，收獲頗多。
記得以前，很想讓孩子們盡快喜歡閱讀，可有一部分孩子總是“油鹽不進(jìn)”，急得我焦頭爛額，雖說花了很多功夫，但不見成效。多虧三地老師的集體備課，尤其是在南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王老師的幫助下，可以說讓我豁然開朗：孩子不喜歡閱讀，原來是老師沒有給孩子們打開閱讀之門，沒有給孩子們鋪平閱讀之路。我對(duì)共讀書的理解還不到位，簡(jiǎn)單的認(rèn)為把一本書拋給孩子，讓孩子自由讀吧。對(duì)那些家庭影響比較好的孩子來說還可以，可對(duì)父母不喜歡讀書的孩子來說真是無從下手。孩子不喜歡讀書總認(rèn)為是家庭影響所致，真是從沒檢討過自己的指導(dǎo)方法是否得當(dāng)。這樣一路跟著王老師走下來，尤其是借鑒了王老師的用彩色筆作批注的方法，孩子們的興趣特濃。我班那幾個(gè)對(duì)書“不感冒”的孩子也有了感覺。我班一個(gè)叫“樂樂”的小男孩，這個(gè)孩子特別好動(dòng)，以前的閱讀課，自己不讀還影響別的孩子，可現(xiàn)在竟然告訴我，晚上不看書睡不著覺。
資源共享，讓我與孩子共同得到挺高。跟著王老師一步一步走過來，不僅自己得到提高，尤其是感到本班孩子在一次次的閱讀交流中提高了許多。記得剛開始交流時(shí)，孩子們打?qū)懙谋容^少，針對(duì)這種情況，我讓孩子們看了王老師的學(xué)生打?qū)懙拈喿x交流，孩子們嘖嘖稱贊，打?qū)戦喿x交流的`積極性霎時(shí)提高，有的孩子還躍躍欲試，要趕超王老師的孩子呢！榜樣的力量是無窮的，孩子們?cè)谶@方面有了榜樣，提高那就是順理成章的事了。
看到孩子的閱讀興趣提高，老師就是莫大的欣慰。在一次次的周四網(wǎng)絡(luò)教研中，跟各位老師學(xué)到了很多在閱讀方面的指導(dǎo)方法，自我感覺也得到了提升。雖說本人的教齡不算短，可在語文教學(xué)方面還是一個(gè)新手，多虧這次的集體備課，讓我沒有了獨(dú)行者的感覺，再加上王老師的不斷督促和鼓勵(lì)，盡管一路小跑追趕各位同行者，但的確學(xué)到了很多很多。
這次的集體備課，我很幸運(yùn)加入到了我們這個(gè)組，還讓我有了一個(gè)蠻有魅力的名字“書香”，我真的非常感激六位老師，是他們讓我這個(gè)初入語文教學(xué)的新手深深品嘗了從事語文教學(xué)的樂趣。
《看醫(yī)生》教學(xué)反思 7
我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程主要從以下幾個(gè)板塊展開：教學(xué)一開始，談話引入，從學(xué)生的生活切入，激起學(xué)生興趣。讀題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激發(fā)讀書興趣。在整體閱讀，識(shí)記生字部分，著重進(jìn)行書寫指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意生字間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，寫端正。第三環(huán)節(jié)深入課文、理解課文首先要求學(xué)生用因果關(guān)系的句式練習(xí)說話，幫助學(xué)生初步形成因果關(guān)系的句式概念，積累和運(yùn)用課文中的詞句。有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也有利于讓學(xué)生盡早地進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)句，抓住重點(diǎn)詞語理解句子，并通過想象思考，表達(dá)自己的想法。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備表達(dá)出來。但是本題的想象要符合生活實(shí)際，不需要太多展開。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間作準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合平時(shí)受傷后處理傷口的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行說話訓(xùn)練，大膽發(fā)言。最后通過填空，化解教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)醫(yī) 生的心思，感受醫(yī)生高尚的醫(yī)德。
本課安排造句練習(xí)。教學(xué)時(shí)，我先通過例句的朗讀引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別詞意，讓學(xué)生辨別 三個(gè)詞語的不同含義，然后讓學(xué)生選一個(gè)詞說一句話�！昂�(jiǎn)潔”、“簡(jiǎn)短”和“簡(jiǎn)練” 在詞意上很接近，學(xué)生造句時(shí)往往搭配不當(dāng)。為了設(shè)計(jì)坡度，化解難點(diǎn)，我調(diào)整教學(xué)策 略，從詞語搭配入手，先讓照樣子填寫詞語，再造句，使學(xué)生真正能夠分清詞意。造句 是學(xué)生在達(dá)到一定的詞匯量積累之后，一種重要的語言訓(xùn)練方式。如何將這些語匯調(diào)遣 并組織起來進(jìn)行表達(dá)，如何讓自己的表達(dá)在內(nèi)容上更簡(jiǎn)明得體，如何讓自己的表達(dá)在結(jié) 構(gòu)上更銜接連貫、井然有序，如何讓自己的表達(dá)在修飾上更有表現(xiàn)的張力與攝人心魄的 魅力，是學(xué)生們頭疼的事，這就需要我們幫助學(xué)生去尋找適宜的句子形式，或指導(dǎo)學(xué)生 去創(chuàng)造新的句子形式去進(jìn)行表達(dá)。二年級(jí)正是學(xué)生規(guī)范語言文字基礎(chǔ)的階段，教師應(yīng)重視 和指導(dǎo)學(xué)生從造句起步，為寫作打下基礎(chǔ)。
在引導(dǎo)學(xué)生默讀第一小節(jié)后，我要求學(xué)生們完成填空：“因?yàn)楦窭镄粮袷莻�(gè)醫(yī)術(shù)的 醫(yī)生，所以�！睂W(xué)生們很快找到了答案：“因?yàn)楦窭镄粮袷莻�(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，所以前 來就醫(yī)的人總是絡(luò)繹不絕，擠滿了診所，有的`甚至要等上大半天才能看見他。” 可是有的學(xué)生不同意這個(gè)答案，他說：“因?yàn)楦窭镄粮袷莻�(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，所以 前來就醫(yī)的人擠滿了診所�！币娢屹澩拇鸢福钟袑W(xué)生說：“因?yàn)楦窭镄粮袷莻�(gè)醫(yī) 術(shù)高明的醫(yī)生，所以前來就醫(yī)的人甚至要等上大半天才能看見他�！� 顯然，孩子們從課文的語句中找到了很多可以組成因果關(guān)系的句子。于是我要求他 們結(jié)合課文第一節(jié)的內(nèi)容，用“因?yàn)樗浴本毩?xí)說話。學(xué)生想了一想，紛紛舉 起了小手�！耙�?yàn)榍皝砭歪t(yī)的人總是絡(luò)繹不絕，擠滿了診所，所以有的甚至要等上大半 天才能看見他�！薄耙�?yàn)楦窭镄粮襻t(yī)生要給更多的人治病，所以他養(yǎng)成了利索、簡(jiǎn)練的 習(xí)慣�！薄耙�?yàn)楦窭镄粮襻t(yī)生極不愿 意浪費(fèi)他人寶貴的時(shí)間，所以看病時(shí)只想知道那些最重要的情況。”“因?yàn)樵S多人不能體會(huì)醫(yī)生的心思，所以他們總是反反復(fù)復(fù)地描述自 己的病情。”學(xué)生們的思維是活躍的，在他們踴躍發(fā)言的時(shí)候其實(shí)不斷地積累，運(yùn) 用著課文中的語言文字。 通過這個(gè)說話練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生說的能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析推理的思維訓(xùn)練，在 發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)， 發(fā)展學(xué)生邏輯思維的能力。 語文課堂上應(yīng)少一些繁瑣的分析， 這樣的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生理解了句子，又幫助學(xué)生積累了語言。
《看醫(yī)生》教學(xué)反思 8
一、 依據(jù)教材特點(diǎn)，自主合作學(xué)習(xí)。
《大樹醫(yī)生》是一篇獨(dú)立閱讀課文，因此所選用的學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主。課伊始，依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)即了解課文主要內(nèi)容為要求，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自主閱讀，合作討論，對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行選擇。而在學(xué)生甄別、選擇的過程中，引導(dǎo)學(xué)生回顧前幾篇課文中學(xué)到的概括課文主要內(nèi)容的幾個(gè)要點(diǎn)，能從課文的重點(diǎn)部分、篇幅長(zhǎng)短、甚至課題等角度出發(fā)，準(zhǔn)確概括課文主要內(nèi)容，從而學(xué)會(huì)從整體上把握課文主要內(nèi)容、主旨。在學(xué)習(xí)過程中，又引導(dǎo)學(xué)生靜心默讀課文重點(diǎn)語段，感受大樹醫(yī)生醫(yī)術(shù)精湛、熱愛樹木，并再次讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)方法，因此，在交流過程中，學(xué)生能認(rèn)真閱讀，積極討論，并能從字里行間去理解、感悟大樹醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。
二、 緊扣語言訓(xùn)練點(diǎn)，扎實(shí)有效訓(xùn)練。
首先，以表格形式，訓(xùn)練學(xué)生語言概括能力。概括要做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、全面。第二個(gè)空格處，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語句，然后進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。第三個(gè)空格處，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語段后，注意再聯(lián)系上文，將內(nèi)容概括得全面些、周到些，當(dāng)然，還要注意語言的'連貫性，即能用上“先……再……然后……最后……”等表示先后順序的承接詞，將語言概括得清楚、明了。第四個(gè)空格處，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書中提供的信息，進(jìn)行規(guī)范、正確表達(dá)即可，不拘泥于答案的唯一性。
其次，以填空形式，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。表達(dá)要做到規(guī)范、流暢、內(nèi)容豐富。因此，將課文語言理解積累、及時(shí)內(nèi)化進(jìn)行表達(dá)，不失為一種很好的訓(xùn)練方式。為此，我將大樹醫(yī)生與孩子們救治一棵中國(guó)古樹為內(nèi)容，進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。因?yàn)橛辛讼惹拜^為扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的表達(dá)水到渠成，取得了很好的教學(xué)效果。
《看醫(yī)生》教學(xué)反思 9
“學(xué)會(huì)傾聽”是日�？谡Z交際基本能力中的首要能力，也是口語交際教學(xué)的基本目標(biāo)�！缎√O果樹請(qǐng)醫(yī)生》一課中，就如何提高學(xué)生的傾聽效果，我是這樣做的。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生做到能夠聽懂別人簡(jiǎn)短的說話。課堂上老師提問或同學(xué)講話后，問學(xué)生，老師提的.是什么問題，你的同桌說了什么或要求把剛才兩個(gè)同學(xué)說的答案再連起來說說等，讓學(xué)生就聽的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。以此引導(dǎo)學(xué)生去努力聽懂別人講話的內(nèi)容并有意記憶，為進(jìn)一步進(jìn)行口語交際打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，為避免學(xué)生過于關(guān)注表演而忽略了聽“請(qǐng)”的內(nèi)容，我先讓學(xué)生說說自己會(huì)怎么“請(qǐng)”，另一部分學(xué)生聽。然后請(qǐng)聽的一方匯報(bào)：“我聽懂了……”緊接著，匯報(bào)者還要征詢?cè)f話者的意見：“請(qǐng)問我說得對(duì)不對(duì)？”或讓學(xué)生扮演角色上臺(tái)演一演，促使原講話的一方也認(rèn)真傾聽，根據(jù)匯報(bào)者的表述，做出相應(yīng)的對(duì)答。這樣一來，學(xué)生的傾聽有了目標(biāo)，交際的雙方不斷地發(fā)出信息，聽者和說者的地位又隨著交流的需要不斷轉(zhuǎn)換，成為真正互動(dòng)的口語交際。
《看醫(yī)生》教學(xué)反思 10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道生病了就要去就醫(yī)。
2、了解就醫(yī)的心理準(zhǔn)備和安全注意事項(xiàng)。
3、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
4、初步了解健康的小常識(shí)。
5、初步了解預(yù)防疾病的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 動(dòng)畫視頻《不怕看醫(yī)生》
2、 PPT課件（關(guān)于小朋友看病的圖片）
活動(dòng)過程：
一、教師請(qǐng)幼兒觀看動(dòng)畫視頻《不怕看醫(yī)生》，引出活動(dòng)主題。
1、教師：小朋友們好，我是劉老師，今天老師帶來了一個(gè)很好看的動(dòng)畫片，小朋友們想不想來看一下呀？那是什么動(dòng)畫片呢，我們趕緊來看看吧！
2、教師播放動(dòng)畫視頻《不怕看醫(yī)生》，看完后請(qǐng)幼兒來說一說視頻中發(fā)生了什么事情，他們又是怎么做的。
3、幼兒簡(jiǎn)單描述視頻中的內(nèi)容，教師繼而引導(dǎo)幼兒知道生病了就要去就醫(yī)，醫(yī)院和醫(yī)生并不可怕，我們要做個(gè)勇敢的孩子，不怕打針。
二、觀察圖片，了解就醫(yī)的心理準(zhǔn)備和安全注意事項(xiàng)。
1、教師：好了，剛剛我們都看過小貓不怕看醫(yī)生的故事了，那小朋友們你們?nèi)タ催^醫(yī)生嗎？醫(yī)院里又有哪些人呢？
2、教師請(qǐng)幼兒說說自己的看病經(jīng)歷，并依次播放小朋友們看病的圖片，讓幼兒看看這些小朋友在醫(yī)院的表現(xiàn)，并引導(dǎo)幼兒知道就醫(yī)的安全事項(xiàng)。
3、克服懼怕醫(yī)務(wù)人員的心理。
4、做個(gè)勇敢的孩子，配合醫(yī)生做檢查。
5、不亂動(dòng)診療室的物品。
6、注意清潔衛(wèi)生，不到處亂摸。
7、耐心等待就醫(yī)。
活動(dòng)反思：
這次心理健康活動(dòng)——《不怕看醫(yī)生》，是想讓幼兒通過活動(dòng)了解一些就醫(yī)的心理準(zhǔn)備和安全注意事項(xiàng)，春季是傳染病多發(fā)季節(jié)，幼兒由于年齡小，抵抗力差很容易感染，而他們又非常怕打針，只要家長(zhǎng)說帶他們?nèi)メt(yī)院看病他們就很反抗，因而這次活動(dòng)對(duì)幼兒有很好的教育意義。
活動(dòng)中幼兒觀看了動(dòng)畫故事《不怕看醫(yī)生》，并觀看了很多小朋友們看病的圖片，知道生病了就要去就醫(yī)，也了解了一些關(guān)于就醫(yī)的`安全事項(xiàng)，從圖片和動(dòng)畫故事中幼兒體會(huì)到醫(yī)院和醫(yī)生并不可怕，我們要克服懼怕醫(yī)務(wù)人員的心理，做個(gè)勇敢的孩子，配合醫(yī)生做檢查，活動(dòng)中孩子們都很積極地發(fā)表自己的看法，也都說要做個(gè)勇敢的孩子，不怕看醫(yī)生。
但活動(dòng)中不足的是沒有準(zhǔn)備看病的用具，若能給幼兒看一些醫(yī)用材料，如，棉簽，紗布，口罩，聽診器等，幼兒會(huì)更感興趣，我想在以后的活動(dòng)中盡量提供一些實(shí)物給幼兒，讓幼兒能更清楚直接地接觸到，幼兒掌握起來也會(huì)更快更好。
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