課文詹天佑的教學反思范文
每學期的教學研究課又開始了。這一次結(jié)合教學進度和同教研組老師的要求，我選擇了《詹天佑》這一課�！皩W講計劃”如火如荼的展開了這么久，也聽了這么多課，但是第一課時居多，第二課時相對較少，其次更主要想上“學講計劃”下一堂完整的課，讓學講計劃更深入心中。
確定好后，就開始進行備課。想想學講計劃的要求，看看自己的科研課題“引導質(zhì)疑主動解惑在語文課堂中的運用”我覺著它們是相容的，目的`是一樣的：讓學生自己主動去學習。
我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：課前自學——點題質(zhì)疑——檢查自學——交流收獲——理清脈絡。
課前學生都能主動獲取一定的知識，結(jié)合自己的題目質(zhì)疑，能去主動獲取課文內(nèi)容，從而把握課文內(nèi)容。學生課堂上發(fā)揮了自己的學習主動性，主動獲取知識，交流所得�？闯鰜韺W生初步掌握了課文內(nèi)容。尤其在交流多音字這一項，沒有想到學生竟然發(fā)現(xiàn)這么多，我本以為只有那幾個易錯的明顯的學生會發(fā)現(xiàn)，真是不可小估孩子。這樣一交流，其他學生又多了幾個多音字正音，做到了學生自主學會，有主動講出來。同時他們既然能發(fā)現(xiàn)，也就說明他們真正讀進去了，找到了自己掌握不牢固的�？磥碚媸恰耙磺�讀者就有一千個哈姆雷特”對于字的掌握也是如此，這個對于他可能不牢固，那個可能我不會讀，并不能統(tǒng)一學生的認知。結(jié)果也是讓人滿意的，學生朗讀課文幾乎沒有出現(xiàn)字音錯誤。
“學講計劃”實施至今，課堂上肯定還有不足，第一學生交流時傾聽能力還要再提高，第二傾聽后快速判別，提出不同意見的水平還有待培養(yǎng)，第三小組匯報后總結(jié)記錄能力欠缺。
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