《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思范文
這節(jié)課目的是為了豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,清楚的理解分?jǐn)?shù)中“整體”與“部分”的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中,我根據(jù)教材安排的活動(dòng),我創(chuàng)設(shè)了有趣的情景,設(shè)計(jì)了精巧的練習(xí)讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行“再”認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)豐富的情景,促進(jìn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。
1、“拿鉛筆”。
剛開(kāi)始,我出示了三幅圖,讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色的部分,這三幅一分別是平面圖形、直線、實(shí)物,讓學(xué)生在回憶中說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。然后讓三個(gè)學(xué)生從三個(gè)文具盒里拿出全部鉛筆的二分之一,結(jié)果他們拿出了不同的數(shù)量:四支、三支、四支。
為什么同樣是拿出全部的二分之一,數(shù)量卻又多有少呢?我把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生,讓他們交流自己的想法。經(jīng)過(guò)大家的討論,他們明白了“因?yàn)檎w的數(shù)量不同,所以,他們的二分之一的數(shù)量也不相同。
2、“說(shuō)一說(shuō)”。
為了讓學(xué)生充分理解,我又安排了“看書(shū)”“畫(huà)圖”等活動(dòng),讓學(xué)生們?cè)诰唧w的活動(dòng)中再一次感受“一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同,所表示的具體數(shù)量也不同”的結(jié)論,從而加深了他們對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。這樣突出了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)了學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的欲望,使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體“1”不同,分?jǐn)?shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣,讓學(xué)生在具體的情境中感受、理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)思維。
“為什么同樣是拿出全部的二分之一,結(jié)果卻不一樣呢?”這個(gè)問(wèn)題極具挑戰(zhàn)性,要想解決這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生們必須調(diào)動(dòng)自己的一切感官參與學(xué)習(xí),他們只有在主動(dòng)地觀察、分析、爭(zhēng)論的過(guò)程中才能達(dá)成共識(shí),解決問(wèn)題,這無(wú)形當(dāng)中策進(jìn)了他們的主動(dòng)思維,提高了他們的學(xué)習(xí)能力。
在今后的教學(xué)中,一定要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題的解決,真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),真正提高學(xué)生的綜合能力,進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
三、精巧的練習(xí),一題多用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和操作能力。
1、一個(gè)整體的三分之二是8個(gè)圓,那么它的.整體可能會(huì)是什么圖形呢?
讓學(xué)生感受從部分到整體的一種求解過(guò)程,并且理解整體的形狀不唯一,但是數(shù)量都是12個(gè)圓。
2、改變這12個(gè)圓的顏色,其中4黃、3藍(lán)、3綠、2紅,問(wèn):黃色部分占整體的幾分之幾?激發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的深入理解。平均分的份數(shù)不一樣,那么表示方法也不一樣。
3、在整體12個(gè)圓不變的情況下,怎樣才能做到使黃圓占整體的六分之五呢?這個(gè)題目打破了以往練習(xí)的傳統(tǒng)思維,學(xué)生只能通過(guò)自己改變黃圓的個(gè)數(shù)。來(lái)改變分?jǐn)?shù)。但是遺憾的是由于時(shí)間的原因,這道題并沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)。
四、教學(xué)中不足的地方:
1、學(xué)生回答完問(wèn)題后或者練習(xí)完匯報(bào)自己的答案后,我應(yīng)該請(qǐng)其他的同學(xué)做小老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、本節(jié)課,在讓學(xué)生發(fā)表自己的收獲后,我沒(méi)有及時(shí)利用學(xué)生的生成性的發(fā)現(xiàn)。導(dǎo)致中間的節(jié)奏過(guò)慢,影響了整節(jié)課的進(jìn)度。
通過(guò)這節(jié)賽課活動(dòng),我認(rèn)識(shí)到了自己與其他老師之間的差距,相信自己通過(guò)這節(jié)鍛煉,會(huì)給我的教學(xué)生涯帶來(lái)很大的、積極的改變。
【《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思01-14
分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思07-30
《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思02-23
《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的教學(xué)反思06-21
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)反思04-04
《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思09-30
《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思02-19
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思04-10