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《b p m f》教學(xué)反思
在這教學(xué)過程中,我較重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)地,及從生活實(shí)際中導(dǎo)出所學(xué)知識,使知識有一個(gè)支撐點(diǎn)。在教學(xué)聲母m、f時(shí),我采用由圖引出,讓學(xué)生看圖說說圖意。再從說話中引出聲母的讀音。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力,使聲母與圖畫之間形成了一種聯(lián)系,加深學(xué)生的印象,幫助其對聲母的記憶。在教學(xué)中,我喜歡讓學(xué)生用自己的'方法去理解、識記知識。
如讓學(xué)生想想這兩個(gè)聲母長得像什么?有學(xué)生從圖中找出來的,有學(xué)生從生活中找的,也有學(xué)生用手勢等身體語言來表示的。這不僅加深了學(xué)生對字形的記憶,而且發(fā)散了學(xué)生的思維,活躍了課堂氣氛,學(xué)生學(xué)得興趣昂然。我認(rèn)為及時(shí)地鞏固也是非常重要的,因此我當(dāng)堂讓學(xué)生抄寫了m、f這兩個(gè)聲母。游戲是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)方式,在游戲中學(xué)生很容易接受知識。因此,我出示一棵蘋果樹,樹上長滿紅紅的蘋果,每個(gè)蘋果上都有m、f與帶調(diào)韻母組成的音節(jié)。我讓小朋友自己上來摘,不過必須先把摘果子的暗號對上。上來的小朋友磁對摘下果子后,就帶下面的小朋友讀幾遍,然后把蘋果貼在他胸前。摘完后有小朋友摘到了,有小朋友沒摘到。我本來打算讓摘到蘋果的小朋友把蘋果分出去,不過也要讓他們先對暗號,對不出的還要教會(huì)他們,摘到蘋果的小朋友之間也可以互相分蘋果。
比一比誰吃到的蘋果多!可是當(dāng)我們摘完蘋果的時(shí)候,已經(jīng)差不多快下課了,沒有時(shí)間再活動(dòng)下去了,因此我稍微說了幾句讓小朋友下課自己玩。我對他們進(jìn)行了觀察,發(fā)現(xiàn)一開始大家積極性還比較高,但慢慢地都玩別的去了,不過也有一些小朋友從上午玩到下午還在玩。必竟已經(jīng)下課了學(xué)生都已放松下來,我也很難把握住學(xué)生的活動(dòng)效率到底有多高。而且我發(fā)現(xiàn)這樣很容易使內(nèi)向、膽小的或原本跟不上的小朋友與其他同學(xué)拉開差距。因此在這活動(dòng)中我還應(yīng)更多關(guān)注比較安靜的學(xué)生的學(xué)習(xí)。果子也可以再多樣化些,并按排充足的課堂時(shí)間,這樣會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)反饋。