《9的乘法口訣》教學反思范文
這節課，完全放手讓學生自主學習，同桌合作。原以為，和前面的課一樣平常，但結果，還是有不少讓我感到意外的地方。
片斷一：
全班交流，“9的口訣”有什么規律時，學生的發現，出乎意料。
除了和其他口訣一樣的規律外，學生還發現以下三個規律，其中兩個，是我沒有想到的。可能和我第一次教二年級有關，學情不了解。
男生普：積有規律，正好相反的，18和81；27和72；36和63；45和54。
女生飄：積的數字相加，和是9。比如，18是18=9，27是27=9.
男生展：積是加10減一。
前兩個是我沒有想到的。
片斷二：
課結束時，男生選叫道：老師，我連10的.口訣也編了。一十得十，二十二十、、、、、、
這真是我始料未及的！我從沒有想過“10的口訣”，我以為學生也明白，口訣就到“9”為止。看來，事情并非如此。趁機，我讓學生討論：“為什么書上只學到9？10的口訣有必要編嗎？”學生借此更加明白，口訣的作用是幫助我們記記，能快速計算。
片斷三：
用手指來表示9的口訣，比想象中難，一次教學后，有一半的學生不明白。這里比預想的要難，得放慢腳步。同桌合作，是效率最高的，可以實施一對一的教學。
作業反饋：
《課堂作業本里》，前面得出“積的數學相加是9”的女生，算出3×9=28，而“28的數字相加和是10”，明顯不符合她自己發現的規律。這也提醒我們，課堂里發現的規律，學生并不能運用起來，只是純粹去發現規律，然后拋到腦后不管。因此，我打算設計一個練習，用積的規律去判斷“積是否正確”，讓規律真正有價值。
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