《正方形判定》教學(xué)反思范文
4月14日上周五我和往常一樣，草草看了一遍教材，夾著課本就往教室沖去。走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)分管教學(xué)的周校長(zhǎng)前來(lái)聽(tīng)課，突然靈機(jī)一動(dòng)讓學(xué)生們對(duì)前來(lái)聽(tīng)課的周校表示歡迎，一來(lái)表示禮節(jié)，二來(lái)可以為課堂增加一些氛圍，因?yàn)樽罱恼n堂實(shí)在是糟糕，自己在講解的語(yǔ)氣自己都討厭，一副全世界都和自己過(guò)不去的樣子。每遇學(xué)生不聽(tīng)講或者答錯(cuò)就苛刻挖苦的語(yǔ)言，讓我自己都覺(jué)得討厭，先讓學(xué)生就更不能接受了。
今天由于有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，我怎么也沒(méi)想到自己一改往日的陰霾，還與學(xué)生有說(shuō)有笑。因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容在課本未給出例題，也未給定判定定理有哪些。我憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，在練習(xí)中找了四個(gè)判斷題進(jìn)行講解和分析，原題是：滿足下列條件的`四邊形是不是正方形？為什么？
�。�1）對(duì)角線互相垂直且相等的平行四邊形：
（2）對(duì)角線互相垂直的矩形；
（3）對(duì)角線相等的菱形；
（4）對(duì)角線互相垂直平分且相等的四邊形。
設(shè)想是在這四個(gè)小問(wèn)題中選取兩個(gè)做代表進(jìn)行分析解答，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)過(guò)正方形的性質(zhì)后，我根據(jù)題目的條件寫(xiě)出已知，畫(huà)出相應(yīng)圖形。開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生分析要證明一個(gè)圖形是正方形可以用“有一個(gè)角是直角的菱形是正方形”、“有一組鄰邊相等的矩形是正方形”、“有一組鄰邊相等且有一個(gè)角是直角的平行四邊形是正方形”三種方法判定，讓學(xué)生做出選擇，應(yīng)該采用哪種方法比較簡(jiǎn)便，一步一步探索，最終證明第一個(gè)問(wèn)題、第二個(gè)問(wèn)題……
不知不覺(jué)時(shí)間就過(guò)去了，直到鈴聲響起，我才意識(shí)到下課了，之后草草小結(jié)，結(jié)束課堂，又重演了一貫的時(shí)間不夠用的老毛病。之后，周校跟我建議要選取有代表性的問(wèn)題講，不要面面俱到，我也意識(shí)到很多次都是要么因?yàn)樘骄繒r(shí)間過(guò)長(zhǎng)而超時(shí)，要么，講著講著忘記了時(shí)間把控，把課程拉下一部分。這可能是我的一個(gè)老大難問(wèn)題了，如何才能克服這一缺點(diǎn)呢？
我尋思了一下，認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手：第一、要有意識(shí)的把每節(jié)課當(dāng)成一節(jié)重要的公開(kāi)課，要有精益求精的意識(shí)；第二、不能對(duì)自己松懈，教好學(xué)生不僅是自己的職責(zé)，也是自己的義務(wù)，更是對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)；第三、要把課堂當(dāng)成自己的人生追求，不能滿足于現(xiàn)狀，要對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，不能只看到教書(shū)是工作，更要從教書(shū)育人中體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，更不能只為了工資而工作。第四、要想辦法客服職業(yè)倦怠，積極尋找教育教學(xué)的樂(lè)趣。
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