《賣(mài)火柴的小女孩》同課同構(gòu)第二次執(zhí)教教學(xué)反思范文
這一次再上這一課,因?yàn)橄胍赜凇皩?xiě)”,加入了不少寫(xiě)的內(nèi)容。除了寫(xiě)好“虛實(shí)結(jié)合”之外,還要練習(xí)寫(xiě)“反復(fù)情節(jié)”,于是寫(xiě)的量一下子就大了不少。
這節(jié)課的流程也比較清晰:讀“虛”——讀“實(shí)”——讀“虛實(shí)”——寫(xiě)“虛實(shí)”——說(shuō)情節(jié)規(guī)律(擦火柴——看見(jiàn)了——火柴滅)——寫(xiě)“反復(fù)情節(jié)”(小豬變形記)——總結(jié)寫(xiě)法,布置作業(yè)。同樣是圍繞著“讀”和“寫(xiě)”展開(kāi)的,而且“讀”和“寫(xiě)”的`比重相當(dāng),更有“讀寫(xiě)”結(jié)合的味道。板塊之間的銜接也比較自然,也能夠?qū)訉舆f進(jìn)地帶著學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練,目的性和語(yǔ)用性強(qiáng)。
但是,依然存在著不少問(wèn)題:
一、一節(jié)課里的容量過(guò)大,學(xué)生不一定能消化得了。又要學(xué)會(huì)“虛實(shí)結(jié)合”還有學(xué)會(huì)“反復(fù)情節(jié)”,還得會(huì)寫(xiě),在一節(jié)課里就有完成未免對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高,無(wú)形中把難度大大提高了。
二、這樣一來(lái),時(shí)間就更要緊湊些,就使得每一個(gè)環(huán)節(jié)都像走過(guò)場(chǎng),都沒(méi)有真正的落到實(shí)處。好像每一個(gè)環(huán)節(jié)都在完成任務(wù),有點(diǎn)“趕鴨子上架”的感覺(jué)。學(xué)生一節(jié)課下來(lái),真正學(xué)到的東西甚少,該學(xué)會(huì)寫(xiě)的部分還是不會(huì)寫(xiě),沒(méi)有收獲。
三、因?yàn)槿萘看罅,時(shí)間壓縮了,重點(diǎn)放在“寫(xiě)”上了,于是“讀”就變得流于形式了。就是簡(jiǎn)單的齊讀了幾次就算完了,學(xué)生根本沒(méi)能從中體會(huì)到小女孩的感受和真實(shí)需要,后面的寫(xiě)就很平淡了。
如果還要再上一次,應(yīng)該有舍有放。就把眼光著重放在寫(xiě)好美好的幻景上,學(xué)會(huì)如何把幻景寫(xiě)得那么美好那么幸福,真正寫(xiě)出小女孩內(nèi)心的渴望,讓人為現(xiàn)實(shí)的殘酷而扼腕。
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