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      2. 學校層面的教學反思

        時間:2021-06-30 13:08:50 教學反思 我要投稿

        學校層面的教學反思

          教育要向管理要質(zhì)量,教學要向研究要質(zhì)量。教師的研究要有抓手,培養(yǎng)教師的反思習慣和反思能力,使教師通過反思研究自己的教學應該是一種很有效的方式。

        學校層面的教學反思

          1、反思自己的教學不是簡單意義上的“回顧”,是發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題的過程,具有研究的性質(zhì)。教師靜靜的坐下來,對自己的教學活動進行“回顧”和“重構”,面似“呆若木雞”,實則“千軍萬馬于胸”。

          2、要培養(yǎng)教師反思的習慣和意識。用開放的心態(tài)剖析自己、懷疑自己、超越自己,以平和的心態(tài)接受他人指出的問題。自我反思是教師自我審視、自我對話、自我分析、自我修正、自我完善的過程。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提,最可怕的是“熟視無睹”,是一種習慣的`漠然。

          3、學校要對教學反思賦予一定的形式。

          課后反思。課后反思可以是課后小結、課后一得、教學隨筆等,不拘一格、不限篇幅,三言兩語也可。也可以單獨有一本“反思集”,專門記錄自己的教學反思,我想要比在教案紙上寫更好一些,也可以在博客上單獨設立一個欄目寫自己的課后反思,對于青年教師是一筆財富。

          階段反思。可以進行“周反思”、“月反思”、“單元反思”、“學期反思”等,這樣的反思篇幅和內(nèi)容要更豐富些。

          整體反思。可以將零散的反思整理為系統(tǒng)的、有一定理論高度的反思,將經(jīng)驗上升為規(guī)律。形式可以有“優(yōu)秀教學設計和說明”、“教學案例和反思”、“教學專題論文”。

          個案反思。可是對教師個案的分析反思,也可是對學生個案的分析反思,也可以是某一個特定的教學內(nèi)容的反思。

          4、可以進行反思的評比和交流,在感受同伴的反思的同時,對自己是借鑒和提升。

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