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《露在外面的面》教學(xué)反思范文（精選10篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《露在外面的面》教學(xué)反思范文（精選10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《露在外面的面》教學(xué)反思 1
《露在外面的面》這節(jié)課是長(zhǎng)方體和正方體的表面積、觀察物體、找規(guī)律的綜合運(yùn)用。在問(wèn)題串中第一、第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和觀察思考，很快發(fā)現(xiàn)了把4個(gè)正方體按不同的方法擺放，露在外面的面是不同的。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何畫從三個(gè)角度看到的平面圖形，會(huì)確定露在外面的面共有幾個(gè)，并能求出露外面的面積是多少。
在找規(guī)律1中，學(xué)生因?yàn)楦信d趣，很快發(fā)現(xiàn)每增加一個(gè)小正方體，露在外面的面就增加三個(gè)。在找規(guī)律2中，學(xué)生也很快發(fā)現(xiàn)每增加一個(gè)小正方體，露在外面的面就增加四個(gè)。在找規(guī)律3中，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)每增加二個(gè)小正方體，露在外面的面就增加五個(gè)。因?yàn)橐郧敖踢^(guò)學(xué)生總結(jié)數(shù)字排列規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出含有字母的公式。所以學(xué)生很快根據(jù)書上的表格總結(jié)出3n+2.4n+2，當(dāng)學(xué)生總結(jié)出這樣的公式，即使是第100個(gè)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一件容易的事情。孩子看到自己動(dòng)腦總結(jié)的'公式有這么棒的作用，一個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)。
我乘機(jī)向?qū)W生說(shuō)明了數(shù)學(xué)的神奇與用途，教育孩子們一定要不怕困難，勇往直前，去采摘數(shù)學(xué)王國(guó)最香甜的那朵花。
《露在外面的面》教學(xué)反思 2
正方體的認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已具有正方體認(rèn)識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)長(zhǎng)方體特征概括的能力，因此，本節(jié)課著重讓學(xué)生自主探究和歸納整理為主，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的角色，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)儲(chǔ)備打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，歸納長(zhǎng)方體和正方體之間的關(guān)系，教學(xué)注重學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng)，注重交流，形成合作意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣較高。
一、注重知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)遷移獲取知識(shí)。
在本節(jié)課開(kāi)始，教師帶領(lǐng)學(xué)生從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面回憶了長(zhǎng)方體的特征。接著通過(guò)變一變的魔術(shù)，把長(zhǎng)方體變成正方體，引導(dǎo)學(xué)生像研究長(zhǎng)方體的特征這樣去研究正方體的特征，為學(xué)生的探究指明了方向，同時(shí)也為正方體是特殊的長(zhǎng)方體埋下伏筆。研究了正方體的特征之后，教師引導(dǎo)學(xué)生溝通長(zhǎng)方體和正方體之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步鞏固了長(zhǎng)方體和正方體的特征。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，也充分考慮到了長(zhǎng)方體和正方體之間的聯(lián)系，由正方體拼成長(zhǎng)方體，進(jìn)一步鞏固了長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)總和的計(jì)算方法，又進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)方體和正方體的緊密聯(lián)系。
二、注重動(dòng)手操作，探究新知。
正方體的認(rèn)識(shí)在幾何形體知識(shí)中屬于直觀幾何階段，教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、做一做等實(shí)際操作中，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。
三、教學(xué)目標(biāo)明確，落實(shí)有效。
通過(guò)課件生動(dòng)的演示，直觀而又具體，再加上教師的講解與分析，讓孩子們很地把握正方體的特征。整節(jié)課，學(xué)生在想象、操作、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感悟正方體的概念。再通過(guò)練習(xí)的有效設(shè)計(jì)，讓新知的內(nèi)容得到鞏固。本節(jié)課，較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
不足之處：
1、在練習(xí)部分，知識(shí)的講解不是特別到位，顯得有些浮于表面�？赡苡胁糠謱W(xué)生并未理解。
2、用幾何畫板變魔術(shù)的過(guò)程回到課件的過(guò)程，剪輯地不自然。
3、在學(xué)生觀察課件中的正方體時(shí)，如果能做一個(gè)正方體的展開(kāi)—合攏動(dòng)畫就更形象了。
4、在講解長(zhǎng)方體和正方體的不同點(diǎn)時(shí)，如果能配合上課件的演示就更好了。
《露在外面的面》教學(xué)反思 3
一、突出關(guān)鍵，突出重點(diǎn)
在幾何形體教學(xué)中，教師要善于抓住本單元本課的關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)，重在方法指導(dǎo)而不在于死記公式。如在在長(zhǎng)方體和正方體練習(xí)這節(jié)課中教師以長(zhǎng)方體正方體特征為關(guān)鍵，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物回憶長(zhǎng)方體正方體特征，它們之間的關(guān)系，而后安排基本練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)途中信息提出問(wèn)題，問(wèn)題解決都結(jié)合實(shí)物圖來(lái)完成，指導(dǎo)學(xué)生講明每一步算理。整堂課教師把重點(diǎn)放在方法指導(dǎo)上，而從沒(méi)有讓學(xué)生利用表面積體積公式死套，從課堂教學(xué)效果看收到實(shí)效，學(xué)生真正做到了明理明法。
二、體現(xiàn)解決問(wèn)題方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生靈活地解題能力
在幾何形體教學(xué)中教師善于利用已有素材，深挖知識(shí)內(nèi)涵，讓學(xué)生從不同方面達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。從而提高學(xué)生靈活的解題能力。如本課在學(xué)生用一般方法解決長(zhǎng)方體表面積后，教師又利用課件展示長(zhǎng)方體變化圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納出底面周長(zhǎng)×高=側(cè)面積從而再進(jìn)一步求出表面積。方法新穎，學(xué)生興趣很高。體現(xiàn)了方法多樣化。
三、善于組合題型運(yùn)用一題多變，把各種題型有機(jī)結(jié)合。
有一題由淺入深逐步深化實(shí)施教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力提高，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性及定向思維能力效果甚佳。本課教師嘗試了這樣的做法先出示長(zhǎng)方體圖（長(zhǎng)5分米，寬4分米、高3分米）
�。�1）先出示圖讓學(xué)生提出問(wèn)題：
1、棱長(zhǎng)之和是多少
2、表面積是多少
3、體積是多少
�。�2）學(xué)生解決問(wèn)題后教師利用課件把這個(gè)長(zhǎng)方體制成一個(gè)無(wú)蓋的魚缸并出示問(wèn)題制作這個(gè)魚缸至少需要玻璃多少平方分米，如果每分鐘注入5升水，多少分鐘可以把魚缸注滿？
�。�3）而后教師還以這個(gè)長(zhǎng)方體為載體出示課件，若長(zhǎng)減少1厘米表面積減少多少平方厘米，體積減少多少立方厘米？
這樣以一道基本題由淺入深不僅達(dá)到了對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的目的
更是學(xué)生的思維一步一步的深刻同時(shí)保持了學(xué)生的良好思維狀態(tài)受到了較好的`教學(xué)效果。
（4）牢固樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生空間觀念為目標(biāo)的思想。
幾何圖形的教學(xué)無(wú)論新受還是練習(xí)或復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生空間觀念都是重要任務(wù)之一。本課教學(xué)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物想象，及精心設(shè)計(jì)的課件的演示，和采用動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合等形式，鼓勵(lì)學(xué)生理清解題思路尋求正確的解題途徑，不僅提高了學(xué)生分析及解題能力，跟重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的立體感。
�。ㄎ澹╅_(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幾何圖形教學(xué)開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生非智力因素，提高課堂教學(xué)效率，也是教學(xué)重要任務(wù)之一。本課教師以亮劍的精神培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探索的精神。利用巧妙設(shè)計(jì)及電腦課件有效的使用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在處理每一題時(shí)都讓學(xué)生認(rèn)真審題，如讓學(xué)生提醒大家注意易錯(cuò)的地方等策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之幾何形體教學(xué)蘊(yùn)藏著很大的內(nèi)涵，期待著我們教師去探索去開(kāi)發(fā)，
《露在外面的面》教學(xué)反思 4
長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)是一節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)過(guò)程中做了如下嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣上課初，運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉的建筑物，因?yàn)榭陀^世界中存在著各種各樣實(shí)物，其中不少形體是長(zhǎng)方體的。本課的第一個(gè)活動(dòng)就是讓學(xué)生舉出生活中形體是長(zhǎng)方體的實(shí)物，通過(guò)活動(dòng)感受認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。
二、以模型為依托，研究長(zhǎng)方體的特征，發(fā)展邏輯思維，運(yùn)用類比的方法得出正方體的特征。教學(xué)時(shí)，學(xué)生隨著老師的指點(diǎn)，仔細(xì)觀察模型，先感受一下面、棱和頂點(diǎn)。接著放手讓學(xué)生以小組合作的方式自主進(jìn)行探究，用手?jǐn)?shù)面、棱、頂點(diǎn)，觀察什么是相對(duì)的'面，什么是相對(duì)的棱，每個(gè)面都是什么形狀等等。這些分析如果沒(méi)有模型作依托，是很難完成的。在觀察和計(jì)數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，必須根據(jù)一定的順序才能做到不重復(fù)、不遺漏；在觀察和討論前、后的面、左、右的面，上、下的面，面積分別相等；還有四條水平的棱，四條豎直的棱，四條側(cè)面方向的棱也分別相等，即相對(duì)的棱相等。最后用同樣的方法研究出正方體的特征以及比較長(zhǎng)方體與正方體的異同，從而找出長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。
三、制作長(zhǎng)方體和正方體框架
通過(guò)制作，一方面是把經(jīng)過(guò)分析的諸元素綜合為整體，使想象中的長(zhǎng)方體（正方體）凸現(xiàn)為看得見(jiàn)、摸得著的模型，從而引申出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，以及正方體的棱長(zhǎng)。另一面又訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手操作的技能。不足之處還有很多，時(shí)間緊，前面用時(shí)太長(zhǎng)，后面太緊促，到知識(shí)闖關(guān)的時(shí)候?qū)W生都分心了，主要快下課了，我也沒(méi)有維持課堂聽(tīng)講秩序，在練習(xí)的時(shí)候效果不太好，沒(méi)能檢驗(yàn)出誰(shuí)是真的會(huì)，誰(shuí)還不太會(huì)，有好幾道題都是讓學(xué)生一起回答的。
《露在外面的面》教學(xué)反思 5
在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體體積的知識(shí)中，我通過(guò)動(dòng)手操作，擺一擺、算一算，讓學(xué)生自己探索，驗(yàn)證方法的正確性與可行性，把求長(zhǎng)方體的體積很自然地引入了求小正方體的個(gè)數(shù)，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，最后借助小組合作交流，經(jīng)過(guò)歸納、推理，揭示出長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式。
從課堂教學(xué)實(shí)踐看，本節(jié)課教學(xué)效果較好，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂(lè)，并學(xué)有所獲，不但能做到較好的掌握課本知識(shí)，還能做到靈活的運(yùn)用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)新知，既訓(xùn)練了思維又培養(yǎng)了能力，老師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以使教學(xué)任務(wù)得以事半功倍的效果。
當(dāng)然在操作解答的過(guò)程中，我還是發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題的存在，學(xué)生的實(shí)踐能力還有待于提高，學(xué)生的理解能力還稍差，遇到有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真審題、思考，也導(dǎo)致了很多的'錯(cuò)誤，把棱長(zhǎng)和、表面積以及體積的問(wèn)題混在了一起，不能正確區(qū)分、解答。所以今后在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀題、審題的能力，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，提高教學(xué)質(zhì)量。
《露在外面的面》教學(xué)反思 6
教學(xué)中，我注意了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，重視學(xué)生的口頭表達(dá)，同學(xué)們?cè)诓僮骰顒?dòng)中產(chǎn)生了大量的思維語(yǔ)言，小學(xué)生的特點(diǎn)就是急于把這些想法告訴老師和同學(xué)。我在教學(xué)時(shí)安排了邊擺邊記錄，再匯報(bào)的活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的習(xí)慣，同時(shí)為整理、分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)備好必要的'材料，更有利于有條理地分析匯報(bào)，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，給學(xué)生思維空間，給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多維多向思考，同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，也就遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生獲得了最佳的認(rèn)知效果。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的必要性，這樣更能讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能使他們獲得成就感。教學(xué)是課堂創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，在以后的教學(xué)中，需要我付出更多的心血來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能。
有好的方面，但仍有許多不足，下面就我上的這一節(jié)課存在的問(wèn)題從以下幾個(gè)方面自評(píng)一下。
第一、課件設(shè)計(jì)還不夠完美。如：在關(guān)閉flash課件的主頁(yè)面后，出示幻燈片時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)封面，這樣就自然些，而不會(huì)顯得太突然，而我卻將一個(gè)封面刪取了；還有我后面還設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展性的題就是利用長(zhǎng)方體和正方體組成的一個(gè)動(dòng)畫機(jī)器人，讓同學(xué)們想一想如何知道它的體積，并且還有分解后的圖。這道題按我原來(lái)的設(shè)計(jì)是個(gè)很能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的題。但時(shí)間計(jì)劃不周這道題沒(méi)有出示出來(lái)，深感遺憾！
第二、教學(xué)過(guò)程中細(xì)心程度不夠，有些慌。在隨意展示學(xué)生填好的表時(shí)沒(méi)有先認(rèn)真看一下，結(jié)果出現(xiàn)學(xué)生在長(zhǎng)、寬、高數(shù)值后面帶的單位是cm3而不是cm。
第三、數(shù)學(xué)教學(xué)理論，數(shù)學(xué)教材鉆研的縱深度不夠。對(duì)數(shù)學(xué)理論的掌握，數(shù)學(xué)教材的把握火候不到，對(duì)數(shù)學(xué)有些專業(yè)性術(shù)語(yǔ)掌握的還有些欠妥。
《露在外面的面》教學(xué)反思 7
給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？”我讓學(xué)生把一個(gè)長(zhǎng)方體放在課桌上，然后坐著觀察，站著觀察，再換個(gè)角讀觀察，學(xué)生在觀察后得到結(jié)論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面。在探究長(zhǎng)方體特征時(shí)，我先和學(xué)生認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)，然后把學(xué)生分成四人一小組，運(yùn)用長(zhǎng)方體事物，在小組內(nèi)通過(guò)看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻。
教學(xué)體積計(jì)算的時(shí)候，剛告訴學(xué)生要探索長(zhǎng)方體的體積和正方體的體積計(jì)算公式，就有同學(xué)說(shuō)道：“長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高，正方體的體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)”。顯然有些學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)知道了計(jì)算公式，但當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣算，這些同學(xué)傻眼了，顯然他們只知其然但不知其所以然。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用體積單位擺出的長(zhǎng)方體，通過(guò)填寫長(zhǎng)、寬、高、正方體的個(gè)數(shù)和體積的個(gè)數(shù)，重而探索出長(zhǎng)方體的體積和它的長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系。
在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，求棱長(zhǎng)總和；已知正方體的棱長(zhǎng)總和，求棱長(zhǎng)。
長(zhǎng)方體和正方體的特征在以往的教學(xué)中是很難理解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但在這節(jié)課中，我卻通過(guò)孩子自己的研究和學(xué)習(xí)，既讓孩子們體會(huì)到了兩種圖形的特征，又讓孩子們?cè)趦?nèi)心深處對(duì)于圖形的特征扎下了根。
當(dāng)然，這節(jié)課中也暴露出自己備課不夠充分，不能準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)化的語(yǔ)言來(lái)表述問(wèn)題，教師的不專業(yè)，教師的語(yǔ)言的不規(guī)范性極大的影響了孩子們對(duì)于知識(shí)的消化和吸收，這讓我深刻地體會(huì)到，我們?cè)趥湔n時(shí)，不僅要備課的內(nèi)容，更重要的是對(duì)于一些容易發(fā)生歧義的語(yǔ)言表述，我們一定要做到一絲不能差，就如同語(yǔ)文中的背誦課一樣，不能有一個(gè)錯(cuò)字，一個(gè)不同的詞，只有如此，才能讓我們的'教學(xué)達(dá)到一種精益求精的地步，同時(shí)，也讓孩子們?cè)谝环N第一時(shí)間的學(xué)習(xí)中，有規(guī)范化的語(yǔ)言進(jìn)行起點(diǎn)學(xué)習(xí)，第一節(jié)課真的很重要，這我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都知道，只有我們讓孩子們?cè)陬^腦中形成了一個(gè)正確而清晰的觀念，才會(huì)讓孩子們的后續(xù)學(xué)習(xí)變得更有力度，更有學(xué)習(xí)力，以后的學(xué)習(xí)也才能更順暢。
在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我緊緊地依靠學(xué)生，雖然在時(shí)間上讓人感受到一種浪費(fèi)，但我還是認(rèn)為這種把時(shí)間過(guò)多地用在學(xué)生身上的方式和方法是值得的，我所用的時(shí)間雖然很多，但孩子們卻在這段時(shí)間中，摸索到了更多的東西，這些東西是我們教師無(wú)法用語(yǔ)言表述，也無(wú)法用語(yǔ)言體悟到的，孩子們?cè)谧约旱挠H身實(shí)踐中，更深入地領(lǐng)會(huì)了長(zhǎng)方體和正方體的特征，讓孩子們的學(xué)習(xí)變得可觸摸，變得容易領(lǐng)會(huì)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，教師只需要稍加強(qiáng)調(diào)，對(duì)于很必要的概念稍加引導(dǎo)，孩子們的學(xué)習(xí)也就水到渠成了，尤其對(duì)于那些特別難于理解的問(wèn)題，比如長(zhǎng)方體的12條棱可以分成三組的問(wèn)題，在孩子們實(shí)際的數(shù)的過(guò)程中，就分明體會(huì)到了三種不同類型的棱，自然而然中分成了三個(gè)組，自然而然的就把特征總結(jié)出來(lái)。
一切都因自然而存在，一切又都因我們給予了孩子們寶貴的時(shí)間而讓孩子們收獲更多，相信孩子們也就是相信自己！
《露在外面的面》教學(xué)反思 8
“整理與復(fù)習(xí)”課是以整合、梳理已學(xué)的知識(shí)、技能為主要任務(wù)，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高解決問(wèn)題能力的一種課型。整理課一要體現(xiàn)“理”，即對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，使之“豎成線”、“橫成片”。二要體現(xiàn)“通”，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈。三要體現(xiàn)“用”，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決日常生活中實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力。
由于平時(shí)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)是零散地一個(gè)一個(gè)的呈現(xiàn)，缺乏系統(tǒng)整理。因此本節(jié)課我先讓學(xué)生回憶再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，用提綱法、列表法兩種整理復(fù)習(xí)常用的.方法進(jìn)行知識(shí)的歸納，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能積極主動(dòng)的投入其中。本節(jié)課雖然對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的特征、表面積、體積以及計(jì)量單位進(jìn)行歸納整理，但是我設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)是對(duì)表面積的教學(xué)，主要通過(guò)三個(gè)動(dòng)作“刷”、“切”、“拼”讓學(xué)生切實(shí)的感受到表面積的變化是有規(guī)律的。課堂練習(xí)我設(shè)計(jì)了從大正方體上拿走一個(gè)小正方體，表面積會(huì)有怎樣的變化，目的是揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，還是圍繞著本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)的。
通過(guò)整理復(fù)習(xí)，讓學(xué)生將自己的思維過(guò)程暴露出來(lái)，再經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥﹑引導(dǎo)，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深層次的理解，而且能“溫故”而“知新”，進(jìn)一步達(dá)到提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力的目的。
《露在外面的面》教學(xué)反思 9
我執(zhí)教的是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)(人教版)《長(zhǎng)方體與正方體》的復(fù)習(xí)課。對(duì)于這堂課，我的設(shè)計(jì)思路是：談話導(dǎo)入——回顧整理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——知識(shí)拓展應(yīng)用。在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)上與自己的設(shè)想有所出入，但總的來(lái)說(shuō)學(xué)生能夠抓住這一單元的重點(diǎn)和精髓，同時(shí)也給自己的教育教學(xué)生活上了生動(dòng)的一堂課。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了自己的一些問(wèn)題：
1、自己講課情緒有點(diǎn)緊張，無(wú)形的把這種情緒傳染給了學(xué)生，這也是這節(jié)課雙邊活動(dòng)不夠積極，課堂氣氛不太活躍的原因之一吧。
2、上課時(shí)仍然沒(méi)有放開(kāi)，對(duì)學(xué)生缺少信心，總是怕學(xué)生不能順著老師的意圖去思維，怕學(xué)生摔倒，所以就總是想法設(shè)法的去提示學(xué)生，把學(xué)生定格在一定的框架里，這就禁錮了學(xué)生積極的思維，限制了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。
3、整堂課對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)有點(diǎn)少，這也是這堂課有點(diǎn)冷場(chǎng)的另一個(gè)重要原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激情能否被點(diǎn)燃，是與老師的激勵(lì)、情緒密切相關(guān)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要得到老師的鼓勵(lì)，更需要老師的肯定、激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，哪怕是一個(gè)小小的微笑。
4、沒(méi)有把機(jī)會(huì)留給更多的孩子。也許是怕自己在有限的.時(shí)間里完不成任務(wù)，所以沒(méi)有關(guān)注更多需要關(guān)注的孩子，沒(méi)有把機(jī)會(huì)留給那些想要表現(xiàn)而又有點(diǎn)膽怯、羞于表現(xiàn)自己的孩子。
5、缺乏敏銳的洞察力，不能及時(shí)抓住學(xué)習(xí)過(guò)程中的“生成”去讓自己的課堂生輝，這也是自己需要多加鍛煉和提高的。
《露在外面的面》教學(xué)反思 10
探索是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的主要方式。教學(xué)中，我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和勇于探索的精神,能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),增強(qiáng)數(shù)學(xué)的吸引力。長(zhǎng)方體的體積與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系這一內(nèi)容，比較抽象，教材中用6個(gè)小正方體讓學(xué)生擺，只能擺3種，不利于學(xué)生找出規(guī)律。我大膽地讓學(xué)生用12個(gè)小正方體擺，學(xué)生擺到了8種，并記錄整理數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生悟出長(zhǎng)方體的體積與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系，這樣做可能有人認(rèn)為費(fèi)時(shí)，但我認(rèn)為這樣做值得，因?yàn)檫@樣做能讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的過(guò)程中更好地發(fā)展認(rèn)知水平，提高了學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)中，我還注意了培養(yǎng)學(xué)生的'數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，重視學(xué)生的口頭表達(dá)，同學(xué)們?cè)诓僮骰顒?dòng)中產(chǎn)生了大量的思維語(yǔ)言，小學(xué)生的特點(diǎn)就是急于把這些想法告訴老師和同學(xué)。我在教學(xué)時(shí)安排了邊擺邊記錄，再匯報(bào)的活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的習(xí)慣，同時(shí)為整理、分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)備好必要的材料，更有利于有條理地分析匯報(bào)，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，給學(xué)生思維空間，給學(xué)生探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多維多向思考，同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，也就遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生獲得了最佳的認(rèn)知效果。
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