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復(fù)習(xí)課《圖形與變換》教學(xué)反思（精選11篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過去，是為了以后。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的復(fù)習(xí)課《圖形與變換》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
復(fù)習(xí)課《圖形與變換》教學(xué)反思 1
《圖形與變換》這節(jié)復(fù)習(xí)課已經(jīng)過去了一段時間，但這節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課孩子們的學(xué)習(xí)過程依然清晰地浮現(xiàn)在我的腦海深處。
一、孩子們的復(fù)習(xí)過程是生動活潑的，富有個性的過程。在復(fù)習(xí)平移與旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容時，有的孩子利用身邊的實物進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)，有的孩子利用身體的某些部位演示圖形的旋轉(zhuǎn)，還有的孩子在展板上展示自己的平移和旋轉(zhuǎn)方法。由此看來，“積極思考、動手實踐”已成了他們的主要學(xué)習(xí)方式。
二、師生的互動、生生的互動是積極參與、共同發(fā)展的過程。在復(fù)習(xí)圖形的對稱這一內(nèi)容時，我分別讓不同組別的同一層次的`學(xué)生在展板上展示對稱的文字、對稱的字母、對稱的數(shù)字……那熱火朝天的場面足以看到孩子們的滿心歡喜，展板上的孩子在展示自己的才華，組內(nèi)其他孩子在用不同的方式給予提示，有的甚至直接跑到展板上幫著展示，看著孩子們能以如此飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與數(shù)學(xué)活動，我的心里甜甜的，我的笑容美美的。我在想：“合作、展示、交流”的學(xué)習(xí)方式己見成效。
這只是課改過程中的一丁點兒記憶，卻堅定了我積極課改的決心，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)求知欲，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，所以教師要注重內(nèi)容呈現(xiàn)的層次性的多樣性，這樣才能更好地推進(jìn)課改工作，打造高效課堂！
復(fù)習(xí)課《圖形與變換》教學(xué)反思 2
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：進(jìn)一步認(rèn)識圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱和圖形的放大與縮小等變換方法；能確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形；軸對稱圖形，能識別平移和旋轉(zhuǎn)，能將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度或放大和縮小。
本節(jié)課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作整理復(fù)習(xí)，獨立練習(xí)，互助輔導(dǎo)為主。教師創(chuàng)設(shè)情景，精講升華，組織評價的教法和學(xué)法。目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松氛圍。提供舞臺，讓學(xué)生親身去體會、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。
通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生說出在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)過的圖形變換的方法。
用書上情景圖，創(chuàng)設(shè)情境，回顧再現(xiàn)已學(xué)過的圖形變化知識與方法。
通過出示圖形變化表格，讓學(xué)生先獨立填表，再四人小組交流，全班交流，師生共同整理歸納，形成系統(tǒng)。學(xué)生在分類整理的過程中自然區(qū)分圖形變換的方法，復(fù)習(xí)整理所學(xué)圖形變換的特征、注意點及應(yīng)用等，既讓學(xué)生感受的數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生整理知識的能力。
通過互動練習(xí)，在學(xué)生形成初步表象的.基礎(chǔ)上，通過觀察與動手操作，發(fā)展空間觀念。
通過談收獲這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和概括、表達(dá)的能力。
本節(jié)課的不足是沒有讓學(xué)生充分動起來，教師提問引導(dǎo)得多，給學(xué)生思考的時間少，這是今后教學(xué)中需要改進(jìn)和努力的地方。
不當(dāng)之處，請各位專家給予批評指正。
復(fù)習(xí)課《圖形與變換》教學(xué)反思 3
講完課之后我也對這節(jié)課進(jìn)行了反思，平移和軸對稱相對來說學(xué)生好理解，但有些學(xué)生在描述旋轉(zhuǎn)變換時還是不太熟悉，不能用完整的語句來描述。
在設(shè)計三角形旋轉(zhuǎn)時也出現(xiàn)了把平移當(dāng)旋轉(zhuǎn)的情況，沒有想到觀察旋轉(zhuǎn)的'特征：兩條對應(yīng)線段的夾角就是旋轉(zhuǎn)的角度，來驗證所畫旋轉(zhuǎn)圖形是否是符合條件，特別是遇到更復(fù)雜的圖形（如四邊形等）就更容易畫錯了，這個問題值得大家共同研討。
學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的含義，（旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)理解的都不錯，但在畫圖中進(jìn)行運(yùn)用時，卻效果不太理想？是對前面的理解不夠深入，只停留在膚淺的層面上，還是課上畫圖的練習(xí)量不夠？如果是這樣，該如何有效解決呢？
復(fù)習(xí)課《圖形與變換》教學(xué)反思 4
學(xué)習(xí)圖形變換的目的是引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動變化的角度去探索和認(rèn)識空間與圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。三年級的時候，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實例初步感知了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象，能在方格紙上做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，畫簡單的軸對稱圖形。四年級時，學(xué)生能在方格紙上將簡單圖形按一定的方向旋轉(zhuǎn)90度。而本課學(xué)習(xí)的圖形的變換內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱知識的綜合運(yùn)用。但相對而言，軸對稱知識并不是本課的重點。
由于本節(jié)課教材呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性的問題，每個圖形的變換都有多次的操作過程，因此，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，先是請學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)圖形變換的過程中所運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識，接著，讓學(xué)生按教師的指令用數(shù)學(xué)書做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，進(jìn)行鋪墊練習(xí)。然后，放手讓學(xué)生進(jìn)行操作，實現(xiàn)學(xué)生的自主性，并讓學(xué)生交流自己操作過程的不同方法，在操作中進(jìn)一步體驗不同圖形的變換過程。這樣逐步地將一道綜合性的問題呈現(xiàn)給學(xué)生并讓學(xué)生熟悉這些變換，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的障礙就可以少一些。
本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作，通過他們的操作來體驗圖形變換的過程。所以，在課堂上，我主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進(jìn)行操作，避免出現(xiàn)教師擺，學(xué)生看的現(xiàn)象。再者，一個圖形經(jīng)過變換后，可以得到新的'圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學(xué)生自己動手操作，就會出現(xiàn)具有自己個性的操作方法。此外，不僅我自己利用課件給學(xué)生直觀的表象和形象化的演示，我還讓學(xué)生到前面進(jìn)行演示，不論計算機(jī)上的演示，還是實物展示臺上的操作都使學(xué)生感受到信息時代的氣息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖形變換的過程。對于圖形的每一步變換，我都注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察有條理地用語言描述圖形變換的過程，平移突出方向和距離，旋轉(zhuǎn)突出繞哪個點，順時針方向還是逆時針方向，旋轉(zhuǎn)了多少度。讓每一位學(xué)生邊操作邊說明圖形變換的過程，不僅鞏固對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，也有利于學(xué)生有條理地表達(dá)自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
存在問題：
就平移和旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動的表述來說，學(xué)生對平移變換的表述是比較準(zhǔn)確而流利的，但對旋轉(zhuǎn)變換，尤其是旋轉(zhuǎn)角度和方向的表述不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中，要有意地對這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。
復(fù)習(xí)課《圖形與變換》教學(xué)反思 5
學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。《圖形的變換》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級第一單元內(nèi)容，本單元把對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，從運(yùn)動變化的角度去探索和認(rèn)識空間與圖形。因此，在教學(xué)中我盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激起，創(chuàng)造潛能得到了激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。
一、讓學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)圖形變換的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動變化的角度去探索和認(rèn)識空間與圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。我根據(jù)學(xué)生的實際情況,重視學(xué)生的動手能力。教材中呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的實例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象。“軸對稱圖形”中的剪紙，“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
在教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給了學(xué)生。學(xué)生有足夠的時間交流、設(shè)計、創(chuàng)新，也有足夠的.空間質(zhì)疑和反思。在每個小組匯報后，我都是先讓學(xué)生提出質(zhì)疑和建議，有很多有價值的知識都是學(xué)生自己找到的，一些錯誤都是學(xué)生幫助糾正的，一些圖形之間聯(lián)系不清楚的地方也大多由學(xué)生互相交流而捋清的。在學(xué)生都出現(xiàn)共性問題的地方，我適時進(jìn)行了引導(dǎo)在動手操作中，認(rèn)識平移、對稱、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形或?qū)ΨQ圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且為學(xué)生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。發(fā)展了學(xué)生的思維。
三、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過練習(xí)，出示一些交通標(biāo)志，讓學(xué)生欣賞，說說這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機(jī)滲透對學(xué)生進(jìn)行交通規(guī)則的教育，這樣更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其育人的價值，使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識。在課中我還讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美，展示美，同時使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱得到。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
復(fù)習(xí)課《圖形與變換》教學(xué)反思 6
這次在我校開展的公開教學(xué)活動中，我執(zhí)教的是六年級上冊《圖形的變換》一課。
在上這節(jié)課以前，學(xué)生在三、四年級已經(jīng)結(jié)合實例了解了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象，并經(jīng)歷了一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。本課內(nèi)容是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱知識的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的變換，發(fā)展他們的空間觀念。
這節(jié)課我注重學(xué)生的小組合作交流和動手操作能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。由于教材呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是綜合性的問題,每個圖形的變換都有多次的操作過程,且有多種方法，為降低本節(jié)課的教學(xué)難點，我根據(jù)學(xué)生的'實際情況,請學(xué)生用學(xué)具在方格紙上邊擺邊用數(shù)學(xué)語言有條理地描述圖形變換的過程，同時用多媒體演示圖形的變換過程，這樣通過操作實驗、語言敘述、多媒體演示，使學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這樣鍛煉了學(xué)生思維能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。另外，對于學(xué)生質(zhì)疑的地方，我用多媒體進(jìn)行演示，收到了很好的效果。
不足之處在于：學(xué)生小組交流完畢后的展示環(huán)節(jié)顯得倉促、急躁，只想著顧及整節(jié)課環(huán)節(jié)的完整性，而忽略了讓學(xué)生的討論結(jié)果得以充分展示。
因此，作為課改中的教師，要有耐心去傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要注重課堂上臨時生成的教學(xué)資源并好好地把握它，這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是主體這一教學(xué)理念。
復(fù)習(xí)課《圖形與變換》教學(xué)反思 7
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過觀察、操作、想象經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，體驗圖形變換，發(fā)展空間概念。我先復(fù)習(xí)了一些舊知識，如平移、旋轉(zhuǎn)的概念，然后開始觀察圖形，這里我非常重視學(xué)生的操作，給了充足的時間給學(xué)生，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、在想一想”的過程進(jìn)行研究，在進(jìn)行小組交流活動，我并進(jìn)行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生，最后聽學(xué)生自己小結(jié)的時候，注意了學(xué)生用語言來表達(dá)時的完整性，及時糾正錯誤的說法。最后讓學(xué)生自己設(shè)計一個漂亮的圖案（用自己手中的基本圖形），讓學(xué)生帶著樂趣完成了這個環(huán)節(jié)。經(jīng)過了反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生用語言表達(dá)就完整了很多。
在課堂上，我主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進(jìn)行操作，避免出現(xiàn)教師擺，學(xué)生看的現(xiàn)象。再者，一個圖形經(jīng)過變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的'操作方法。所以，學(xué)生自己動手操作，就會出現(xiàn)具有自己個性的操作方法。另外，對于圖形每一步的變換，我都要求學(xué)生說一說是如何平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念，也培養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行表達(dá)。
復(fù)習(xí)課《圖形與變換》教學(xué)反思 8
平移和旋轉(zhuǎn)是物體運(yùn)動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解圖形與變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并幫助學(xué)生建立空間的觀念。這節(jié)課我做到以下幾點：
一、注重直觀形象來幫助學(xué)生形成概念。
利用課件創(chuàng)設(shè)活動的游樂場這一學(xué)生喜聞樂見的生活情境。讓學(xué)生借助肢體動作表演進(jìn)一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的感知。又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學(xué)生在大量直觀形象的操作活動中較好的'形成了概念。
二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
新課的導(dǎo)入是利用課件出示學(xué)生喜聞樂見、親身經(jīng)歷過的游樂項目：小火車、觀纜車、摩天輪、大風(fēng)車、滑梯、轉(zhuǎn)椅，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在學(xué)生認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：汽車的方向盤是旋轉(zhuǎn)，而車箱是平移；開抽屜是平移；開門是旋轉(zhuǎn)；電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等，巧妙的拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
三、巧妙突破平移距離的難點。
判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個難點。學(xué)生常常為認(rèn)為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。因此，教學(xué)中，我將問題情境化，童趣化，設(shè)計了學(xué)生平常玩的小游戲，跨步：兩同學(xué)之間相差幾步，很自然的把學(xué)生的注意引向了點的移動。通過兩個點平移的距離相等，啟發(fā)到所有的點平移的距離相等。發(fā)現(xiàn)：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格。
復(fù)習(xí)課《圖形與變換》教學(xué)反思 9
六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的“圖形與變換”，其中知識點有：平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小、軸對稱。我采用“先梳理－－再動手操作－－最后強(qiáng)化”的模式。
雖然對整個課的效果不滿意，但是自己能夠重視學(xué)生的討論交流。能結(jié)合本班學(xué)情，對學(xué)生掌握得不夠好的知識點進(jìn)行重點的復(fù)習(xí)。例如：對等腰三角形在方格圖中的旋轉(zhuǎn)和平行四邊形在方格圖中的放大作了具體的指導(dǎo)。
可是為什么這節(jié)課沒有達(dá)到自己預(yù)設(shè)的'效果呢？反思如下：部分環(huán)節(jié)教學(xué)用時過長。首先，圖片引入這部分教學(xué)用間過長。學(xué)生不能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來描述圖形的平移或旋轉(zhuǎn)，生：圖A平移五格，得到圖B。學(xué)生沒有把握住平移的另一個關(guān)健要素－－方向。較規(guī)范的描述應(yīng)該是：圖A向右平移五格，得到圖B。為什么這么簡單的知識點會出現(xiàn)誤時呢地？原因是在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”這個章節(jié)的知識時，沒有重視學(xué)生的語言描述。其次，放手讓學(xué)生歸納整理表格用時過長。這個環(huán)節(jié)是用小組合作來進(jìn)行的，學(xué)生討論熱烈。其中對“旋轉(zhuǎn)”后圖形位置的變化引起了爭論。生1：旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置有變化；生2：旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置沒有變化，如果一個圓繞著它圓心旋轉(zhuǎn)任意度數(shù)，圓的位置沒變。生3：旋轉(zhuǎn)后圖形的位置變化要具體情況具體分析。
復(fù)習(xí)課《圖形與變換》教學(xué)反思 10
“圖形與變換”是六年下冊總復(fù)習(xí)的內(nèi)容，基本上包括了小學(xué)數(shù)學(xué)中所牽涉到的所有平面圖形的變換。其變換方式有平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、放縮這四種。我采用“先梳理——再動手操作——然后強(qiáng)化——最后設(shè)計”的模式進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，系統(tǒng)整理知識，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。
如何上好這節(jié)復(fù)習(xí)課？如何提高這節(jié)復(fù)習(xí)課的有效性？這是我們一直在思考和研討的一個問題。我想，有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該是能讓學(xué)生整理歸納知識的能力得以提高，應(yīng)該能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
通過本節(jié)課教學(xué)，我認(rèn)為以下幾點做得比較好：
1、注重“學(xué)生的'主體性”，讓學(xué)生自主探索與合作交流，主動地建構(gòu)知識。教學(xué)過程中教師始終把學(xué)生放在主體地位，盡量的讓學(xué)生去說、想、做，讓學(xué)生在參與中復(fù)習(xí)好知識，增長才干，提高素質(zhì)。比如，通過表格讓學(xué)生在課前系統(tǒng)整理各知識點的特點，可讓學(xué)生對所學(xué)個知識特征進(jìn)行回顧、在現(xiàn)，煥起回憶。通過“俄羅斯方塊”動手操作進(jìn)一步掌握四種方式變換的特征，同時感受這些變換的魅力所在。
2、注重“知識的生活性”，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實際問題的能力。掌握知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)是復(fù)習(xí)的最終目的，但更重要的是應(yīng)用。通過應(yīng)用，幫助學(xué)生形成對知識的深層理解，提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)用環(huán)節(jié)分兩個層次，“移頭轉(zhuǎn)向”屬于第一層次，綜合應(yīng)用，夯實基礎(chǔ)；“小小設(shè)計家”是第二層次，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。使學(xué)生清楚的認(rèn)識到“數(shù)學(xué)來源于生活、寓于生活、用于生活”。幾次的欣賞更是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)與生活同在，感受到數(shù)學(xué)美。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
同時，這接課也存在著不足：沒有注意對學(xué)生數(shù)學(xué)方法的滲透，對于旋轉(zhuǎn)的三要素、四表達(dá)沒能重點抓好。再者由于是復(fù)習(xí)課，所含知識廣，范圍大，時間有限（只有40分），復(fù)習(xí)知識時在知識的運(yùn)用上，對學(xué)有余力的學(xué)生來說可能深度不夠，如何突出讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展，是我今后教學(xué)應(yīng)注意思考的問題。
復(fù)習(xí)課《圖形與變換》教學(xué)反思 11
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過觀察、操作、想象經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，體驗圖形變換，發(fā)展空間概念。我先復(fù)習(xí)了一些舊知識，如什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生一面操作一面敘述。然后開始觀察圖形，這里我非常重視學(xué)生的操作，給了充足的時間給學(xué)生，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、在想一想”的過程進(jìn)行研究，在進(jìn)行自由操作，小組交流活動，我并進(jìn)行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生，最后聽學(xué)生自己小結(jié)的時候，注意了學(xué)生用語言來表達(dá)時的完整性，及時糾正錯誤的說法。經(jīng)過了反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生用語言表達(dá)完整了很多。
在課堂上，我主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進(jìn)行操作，避免出現(xiàn)教師擺，學(xué)生看的現(xiàn)象。再者，一個圖形經(jīng)過變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學(xué)生自己動手操作，就會出現(xiàn)具有自己個性的操作方法。另外，對于圖形每一步的變換，我都要求學(xué)生說一說是如何平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念，也培養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行表達(dá)。
為了更清楚的看到圖形的變化，我利用了多媒體，清楚地看到了圖形的.各種變化，分散了難點，強(qiáng)化了重點。
但是對于旋轉(zhuǎn)變幻，學(xué)生的表述不是很好，特別是對于中心點不是在頂點的，學(xué)生不能較好的表述出旋轉(zhuǎn)的方向和角度，對于有兩個中心點，學(xué)生在表述的時候也不太喜歡加以區(qū)分。對于軸對稱變換學(xué)生也不能較好的表述。
如何讓學(xué)生更好地加以表述，這需要結(jié)合學(xué)生的情況在課始適當(dāng)?shù)募右曰仡櫤图由睢W(xué)生回顧，學(xué)生說，教師規(guī)范說，生再說。通過這樣的幾個環(huán)節(jié)來加強(qiáng)。
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