試著用不同的方法分桃子教學(xué)反思
這個(gè)月是診斷性聽評(píng)課月， 我們中數(shù)組統(tǒng)一上《分桃子》這節(jié)課。集體備課之后，我先在三二班試著上了一節(jié)，這是一節(jié)不成功的課。
第一次試講，在課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，就出現(xiàn)了問(wèn)題，用豎式解決：24÷4，大部分的孩子已經(jīng)忘記了豎式的格式，怎樣來(lái)寫了，于是在課堂上又重新復(fù)習(xí)了豎式的格式，一下子用了10分鐘。
接著學(xué)習(xí)用豎式解決48÷2，學(xué)生能夠想出多種方法來(lái)解決這個(gè)算式，可是在學(xué)習(xí)用豎式解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候就又出現(xiàn)問(wèn)題了，幾乎所有的學(xué)生都是用了這種形式來(lái)做的：
2 4
2 4 8
4 8
然后，我們用小棒來(lái)分一分，用小棒來(lái)解釋豎式表示的意思，講了半天，演示了好幾次，也讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)了說(shuō)，但是在做練習(xí)題的時(shí)候大部分的學(xué)生還是列成了上面的豎式格式。
接下來(lái)講第二個(gè)例題，但是進(jìn)間只剩下了5分鐘，沒(méi)有講完，這節(jié)課就下課了。
反思第一次試講，在這些地方耽誤了太長(zhǎng)時(shí)間，課前復(fù)習(xí)，解決48÷2這道題雖然用了很長(zhǎng)時(shí)間，可是學(xué)生在掌握豎式格式的時(shí)候還是不太會(huì)用，以至例2就沒(méi)有講完已經(jīng)下課了。
對(duì)于48÷2這個(gè)例題，學(xué)生可能會(huì)覺得太簡(jiǎn)單了，能一下子口算出來(lái)，用不到豎式計(jì)算，所以也體會(huì)不到豎式的方便之處，所以我們要求的豎式格式，學(xué)生在做題的時(shí)候就沒(méi)有引起足夠的重視。
于是重新備課，重新來(lái)看教材，并且提前讓我班學(xué)生把二年級(jí)學(xué)習(xí)的`豎式格式重新復(fù)新一遍，又在教研室及全校數(shù)學(xué)老師面前上了一節(jié)課，同樣也是一節(jié)不成功的課，學(xué)生在課堂上還是沒(méi)有掌握豎式的格式。
課后，侯老師對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：說(shuō)孩子沒(méi)有掌握豎式格式，一是給出的數(shù)字太簡(jiǎn)單，學(xué)生能一下子口算出來(lái)，豎式的作用不明顯，二是用小棒分，在這節(jié)課上，作用沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有把分小棒和列豎式真正的結(jié)合起來(lái)，以至于學(xué)生不能真正體會(huì)豎式的意義�？梢赃@樣子來(lái)做，直接給出一個(gè)較難一點(diǎn)的數(shù)字如：56÷2，讓學(xué)生來(lái)做，不會(huì)做的話，再讓學(xué)生來(lái)分。當(dāng)學(xué)生學(xué)有困難的時(shí)候，才拿出小棒，用小棒來(lái)表示豎式的過(guò)程，用小棒來(lái)解釋豎式為什么會(huì)這樣子來(lái)分。
聽了侯老師的點(diǎn)評(píng)，讓我茅塞頓開，只覺得自己就像井底之蛙一樣，只會(huì)照著教材來(lái)教，不能跳出課本，按照學(xué)生的需求來(lái)教。
我想這節(jié)課我還會(huì)再講第三遍，讓自己試著用不同的方法試一試，讓我們的課堂能多些精彩。
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