《呼吸道對空氣的處理》教學(xué)反思（通用5篇）
在不斷進步的時代，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《呼吸道對空氣的處理》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《呼吸道對空氣的處理》教學(xué)反思 篇1
在教學(xué)活動中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，引導(dǎo)者，促進者和支持者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動探究者，交流合作者，新知識的生成者。整個教學(xué)過程是師生共同合作的過程，師生是合作探究學(xué)習(xí)的“共同體”。
學(xué)生的想象力是無窮的，學(xué)生的潛能也是無限的，不同的學(xué)生會有不同的思維方式和思考問題的角度，只要教師創(chuàng)設(shè)合理的情境，就會有意外的收獲。本節(jié)課以問題呈現(xiàn)為中心，突出情境創(chuàng)設(shè)——閱讀資料——提出問題——交流解答——總結(jié)反饋——鞏固訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程有序進行，注重知識的邏輯性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的過程。
培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，不是以學(xué)會生物學(xué)知識為本，而是以人為本，注重學(xué)生的興趣，過程，心理和動機，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵，有利于促進學(xué)生注動發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)文本向人本的轉(zhuǎn)化。通過閱讀教材和提出問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生通過閱讀教材自學(xué)，通過提出問題而獲得的知識最牢固的，印象最深刻的。通過合作分析問題和表達交流，解決問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己描述，而是教師直接講出來，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動腦用嘴說的能力。在教學(xué)過程中，注意了討論式教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)，并能注重研究性學(xué)習(xí)的過程，不急于成果化。課堂教學(xué)學(xué)生參與面廣，參與的程度深，參與的形式多，參與的力度大，重視學(xué)生的主動參與和主動探索。通過歸納總結(jié)，鞏固訓(xùn)練，學(xué)以致用的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓知識點由學(xué)生找出，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和主動性，做到人人有事做，人人張口說。教師引導(dǎo)學(xué)生將知識進行分析提煉，提高綜合分析問題的能力，既面向全體學(xué)生，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
只要教師充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為前提，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為為重點，以促進學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人，就能使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力，從而得到健康發(fā)展。
《呼吸道對空氣的處理》教學(xué)反思 篇2
這一周，我為七年級學(xué)生上了第三章第一節(jié)呼吸道對空氣的處理。盡管課前已經(jīng)充分備課，但是在教學(xué)過程中，還是出現(xiàn)了許多值得我反思和改進的地方。
下面首先說一下我的教學(xué)思路。本節(jié)知識雖然是第三章的第一節(jié)，但是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了消化系統(tǒng)的內(nèi)容，知道了學(xué)習(xí)人體系統(tǒng)的思路。所以我認為雖然是全新的知識，但是其學(xué)習(xí)方法是一樣的，也可以從“結(jié)構(gòu)決定功能”這個角度，讓學(xué)生推測某個器官的功能。所以我上課的整節(jié)課思路是：由幾張霧霾的圖片引起學(xué)生對呼吸系統(tǒng)的關(guān)注，從而使學(xué)生明確呼吸系統(tǒng)的組成部分，再是有條理地對各個呼吸道的結(jié)構(gòu)進行圖片的展示，引導(dǎo)學(xué)生說出并牢記呼吸道處理空氣的功能。
上完課后，綜合各位老師的建議，我認為自己在以下幾個方面還需要改進。
一、對學(xué)情的分析不夠深入，比如在講喉的作用時，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由聲帶振動產(chǎn)生的，所以可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生發(fā)言，教師做一定的補充。而且并不是所有的學(xué)生都能回答教師的問題的，當(dāng)學(xué)生回答不上來時，可以先請會的學(xué)生幫助他解決問題，之后再請不會的學(xué)生重復(fù)答案以加深他對知識的印象。
二、在請學(xué)生站起來回答問題的時候只考慮叫舉手的同學(xué)進行回答，教師應(yīng)該充分照顧到全班同學(xué)，讓思想上開小差或者是不愛積極發(fā)言的學(xué)生也積極參與課堂活動中。
三、講解圖片時，指向性不夠明確，由于光標太小，坐在后排的學(xué)生看不清所指的地方，嚴重影響學(xué)習(xí)效率，在以后的教學(xué)過程中可以使用激光筆，或者是采用明顯的符號以使學(xué)生看清。
四、德育滲透若能夠做到貫穿整個教學(xué)過程會更好，比如在提及呼吸系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的時候，若再說上幾句：所以我們要保護我們的呼吸系統(tǒng)，戴口罩等待，這樣也能夠引起學(xué)生的共鳴。5、在對本節(jié)課知識做小結(jié)時，若請個別學(xué)生總結(jié)，其他同學(xué)作相關(guān)的補充，這樣效果更好，更能檢測學(xué)生的掌握程度。當(dāng)然本節(jié)課還是有一定的優(yōu)點的，比如整節(jié)課思路比較清晰，涵蓋的知識點較多，與生活聯(lián)系緊密。希望這些優(yōu)點可以繼續(xù)保持下去，不足之處也能有所改進。
教學(xué)就是一個不斷反思的過程，希望自己每一次都可以從反思中進步！
《呼吸道對空氣的處理》教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課的開始我采用的是貼近生活，體驗導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生通過憋氣試驗感受到呼吸的重要性。從而激起學(xué)生探究的欲望，引入正題。學(xué)生樂于參與，積極發(fā)言。
在實踐小班化教學(xué)策略之及時多輪反饋和當(dāng)堂鞏固原則的前提下，我在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計環(huán)節(jié)中，設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，自我檢測
通過自我檢測，檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果。出現(xiàn)的問題：經(jīng)過巡視和批閱發(fā)現(xiàn)，有將近13的學(xué)生課前的預(yù)習(xí)不充分。改進措施：強化學(xué)習(xí)小組組長的檢查督促作用，將預(yù)習(xí)工作落到實處。
第二個環(huán)節(jié)：學(xué)生交流展示
通過每組學(xué)生代表上講臺為大家講解并且負責(zé)答疑的過程，讓學(xué)生成為小小講師，提高學(xué)生的語言組織能力和表達能力，幫助學(xué)生樹立自信，克服自卑、膽怯的心理。出現(xiàn)的問題：前兩組學(xué)生表現(xiàn)較好，后兩組學(xué)生準備不充分，并且有些膽怯，發(fā)揮欠佳。改進措施：要給學(xué)生多創(chuàng)造展示自己的機會，要多鼓勵學(xué)生，課前和學(xué)生多溝通多交流，在今后上課時，我也會在課前幫助每組負責(zé)展示的同學(xué)梳理他所要講的內(nèi)容，幫助學(xué)生在交流和分享成果時，能夠?qū)⒆约鹤詈玫囊幻嬲故境鰜�，要爭取讓每一位學(xué)生都有機會體驗到成功的快樂。
第三個環(huán)節(jié)：鏈接生活，學(xué)以致用
學(xué)生這節(jié)課究竟聽懂了多少，理解了多少，關(guān)鍵在于他們能否利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實中的一些問題。例如：為什么跑步時應(yīng)用鼻呼吸，為什么感冒時鼻子不通氣，為什么北歐人比非洲人的鼻子大等等。出現(xiàn)的問題：學(xué)生樂于回答，但是解釋不到位，例如，學(xué)生回答用鼻呼吸比用嘴呼吸好，因為鼻子可以過濾空氣，其實這樣的說法是不嚴謹?shù)�，學(xué)生明白其中道理，但是不能用生物學(xué)術(shù)語嚴謹科學(xué)地表述。改進措施：今后在上課過程中要嚴格規(guī)范學(xué)生的用語表達，幫助學(xué)生學(xué)會用生物學(xué)名詞和術(shù)語來回答和解釋一些生物學(xué)現(xiàn)象。這并非一朝一夕所能達到，還需要平時多下功夫去研究如何更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達能力。
第四個環(huán)節(jié)：當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂達標
學(xué)生利用5分鐘左右時間完成學(xué)案的10道習(xí)題，教師在各組巡視，快速批閱。下面有一個反饋表，通過檢測讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且掌握學(xué)生當(dāng)堂落實的情況。出現(xiàn)的問題：學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一些問題，就是剛講過也強調(diào)過的問題，依舊出現(xiàn)錯誤。例如人在呼吸時不能進行的生理活動，應(yīng)該是吞咽，但是學(xué)生還是會選錯。改分析了一下主要原因還是對知識的理解不到位。改進措施：增加一些體驗活動，例如將吞咽與呼吸時，可以讓學(xué)生在吞口水時停頓幾秒鐘，感受一下吞咽時是否能呼吸，我想學(xué)生通過親身體驗會對這樣的問題感受更深刻，對知識的理解就會比較到位。在習(xí)題反饋時可以強化學(xué)生易錯易混淆的概念和知識點。
總之，通過本次小組研討課，我也收獲頗多，嘗試了小組合作學(xué)習(xí)，分組展示的教學(xué)模式，嘗試了把更多的'主動權(quán)和發(fā)言權(quán)教給學(xué)生，雖然也有許多不盡人意之處，但畢竟在通往成功的道路上總是充滿了荊棘與坎坷，所以我依然會不斷地努力去實踐，探索真正最有效的教學(xué)模式。
《呼吸道對空氣的處理》教學(xué)反思 篇4
《呼吸道對空氣的處理》教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗和感性認識，學(xué)起來有興趣，探究起來有價值，展示交流有思路，課前通過充分預(yù)設(shè)，本節(jié)課學(xué)生研討氛圍濃，教學(xué)效果突出。
本節(jié)課進行了兩部分知識梳理，一是呼吸系統(tǒng)的組成以讀圖的方式梳理，二是呼吸道對空氣的處理以填寫的形式梳理，通過小組合作梳理知識，進一步規(guī)范學(xué)生讀圖能力和語言組織能力。
本節(jié)課利用大屏幕出示的幾幅圖“氣管的外觀和橫切”、“鼻的解剖結(jié)構(gòu)”、“氣管壁縱切”、“吞咽與呼吸的關(guān)系”對學(xué)生理解和展示本節(jié)重點內(nèi)容起到了很好的輔助作用，今后還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地使用多媒體手段，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。
存在的不足：
1、痰的形成是氣管和支氣管表面的纖毛向喉的方向擺動，學(xué)生誤認為是咽部的纖毛擺動，反思一下，可能是受生活經(jīng)驗的影響，當(dāng)咳嗽、有痰的時候，多半是咽部不適，所以學(xué)生誤認為是咽部纖毛擺，將痰咳出。
２、拓展了一個結(jié)合生活實際的問題“上呼吸道指的是什么？”，學(xué)生表述不完整，有的說是鼻，有的說是咽，有的說是喉，缺乏一個整體的認識和概括。
《呼吸道對空氣的處理》教學(xué)反思 篇5
我參加了學(xué)校組組織的公開課，我用同學(xué)們非常熟悉的嬰兒啼哭和憋氣實驗導(dǎo)入新課。采用“實例引入——資料分析——交流表達”的模式展開教學(xué)。充分利用生活實例和資料圖片，盡可能增加教學(xué)過程的趣味性、實踐性，利用多媒體等教學(xué)手段豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，強調(diào)學(xué)生的主動參與，以合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生自主探究的能力。
通過看圖片讓學(xué)生填寫各個器官這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和視覺—空間智能;通過閱讀教材和提出問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生通過閱讀教材自學(xué);通過合作探究、分析問題和表達交流、解決問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己描述，而不是教師直接講出來，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動腦想的能力和語言智能;通過聲帶圖片講授聲音是怎樣產(chǎn)生的這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的想象理解能力。
存在的不足：
1.對學(xué)生回答的問題應(yīng)讓同學(xué)之間進行評價。
2.因為沒有板書，小結(jié)時同學(xué)思路不是很清晰，總結(jié)的不完整。
3.沒有注重對差生的指導(dǎo)。
4.在講解了吃飯嗆到的原因后，應(yīng)增加“呼吸道異物阻塞家庭急救法”的視頻，讓學(xué)生了解呼吸道異物阻塞的相應(yīng)急救方法。
這些不足我以后在教學(xué)過程中應(yīng)該改進，在課堂上要充分調(diào)動課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，使他們帶著一種輕松愉快的心情去感悟，去共鳴我們生物教材的無限魅力!
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