《水的凈化》的教學(xué)反思（通用10篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《水的凈化》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《水的凈化》的教學(xué)反思 1
本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地聯(lián)系起來，前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實驗操作技能，也是本課題中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)時通過多媒體和實驗演示等教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受了自來水的凈化處理過程，了解了過濾操作的步驟及注意事項，學(xué)會了檢驗硬水和軟水的方法，知道了蒸餾是分離液態(tài)混合物的'一種方法，收到較好的教學(xué)效果。但是“活動與探究”未能同步進(jìn)行，為了完成教學(xué)任務(wù)，備課時將“活動與探究”的內(nèi)容安排到學(xué)生實驗中了。如果能將這些活動相互聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課上參與實際操作、參與實踐與探究，將會更充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
其實我們的教學(xué)還有穿新鞋走老路之嫌。
《水的凈化》的教學(xué)反思 2
《水的凈化》是初三化學(xué)第四單元課題二第一課時內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是介紹水的四種凈化方法，分別為：沉淀、過濾、吸附、蒸餾，前三種是本節(jié)課的重點。我將從以下幾個方面來進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)：
一、教學(xué)流程反思：教學(xué)從一杯渾濁的水引入分析雜質(zhì)，教會學(xué)生分析并且描述水中存在的雜質(zhì)，從而引出除雜的四種方法。水的凈化第一種方法沉淀，學(xué)生對于明礬的認(rèn)識較為生疏，通過課后討論，方才意識到，可以將明礬的介紹和油條成分聯(lián)系在一起，更加的生活化。第二個方法是過濾，過濾的操作步驟是“一貼二低三靠”，操作示范中學(xué)生理解較困難，如果直接演示每個錯誤的操作步驟（如故意液面高于濾紙邊緣，戳破濾紙等錯誤操作^）并以教學(xué)視頻呈現(xiàn)正確操作步驟，最后學(xué)生動手實驗相結(jié)合，學(xué)生的思維得以碰撞，便于掌握過濾的正確操作步驟并總分析濾液渾濁的原因。第三種方法是利用活性炭進(jìn)行吸附，難點是學(xué)生難以理解活性炭吸附是物理變化，通過生活經(jīng)驗告訴，凡是疏松多孔的物質(zhì)如面包、柚子皮都具備吸附性能講解活性炭吸附是物理變化。井水總是比河水干凈，分析井水旁邊的砂石起過濾作用，有效結(jié)合化學(xué)知識與生活。
二、教學(xué)語言：教學(xué)是一門藝術(shù)，逐步實現(xiàn)階梯式的教學(xué)。教師的語言言簡意賅，循循善誘，步步啟發(fā)，層層搭梯，知識的學(xué)習(xí)便是水到渠成。過濾實驗操作中，表述較為繁多，結(jié)合實驗步驟，達(dá)到講解清楚明白的效果。對于學(xué)生的正面鼓勵和引導(dǎo)，全班掌聲會讓他們產(chǎn)生無比的自豪感，不是語言勝似語言。
三、學(xué)生活動：新課標(biāo)體現(xiàn)“學(xué)位中心”、“以學(xué)定教”的'教學(xué)理念。為了讓學(xué)生充分投入到課堂活動中，本節(jié)課開展學(xué)生實驗——水的過濾。學(xué)生從喜歡實驗到喜歡化學(xué)逐步加深，并且將化學(xué)與生活僅僅聯(lián)系在一起，培養(yǎng)愛護(hù)水資源的情感和節(jié)水意識。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生事情，學(xué)生對凈水方法加強文字書寫，并對明礬、過濾和活性炭的書寫課堂記憶并掌握知識點。
四、教學(xué)組織：班級是一個團(tuán)隊，課堂中學(xué)生相互討論水中存在的雜質(zhì)，總結(jié)知識方法是一筆寶貴的經(jīng)驗。學(xué)生實驗中，同學(xué)間相互幫助，取長補短，集中集體智慧成就你我他。所以在課堂中，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作討論、學(xué)生實驗的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)的興趣。但仍存在以下問題，學(xué)生課堂參與度不高，部分學(xué)生動手能力較差，老師適時的鼓勵將會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情。
《水的凈化》的教學(xué)反思 3
今天，我進(jìn)行了水的凈化的教學(xué)，回顧本節(jié)教學(xué)過程，本人覺得做到好的是：
1．貼近生活，聯(lián)系社會實際是提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要
在引課時本著從學(xué)生身邊的認(rèn)識的感興趣的問題入手引課以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，選用了魯濱遜流落在荒島上，如何解決飲用水來引入新課。在課的結(jié)束語中我注重了前后呼應(yīng)，說：“你能用今天所學(xué)習(xí)的知識，幫助魯濱遜解決生活用水嗎？”讓同學(xué)們在今后的生活和學(xué)習(xí)中，用心去感受生活中的化學(xué)的實用性。通過這樣的前后呼應(yīng)加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。
2、利用學(xué)生已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提
在備課之時，在學(xué)生的自行探究的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我知道：“知識的形成都是一個逐步提高、逐步完整的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的'學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分，自主構(gòu)建完整的化學(xué)知識，同時將知識運用于生活中，便于學(xué)生在運用中理解化學(xué)知識，能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。”一節(jié)有價值、高效的課必須建立在已學(xué)生為主體的基礎(chǔ)之上，學(xué)生是有獨立思想和人格的學(xué)生，以學(xué)生為中心，教學(xué)活動才會充滿活力。
不足之處：因為準(zhǔn)備不足，設(shè)計的貫穿整節(jié)課的水的凈化實驗未能讓學(xué)生動手做，影響了教學(xué)效果。
《水的凈化》的教學(xué)反思 4
從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，使單調(diào)的化學(xué)實驗基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實際應(yīng)用價值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。
此外，教師在處理因課前無法預(yù)計學(xué)生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力，達(dá)到師生互動、主動建構(gòu)的目的。
不足之處：課時延長了，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，仍是本人需要調(diào)整。思考的問題。使我著重反思了以下幾點：
1、貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法
貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的`身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。
2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提
從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實踐能力。
3、加強學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑。
《水的凈化》的教學(xué)反思 5
初三化學(xué)《水的凈化》這節(jié)課是第三單元自然界的水課題三，在講新課之前，首先復(fù)習(xí)水的組成，水是由氫氧兩種元素組成的，每一個水分子都是由二個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。并且知道電解水的化學(xué)方程式。復(fù)習(xí)什么是單質(zhì)，什么是化合物，生活經(jīng)驗告訴我們盛放在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸減少，如果加熱會減少的更快，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)什么是分子。什么是原子。從而鞏固水的分子構(gòu)成。
純水是無色，無臭清澈透明的，而且自然界的河水，湖水，井水，海水等天然水里由于含有可溶性和不溶性雜質(zhì)，因此常呈渾濁。城市中的生活用水是經(jīng)自來水廠凈化處理的，水的凈化很重要。在某些鄉(xiāng)村，也利用明礬溶于水后生成的膠狀物對雜質(zhì)的吸附使雜質(zhì)沉降來達(dá)到凈水的目的。
對于《水的凈化》這節(jié)課讓學(xué)生知道凈化的方法有過濾法。沉淀法。首先播放ppt畫面是魯濱遜漂流的`情景。荒島求生，沒有水喝。水都是海水，如何凈化呢？引入課題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后講解過濾的方法。注意事項。學(xué)習(xí)回答問題。老師再講解蒸餾的實驗。整個教學(xué)過程達(dá)到了很好的效果。但也有不足之處。播放ppt的時候?qū)W生注意力很集中。能夠順利回答老師提出的問題，讓學(xué)習(xí)自己想出什么方法來凈化水呢。還是不會的。這就要求老師加強學(xué)生的動手實踐能力。從而達(dá)到好的教學(xué)效果。
《水的凈化》的教學(xué)反思 6
這節(jié)課作為一次公開亮相課，我感覺上的很成功，這是我教學(xué)方式的一次大的轉(zhuǎn)變，“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式在我心目中早一顯現(xiàn)，只是沒有勇氣使用，生怕自己操縱不好，掌控不了課堂，耽擱學(xué)生的學(xué)習(xí)。直到今天我才知道自己是錯的。自9月26號份聽了我?guī)煾蒂Z老師和實驗中學(xué)魯老師是課后，我就著手準(zhǔn)備了，根據(jù)我?guī)齻�班學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)對三個班分別分組，并確立組長，況且在9月30號新分教師座談會上也談了我的想法，但我老感覺時機不成熟，小組只留于形式。直到10月13號我聽了初一年級林建老師一節(jié)數(shù)學(xué)課，我的思想才有所改變。他的課堂組織有序，數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計層次性很科學(xué)，學(xué)生討論有序，有熱情。說實話，當(dāng)時心里非常羨慕。我想人家為什么課堂這么有序？學(xué)生激情為什么這么高？一系列問題用現(xiàn)在我的腦海里。下課后我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，最后，決定自己必須邁開第一步，我在下來的`一節(jié)就開始實施自己計劃已久的“改革”方案。雖然這次課上的可能不是最好，出現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)問題，但我這種教學(xué)方式，受到師傅的好評，也得到校領(lǐng)導(dǎo)的贊許和支持，我認(rèn)為能邁出第一步，這就是成功！
在上課的過程中，雖然備課的時候自己精心的去準(zhǔn)備，但我有時還會表現(xiàn)出無助，對學(xué)生一些突如其來的問題，對班里一些不守紀(jì)律的學(xué)生等等，有時感覺不知所措。對知識點、重難點的把握還不是很好。我會在今后的教學(xué)過程中不斷的改變，不斷的完善自己。
《水的凈化》的教學(xué)反思 7
本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來，前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實驗操作技能，也是本課題中要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
本節(jié)課首先從我們喝的水引入，繼而把學(xué)生置于自來水廠的真實情景中，使學(xué)生產(chǎn)生探究水的凈化方法的欲望，通過實驗、思考、討論、交流等學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識水凈化的原理和常用方法。由水壺中水垢的現(xiàn)象引出硬水和軟水的.概念，教會學(xué)生利用簡單的方法檢驗硬水和軟水。由水壺蓋上凝聚的水引出了蒸餾水的制備方法，通過學(xué)生自行設(shè)計制取蒸餾水的裝置，可促進(jìn)學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗裝置的能力。引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，從化學(xué)的視角出發(fā)認(rèn)識生活中的水，了解水的凈化方法，讓學(xué)生多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，多做社會調(diào)查，從而理解保護(hù)水資源、珍惜水資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、對社會負(fù)責(zé)的意識。
《水的凈化》的教學(xué)反思 8
《水的凈化》這一課題是第三單元的課題3，是在電解水、分子原子等課題后又一重要的課題，它著重介紹了幾種關(guān)于水的凈化的方法，即沉淀、過濾、吸附、蒸餾。重點掌握的是過濾的操作。沉淀、吸附、蒸餾這三種方法，只要求學(xué)生理解。此外，這課題的另一個重點就是硬水和軟水的概念、它們的區(qū)別方法及其轉(zhuǎn)化、硬水的危害等，此外，還可以對日常生活中學(xué)生接觸較多的幾種水（礦泉水、自來水、純凈水、河水等）進(jìn)行分析，或讓學(xué)生討論。以加深對硬水、軟水的了解。這一課題其實解決了關(guān)于自來水的生產(chǎn)過程問題，讓學(xué)生懂得了臟水變凈水的方法，課文內(nèi)容貼近了學(xué)生的生活實際，豐富了學(xué)生的知識，吸引了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
我在上這一課時，出于上述對教材的理解，我采用教學(xué)方法有互動交流、討論、引導(dǎo)探究、演示等方法。首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：你們從電視上看到的黃河的水是怎么樣的，用你們的話描述一下？（黃的，或渾濁的）黃河自古以來就是我們的母親河，那么生活在黃河邊上人們是如何飲用河里的水的？這一問題情境，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由此引入課題。這樣把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)入課堂中。接著展示兩杯水，一杯渾濁的，一杯清澈的，讓學(xué)生通過原先對課本的預(yù)習(xí)，教師的引導(dǎo)、學(xué)生的討論交流，逐步認(rèn)識明礬的凈水作用和活性碳的吸附。在講到過濾時，通過對實驗的演示，讓學(xué)生總結(jié)出過濾的“一貼二低三靠”以及實驗的注意事項。再讓學(xué)生練習(xí)操作。學(xué)生從感知到操作，思維得到訓(xùn)練，動手能力得到加強。凈化過的水能不能喝？就此引伸出自來水的生產(chǎn)過程。教師先讓學(xué)生對自來水的過程做個簡單敘述，接著問；自來水是不是純凈水？含鈣鎂化合物多的水是什么水？自然引入硬水和軟水的'討論中。再結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)言討論，小組實驗探究，知道如何區(qū)別硬水和軟水、及硬水的危害。學(xué)生通過實驗、發(fā)言，教師做了小結(jié)。最后，讓學(xué)生分析日常中的幾種水（礦泉水、自來水、純凈水、）。讓學(xué)生懂得該如何飲水才是健康的。教師對學(xué)生做積極的評價，學(xué)生的思維得到升華。并懂得學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。情感、態(tài)度、價值觀，提高到一個新的高度。這是我這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我上課的思路是嚴(yán)密的，并注重學(xué)生的認(rèn)知水平，和學(xué)生互動交流，讓學(xué)生積極思維、動手操作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師始終是引導(dǎo)者、組織者。
《水的凈化》的教學(xué)反思 9
本節(jié)課所授知識與生活聯(lián)系緊密，我通過不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;多次設(shè)疑使學(xué)生的思維不斷深入，最后使學(xué)生通過合作、交流、實驗學(xué)會了科學(xué)探究的'一般方法和步驟，認(rèn)識水的凈化原理和掌握過濾操作。學(xué)生們希望以后還有機會進(jìn)行科學(xué)探究活動。教學(xué)達(dá)到了比較滿意的效果。
在設(shè)計時，我注重體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念;體現(xiàn)學(xué)生 自主探究的學(xué)習(xí)方式。注重突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，更符合 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體;突出實驗、多媒體輔助 教學(xué)的直觀效果，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握。
但是也有極少數(shù)學(xué)生動手能力較差，只是觀察其他同學(xué)進(jìn)行實驗操作;缺少學(xué)習(xí)積極性。
所以，我以后將在探究活動中，對學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵動手，多給學(xué)生練習(xí)的機會，并通過練習(xí)鞏固強化實驗操作;鼓勵相互之間的合作與交流，以化學(xué)實驗調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。
《水的凈化》的教學(xué)反思 10
本節(jié)課是基于惠蔭園的科學(xué)研究課程，需要和惠蔭園緊密相連，所以我設(shè)計了《水的凈化》這一節(jié)課。課后有一些心得，歸納如下：
一、《水的凈化》基本設(shè)計思路：
水的凈化是學(xué)生剛學(xué)過的課本內(nèi)容，通過模擬自來水廠的凈化程序，取得較純凈的.水，需要的基本操作是沉降、吸附、過濾、蒸發(fā)，所以該節(jié)課設(shè)計成了實驗課。
惠蔭園的水源有2處，一處是池塘水，一處是與地下水相連的泉水，剛好可以做對比實驗，定為樣品1和樣品2。課分為4段，第一段：取水，測量溫度，解釋水的溫度為何不同；第二段：觀察樣品1和樣品2的外觀特點；第三段：對樣品1處理，加明礬吸附沉降；第四段：對樣品1過濾，得到濾液；第五段：對濾液加熱蒸發(fā)，得到固體，證實得到的是混合物。
二、得與失
通過該課，學(xué)生的操作能力得到了提升，對碾磨的操作有了更深的體會，大部分同學(xué)的過濾和蒸發(fā)操作得到了鞏固，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂的結(jié)尾增加了設(shè)計家用簡易凈水器，提升了課堂品質(zhì)。
該課也存在很多的不足：①學(xué)生做實驗時比較興奮，課堂秩序有點亂；②學(xué)生在碾磨明礬的時候操作不太正確，有些來不及糾正；③學(xué)生課堂回答問題比較混亂，七嘴八舌；④沒有最后讓學(xué)生歸納本課的教學(xué)重點，沒有突出學(xué)生的主體作用。
【《水的凈化》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
水的凈化教學(xué)反思04-06
《水的凈化》教學(xué)反思11-02
水的凈化教學(xué)反思04-22
水的凈化教學(xué)設(shè)計04-10
《水的凈化》教學(xué)設(shè)計04-30
水的凈化教學(xué)設(shè)計4篇05-01
《水的凈化》教學(xué)設(shè)計（精選11篇）09-23
《水》教學(xué)反思02-17