《暮江吟》的教學反思

《暮江吟》的教學反思（精選10篇）

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《暮江吟》的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《暮江吟》的教學反思 1

　　古詩《暮江吟》是唐代著名詩人白居易的作品。詩中描繪的是深秋時節(jié)從傍晚到夜晚的美麗景色。教學這首詩，首先要把學生帶到那美好的意境之中，讓他們喜愛這首詩，進而樂意學習這首詩。我是這樣教學這首古詩的。

　　一、讓學生帶著問題朗讀詩句，粗知詩中大概意思。

　　在讓學生了解這首詩的作者、朝代以及題意后，我讓學生帶著問題把這首詩朗讀五遍。在朗讀之前明確要求：

　　1、要求基本會背；

　　2、要求了解詩中寫的什么時間，什么地點的景？有哪些景物？讀完五遍后，學生基本可背下來，同時也會從詩句中了解到時間是寫深秋傍晚到夜晚這段時間的景色，地點是江面可江邊，所描寫的景物有陽光、江水、月亮、露珠。學生粗知了這些內(nèi)容繼而再理解詩句就不難了。

　　二、利用投影片進一步了解詩中內(nèi)容，為理解詩句作鋪墊。

　　在講前兩句詩時，我出示第二幅投影片（夕陽照耀下的'江上景色）。在學習后兩句詩時出示第二幅投影片（一彎新月下的小草和露珠）然后再指導學生說出圖中有哪些景物，這些景物是什么樣兒的，有了這樣的基礎(chǔ)，學生在理解詩句就輕而易舉了。投影片在教學中起到了綱舉目張，突破重難點的作用。

　　三、注重啟發(fā)，由淺入深地引導學生理解詩句意思。

　　在教學詩句時，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。如前兩句詩是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，我是這樣進行教學的：問：“一道殘陽”指的是什么時候的太陽？（夕陽）“鋪”是什么意思？（斜照）再問：“什么時候的太陽斜照在什么地方？”學生很快可譯出：“夕陽斜照在江面上。”接著問：“夕陽斜照后的江面會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（綠色）學生又很快可譯出：“江水一半呈綠色，一半呈紅色�！焙髢删湓娢乙彩遣捎玫姆椒ㄟM行教學，由淺入深逐步啟發(fā)同樣達到了融會貫通的目的。

　　四、利用音響設(shè)備引導朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、體會意境。

　　古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學生聽，讓學生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學生帶到美好的境界之中，又為學生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。

　　以前教學古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學，讓學生在課堂上多思維活動，自主合作，帶著問題，由淺入深地學習理解詩句，更有利于培養(yǎng)學生思維和解決問題的能力。

　　《暮江吟》的教學反思 2

　　《暮江吟》這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。

　　一、抓關(guān)鍵字詞，感受中國古詩的語言精練、意蘊含蓄之美。

　　在教學中，我引導學生抓幾個比較生疏的字詞，如 “瑟”的字形和字義的理解；抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；還有富于傳神的關(guān)鍵性詞語，如：“一道殘陽鋪水中”的'“鋪”的巧妙之處，引領(lǐng)學生通過換字的方法，比如把“鋪”換成“照”“射”……都不行，因為夕陽已經(jīng)沒有那么強烈，只是把淡淡的光輝鋪在了江面上，學生通過這種鑒賞比較充分感受到了古詩的意境美和畫面美，收到了良好的效果。

　　二、發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，有滋有味地讀出詩的韻律美。

　　這首詩極具意象美和韻律美，怎樣讓學生感受到這種美，通過有滋有味地朗讀去感受，是一種非常好的方法。我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，每個小組都推選出一名讀詩小達人，讓孩子們在小組內(nèi)一個一個地過關(guān)，孩子們興致盎然，讀得特別投入！

　　三、借助想象，描述詩句所描繪的畫面。

　　在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原詩中描繪的場景，使學生進入詩的畫面。在本詩中，我啟發(fā)學生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，想象紅日西沉，一彎月芽悄然東升，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導學生用自己的語言講述畫面之美，感覺特別棒。

　　《暮江吟》的教學反思 3

　　一、 執(zhí)著于個體感受優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄。

　　僅僅抓幾個比較生疏的字詞，如這兩首古詩中的“澗、瑟”的字形和字義的理解;僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解;僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語，如：“夜靜春山空”中的“空”、“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的'巧妙之處，從而保留了古詩的整體美，放手給學生自讀感悟的個性空間。

　　二、 尊重個體的吟詠誦讀。

　　通過粗講，學生對詩句有了大概理解之后，接下來最重要的是熟讀。而熟讀對小學生來說，最具效果的莫過于誦讀。這個過程更多地應該是學生個人誦讀的過程。因此課上我給足學生時間，放開手腳盡是讓學生獨立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不致于泯滅學生的個性，扼殺學生的讀書興趣，才能使學生在熟讀的過程中，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。

　　三、 借助想象，引導學生感受意境美

　　想象是人的大腦對已有的表象進行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。

　　在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學生進入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學生帶來的學習困難。如在《暮江吟》一詩中，我啟發(fā)學生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象紅日西沉，一彎月芽消然東升，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導學生以喜悅的心情。

　　《暮江吟》的教學反思 4

　　課前，讓學生收集的有關(guān)白居易的資料，課堂上調(diào)動學生主動參與來學習。運用自主合作的學習方式，并充分利用詩歌瑯瑯上口的特點，讓學生讀中感悟。

　　（一）以舊知導入，創(chuàng)設(shè)和諧生動的學習氛圍

　　教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進而產(chǎn)生學習的欲望。因此，學習貼近學生的生活。只有學生對課文本身感興趣才愿意學，才有可能學好。白居易是我國偉大的詩人，學生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌，對詩人也有了一定的了解，以學生舊積累的知識入手很容易調(diào)動學生興趣，引發(fā)了學生強烈的好奇心，熱情地參與學習。以小故事帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學生的'思路，成功構(gòu)建了交流時暢快討論、這樣以境促思，以思促說為學生順利進行交流而架橋鋪路。

　　（二）形式多樣化，調(diào)動全員參與

　　1、師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與進來。

　　2、生生互動。小組輪流介紹，在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流，最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調(diào)動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是小組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。

　　3、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，如收集白居易的詩歌，舉辦走近古詩朗誦會、辦一期白居易詩歌小報等等。

　　《暮江吟》的教學反思 5

　　1．“詩學就是情學，詩是心靈的燃燒�！�

　　古人稱作詩曰“吟詠情性”（《詩·周南·關(guān)雎序》），讀詩或低聲吟哦，或漫聲長吟�！扒閯佑谥�，而形于言，言之不足故磋嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之”（《毛詩序》）。所以詩歌教學與鑒賞，不能只滿足于釋詞譯句。讀詩也好，講詩也好，最重要的是自己進入角色，把自己的感情全部投入進去。教師情真，才能以情動情，教師心熱，才能點燃智慧的火花，教師意遠，才能在學生面前開拓其思路，如果冷冰冰地以旁觀者的身份來朗讀、分析、講解，就會索然寡味。老師的一顰一笑，語言聲調(diào)，無不牽動學生的心弦，師生感情同頻共振，才能收到潛移默化的教育作用。

　　2．如果說語文教材是美的礦藏，那么古詩就是這礦藏中的瑰寶。

　　古代詩人們在詩中使用的字詞十分講究，力求完美，我們應緊緊抓住文本引導學生從品析中領(lǐng)略古詩流光溢彩的自然美。如“一道殘陽鋪水中”一句中的“鋪”，為什么不用“照”“射”等詞？看似平凡，其實正是詩人的絕妙之處，詩人不但能發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，還能用準確的文字表現(xiàn)美。因此，引導學生從品析詞句入手，抓住詩中的.關(guān)鍵詞“鋪”、“可憐”等全方位地挖掘美、感受美，使學生在感受古詩語言美、意境美、內(nèi)容美的同時，心靈也受到了震撼，又體會了中國文字的博大精深的美。

　　3．通過多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學生入“境”。

　　在這節(jié)課的“吟誦入詩境”環(huán)節(jié)中，以幽靜空靈的《春江花月夜》一曲作背景音樂，輕訴古詩的情境，使學生把畫面上看得到和看不到的融為一體，體味到黃昏夕陽殘照的空曠、瑰麗和晚上新月初升的靜謐、安寧，從這情境中感受到美，認識到美，從而理解了美，達到 “言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”的更高境界。

　　4．俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”

　　投入的、有感情的朗讀、吟誦不僅可以激發(fā)學生的想象，調(diào)動學生已有的生活積累和情感體驗，還可更好地使學生領(lǐng)會詩的意境，加深體會詩的含義，在讀中悟“情”，在吟中入“境”，或共鳴，或陶醉，隨其悲而悲，隨其喜與喜，從而發(fā)現(xiàn)美、認識美，欣賞美、理解美，塑造美的心靈。

　　《暮江吟》的教學反思 6

　　1、根據(jù)這次《暮江吟》專題教學設(shè)計的研究，初步證明第一輪研究中總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文古詩模式（瀏覽信息知詩人——自讀古詩曉大意——查閱信息細理解——全作交流再探究——表情朗讀悟情感——自我檢測顯效益）是切實可行的。

　　學生是整堂課的主角，他們通過小組內(nèi)分工合作的方式，利用學習網(wǎng)站積極主動地進行學習，不僅自己在網(wǎng)頁中獲取知識，而且努力合作，共同尋求問題的答案，還不斷思考，提出了許多有創(chuàng)意的問題和觀點。比如：有的.學生提出為什么不用“夕陽”而用“殘陽”，有的學生指出因為用“殘陽”才能更好地表現(xiàn)出夕陽已接近地平面，特別柔和平靜。教師的作用并沒有弱化，只是更多地表現(xiàn)在臺前幕后，收信學習資源，建設(shè)主題學習網(wǎng)站，教師所作的工作與原來相比較，量更大，要求也更高。

　　2、“如何更好地處理資源”這個問題在本節(jié)課的教學中還沒有得到更好的解決。

　　資源的海量、多樣化容易掩蓋分析思考過程。在眾多的信息中，不僅存在著與教學相關(guān)的教學資源，同時也存在著對本堂教學毫無意義的資源，通常這些無關(guān)的信息更容易吸引學生，并對教學生產(chǎn)干擾。為避免學生在網(wǎng)上漫無目的地瀏覽，教師要在其學習過程中適時監(jiān)控。同時，通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，設(shè)置更有意義的、更合理的情境，讓網(wǎng)站成為有準則和約束的空間，使學生在享受開發(fā)性、自主性的同時，能夠自覺地用公認的學習準則去適應網(wǎng)上學習。

　　《暮江吟》的教學反思 7

　　小學語文教材中有幾十首古詩，它們以凝煉見長，以意境見美，如何針對小學生的年齡層次，抓住古詩的特點，引導他們?nèi)ジ形蚬旁姷膬?yōu)美呢?愛好詩文的我，在班上掀起了讀詩的浪潮，在教學中不斷地改進，學生品讀、悟境、入情，品嘗到了學習古詩的快樂，《暮江吟》便是一個成功的案例。

　　一、品讀中悟文字之美

　　古詩中語言含蓄凝煉，意味雋永。又常常“言近而旨遠”，或“言在此而意在彼”。教學中理性地分析語言文字之美往往煩燥無味，失去了詩的神韻。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讀是體會語言文字之美的有效途徑。《暮江吟》這一課的教學緊緊圍繞讀字展開。初讀讀順，再讀品味，配樂讀入情，讀的層次不同，讀的目的不同，讀的形式不同，在反復的品讀中，學生感悟了詩句中用詞的準確、精煉，領(lǐng)會到了古詩音律之美，文字之美。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗美境

　　古詩意境優(yōu)美，情景交融，教師如能將學生引入這一藝術(shù)境界，學生定會達到如觸其物，如聞其聲、如臨其境的境界�！赌航�吟》這一課中我利用音樂、畫面的渲染，創(chuàng)設(shè)情境，借此調(diào)動學生的'各種感官，激發(fā)學生的想象，體驗詩中的美景。

　　三、開拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)造力

　　語文課應當成為小學生創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。古詩語言精煉，意境深遠，留有寬闊的余地。教師要充分抓住這一特點，開拓學生的思路，培養(yǎng)創(chuàng)造力。教學最后兩句時，學生有感情讀后，我趁熱打鐵，讓學生把心中之境、心中之情、心中對作者情感的理解，讓他們借助畫筆，在白紙上描摹出一幅江邊月夜圖，并當場請幾位學生講自己的創(chuàng)作意圖。這樣一來，學生學習古詩的興趣更濃了，那種呆板的灌輸、凝重的課堂氣氛沒有了，學生在畫面中融入了自己的理解。特別是最后將古詩改成小短文，看起來有一定難度，但只要學生發(fā)揮想象，開動腦筋，創(chuàng)作出一篇美文不成問題。課后收上來的小短文也的確讓我欣喜……學生的思路拓展了，有了創(chuàng)造力，長此以往，他們便會受益無窮。

　　小學課文中的古詩是一筆財富，只要好好利用，精心設(shè)計，學生對古詩一定會更有興趣，在學習中會得到更美的享受。

　　《暮江吟》的教學反思 8

　　《暮江吟》是白居易的一首膾炙人口的佳作。詩歌構(gòu)思精妙絕倫，語言淺白通俗，意境深遠。在教學中，我力求通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，將古詩教學課堂化繁為簡，化難為易，從而達到教學效果的最優(yōu)化。

　　一、以讀促思，以讀悟情

　　“書讀百遍，其義自見�！惫旁娊虒W，讀是基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我設(shè)計了多種形式的讀，有范讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀、配樂讀等，達到了“以讀促思，以讀悟情”的效果。首先通過配樂范讀，讓學生感受古詩的韻味和節(jié)奏，并激發(fā)學生學習的興趣。接著，我讓學生自由讀、指名讀等，要求讀準字音，讀通詩句，初步感知古詩內(nèi)容。然后通過引讀、齊讀等，引導學生深入理解詩意，體會詩人的情感。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩意

　　為了讓學生更好地理解詩意，我創(chuàng)設(shè)了多種情境。首先，我利用多媒體課件出示了與古詩內(nèi)容相關(guān)的圖片，引導學生觀察圖片，說說看到了什么，想到了什么。這樣，學生就能很自然地理解“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”等詩句的意思。接著，我又通過語言描述，引導學生想象九月初三夜晚的景象，感受露似真珠月似弓的美妙。這樣，學生就能更深入地理解詩意，體會詩人的情感。

　　三、品詞析句，感受意境

　　古詩的魅力在于其精煉的語言和深遠的意境。在教學中，我注重引導學生品詞析句，感受古詩的意境美。例如，我抓住“鋪”字引導學生體會其用詞之妙，感受殘陽照射下的柔和與親切；抓住“瑟瑟”與“紅”的對比，引導學生感受江水的光色瞬息變化之美。通過品詞析句，學生不僅能更好地理解詩意，還能感受到古詩的意境美，從而提高學生的審美情趣。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　在教學的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計了拓展延伸環(huán)節(jié)，旨在升華學生的'情感。我首先引導學生回顧整首詩的內(nèi)容，然后讓學生說說自己的感受。接著，我又出示了白居易的其他詩作，讓學生感受其詩歌創(chuàng)作的風格與特點。最后，我鼓勵學生嘗試用自己的語言來描繪古詩中的意境，或者嘗試創(chuàng)作一首小詩來表達自己對自然美景的熱愛之情。通過這樣的拓展延伸活動，學生不僅能鞏固所學知識，還能激發(fā)對古詩的熱愛之情。

　　總之，在本節(jié)課的教學中，我力求通過多種情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的讀以及品詞析句等方法來引導學生深入理解詩意、體會詩人的情感并感受古詩的意境美。通過這樣的教學設(shè)計與實踐活動，我相信學生能夠更好地領(lǐng)略到古詩的魅力并提高其審美情趣與文學素養(yǎng)。

　　《暮江吟》的教學反思 9

　　《暮江吟》是唐代詩人白居易的一首膾炙人口的佳作。在教授這首詩的過程中，我深深地被詩中描繪的美景所吸引，同時也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的教學點。

　　首先，我在教學中注重了詩歌的意境解讀。

　　這首詩以簡潔的語言，描繪了殘陽照射在江面上的壯麗景色。我引導學生通過想象，感受那“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的壯美畫面，體會詩人對大自然的熱愛和贊美。同時，我也注意到詩中的“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”一句，通過比喻的手法，將露水比作珍珠，新月比作彎弓，進一步增添了詩歌的藝術(shù)魅力。我鼓勵學生發(fā)揮想象力，嘗試用自己的語言描繪出這一生動的畫面，從而加深對詩歌意境的理解。

　　其次，我在教學中注重了詩歌的情感體驗。

　　白居易的詩歌以情感真摯、語言平易近人著稱。在《暮江吟》中，詩人通過對自然景色的描繪，表達了自己對大自然的熱愛和對生活的.感慨。我引導學生通過朗讀、背誦等方式，感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美，進而體會詩人的情感。同時，我也鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談談對詩歌的理解和感受，從而培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。

　　然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

　　首先，在詩歌的翻譯和解讀上，我應該更加注重學生的參與和互動。雖然我對詩歌進行了詳細的講解和翻譯，但學生的參與度并不高。我應該設(shè)計更多的問題和討論環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的思維活力和學習興趣。其次，在詩歌的背誦和記憶上，我應該采用更加多樣化的教學方法。單純的背誦容易讓學生感到枯燥和乏味，我應該結(jié)合詩歌的意境和情感，設(shè)計一些有趣的記憶游戲和背誦比賽等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握詩歌。

　　最后，我認為在教授《暮江吟》這類古典詩歌時，教師應該注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和審美情趣。古典詩歌是中華民族文化的瑰寶之一，蘊含著豐富的歷史、文化和藝術(shù)價值。通過教授古典詩歌，不僅可以提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力，還可以傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，在今后的教學中，我將更加注重古典詩歌的教學和研究工作，努力為學生提供更加優(yōu)質(zhì)、全面的文學教育。

　　《暮江吟》的教學反思 10

　　在完成《暮江吟》的教學之后，我進行了深入的思考與反思，對于教學過程中存在的問題以及收獲有了更為明確的認識。

　　一、教學內(nèi)容與方法的反思

　　《暮江吟》是唐代詩人白居易的一首佳作，它以細膩的筆觸描繪了夕陽照射在江面上的美景。在教學過程中，我注重引導學生通過朗讀、賞析和想象等方式，深入感受詩歌的意境和情感。

　　在朗讀環(huán)節(jié)，我鼓勵學生大聲朗讀，注意讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，讓他們在朗讀中感受詩歌的音樂美。在賞析環(huán)節(jié)，我引導學生關(guān)注詩歌中的意象和修辭手法，如“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”等詩句，讓他們體會詩人的煉字功夫和表達技巧。在想象環(huán)節(jié)，我則鼓勵學生根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，用自己的語言描繪出詩歌中的畫面，進一步加深對詩歌的理解。

　　二、教學效果的反思

　　通過這一教學過程，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣得到了有效激發(fā)，他們積極參與課堂討論，踴躍發(fā)表自己的見解。同時，學生的朗讀能力、賞析能力和想象能力也得到了不同程度的提升。然而，在教學過程中也存在一些問題。例如，部分學生對于詩歌中的某些詞句理解不夠深入，導致在想象和表達時出現(xiàn)了一些偏差。針對這一問題，我認為在今后的教學中需要更加注重對詩歌詞句的深入解讀，幫助學生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

　　三、教學改進的反思

　　針對教學過程中存在的問題，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

　　加強詩歌背景的`介紹：在教學開始前，可以向?qū)W生介紹白居易的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解詩歌的創(chuàng)作背景和詩人的情感。

　　注重詩歌詞句的解讀：在教學過程中，需要更加注重對詩歌詞句的深入解讀，引導學生理解詩歌的內(nèi)涵和意境�？梢酝ㄟ^對比、類比等方式，幫助學生更好地理解詩歌中的難點和重點。

　　增加學生互動的機會：在教學過程中，可以增加學生之間的互動機會，如小組討論、角色扮演等方式，讓學生在互動中加深對詩歌的理解和感受。

　　總之，通過這次《暮江吟》的教學反思，我深刻認識到了自己在教學過程中的優(yōu)點和不足，也明確了今后改進的方向。我相信在不斷的反思和改進中，我的教學水平會得到進一步的提升。

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