《Where is my car》教學反思
我設計的這節(jié)課主要是根據(jù)小學生好表現(xiàn)、愛唱、愛演、愛講、愛動的特點，因人制宜地激發(fā)學生的學習熱情，啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新意識，以學生運用英語進行情景交際或角色表演為目的而設計的。我班大部分學生已有一些英語經(jīng)驗，對英語學習比較感興趣。本次活動是有一定情節(jié)，便于理解和表演，符合小學三年級的興趣和發(fā)展水平。要求學生會根據(jù)具體的場景把所學到的對話練習能實際的運用。整堂課下來思路很清新，每個環(huán)節(jié)都是為下一個環(huán)節(jié)做鋪墊的，每個環(huán)節(jié)都能激發(fā)學生的興趣和表演。課前的in on under這首歌是為本課時做鋪墊的，主要通過兩個游戲使學生很好的掌握要求掌握的單詞和句子。因此目標上主要以理解和感受為主，更重要的是激發(fā)學生的興趣，所以我制定了以下兩個目標：
1、積極參加guess這個英語游戲活動，復習單詞cap, ball, car, boat, map。
2、通過每組讓學生幫助witch Dizzy尋找掃帚在哪里這個游戲讓學生掌握一個對話練習，where is my broom? is it in your…? No , it isn’t.堅持盡量用英語直接組織教學，有助于發(fā)展小學生直接使用英語的能力和利用英語思維的習慣。讓其在感知和理解的基礎上，自然而然的學習英語，產(chǎn)生學英語、說英語的動機和興趣�；顒又�，運用TPR教學法、多種英語游戲等形式，創(chuàng)設了寬松愉快的學習環(huán)境，通過直觀動作、圖片、故事情境、游戲幫助小學生理解活動內(nèi)容。最后再把所學的內(nèi)容融入到教材中去，通過多媒體的.理解和跟讀，學生就很自然地對所學的內(nèi)容掌握了。這些方法既符合小學生的年齡發(fā)展特點，又符合他們在自然交際和游戲中習得英語的規(guī)律，與新得教育觀念是吻合的。整堂課下來學生對要掌握的內(nèi)容掌握的較好，大部分學生都能對教材上的對話練習離開書本進行表演。
當然在成功的教學背后經(jīng)過仔細的推敲發(fā)現(xiàn)也存在著以下一些問題，這是我今后應該努力的方向，如：
1、在用全英文給學生上課時也碰到了一個問題，在做游戲時學生聽不懂我的意思，我越解釋就越糊。每節(jié)課的游戲不可能是一樣的，對于這一問題我想到了兩點方案：
1）平常上課時除了多用一些日常交際語外多用一些體態(tài)語言，能讓學生明白其中的意思。
2）課前請兩個學生先操練后，上課時做游戲時直接讓兩個學生或教師直接參與其中的示范一次，這樣學生自然明白其中的意思了。
2、在對話練習時沒有把平常學過的語句用進去，如：講到where is my broom?時,可以用on the desk? isn’t it?連接起來。
3、在講到一些具體實物時，可利用圖片，這樣既省力效果又好。
4、讓學生跟度時要有競爭意思，在鼓勵時在黑板上給予大小五角星。
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