《云雀》教學反思
——《云雀》課堂教學反思《云雀》上完了，回過頭來再看看選課、備課、說課、上課的整個教學過程，特別是聆聽了同行們的點評之后，感受頗豐！收獲也頗豐！我把它們以“有點……”的方式寫出，作為這節(jié)課的反思吧——
有點困惑《云雀》一文以詩一樣的語言歌頌贊美了法國國鳥云雀的樂天、勇敢精神，文本語言很美，也傾注了作者對國鳥云雀的深厚感情，極富感染力。但，細心的人會發(fā)現(xiàn)，法國現(xiàn)在的國鳥不是云雀，而是公雞。這個問題如果課上不明確，課外知識積累不多的六年級學生可能就會根據(jù)課文認定云雀就是法國國鳥，而這在現(xiàn)在說來就是錯誤的知識；如果給學生指出，云雀現(xiàn)在不是法國國鳥了，會不會使學生對文本產(chǎn)生異樣的情緒，從而影響對文本語言和思想感情的理解呢？思來想去，我覺得知識、信息還是應以準確為主，所以還是要明確，但什么時候，以怎樣的方式來明確能取得最佳的.效果呢？困惑！
有點得意經(jīng)過反復考慮，終于設定了一個環(huán)節(jié)：在導入新課時，用幾幅國鳥的圖片，配以相應的“某某國國鳥”的文字說明，在云雀的說明中我加了幾個修飾語：“曾被古老的法國高廬人尊為國鳥”，“高廬”就地域作限制，表明是高廬地區(qū)，與現(xiàn)在的法國區(qū)域相區(qū)別，“古老”就時間作限制，表明是以前，非現(xiàn)在；“曾”對狀態(tài)作限定，表明是曾經(jīng)，與“現(xiàn)在”相別。這樣的引導使學生易于明白：本文是特定時間、地域的產(chǎn)物，從而為后面理解文本打下基礎。另外，這本身也是一種語文能力的訓練：引導學生關注語言中修飾限定成分的作用。既解決了矛盾，又訓練了學生的語文能力，這個環(huán)節(jié)的設計和課堂上的引導效果讓我有點得意。
有點心痛導入之后是老師的范讀，我將課文打在了投影上，并配以與文字內(nèi)容相適切的圖片。學生邊看著文字、圖片，邊聽我?guī)е约旱睦斫夂颓楦械睦收b，很快地進入了文本創(chuàng)設的情境。我自己也真正地投入進去了，特別是讀到最后一句“她把流泉般的柔和曲調(diào)傾瀉在少女朦朧欲睡的側過的頭上。”時，我已沉浸在那種美好的氛圍中了，整個教室里很靜很靜，看得出學生也深深沉浸在其中。那一刻，我有點茫然，不知該怎么辦，自己不想走出課文情境，也不忍心破壞當時那種美好的氛圍。但又明白，我的教學任務要完成，必須要走出來。于是我拍了拍手，把學生，也把自己從課文中拉了出來。但，從那么美的情境中走出，真的有點心痛！（下課后教研組長楊琴老師也指出，應該讓聽者再沉浸其中回味一會兒，不該那么快地拉出來。唉，無奈�。�
有點沉悶在整體感知概括形象特點一環(huán)節(jié)，學生完成得很順利，與我的預期相一致。在品味語言時，我希望學生能夠七嘴八舌地說，能像平時上課時那樣，有補充，甚至有辯論。但可能二班學生是本學期第一次上公開課，似乎有些拘束，都文靜得很，都是規(guī)規(guī)矩矩地舉手，雖然舉手率比較高，雖然也都準確地實現(xiàn)了對文本語言和主旨的把握，達到成了教學目標，但感覺上就是少了些欲罷不能的激情，少了點水到渠成的自然而然，課堂氣氛有點沉悶。
有點匆忙由于前面品味語言的環(huán)節(jié)進行得不是很緊湊迅速，所以后面預設的幾個環(huán)節(jié)時間相對就少了。比較閱讀這一環(huán)節(jié)本身是設為機動環(huán)節(jié)的，本意是看學生理解情況與課堂時間而定，如果學生理解有困難，這個環(huán)節(jié)可以作為難點的突破口，但如果學生理解還可以或時間太緊這一環(huán)節(jié)就略去，但正式上課時，仍是沒舍得扔下，它是幫助了學生快速理解，突破了難點，應該也能實現(xiàn)我的引導學生有比較閱讀意識的思路，但這也使它與下面談學習收獲、布置作業(yè)幾個環(huán)節(jié)都進行得比較匆忙。本來預設在談完體會（即課堂小結）后，布置作業(yè)時讓學生欣賞云雀的一段樂曲，帶著對文本的理解再從樂曲中去感受云雀的樂觀精神，可惜仍是匆忙！樂曲都沒時間欣賞到高潮！
有點遺憾記得以前上課覺得不太成功而難過時，老教師總是安慰我：上課就是一門遺憾的藝術�，F(xiàn)在想來，也許真的是這樣。課堂上的不確定因素太多，預設得再好也可能無法實現(xiàn)完美。很多時候還要靠老師課堂的機智，調(diào)控。上過課，總是會發(fā)現(xiàn)這里那里的一些問題，總是遺憾！
收獲多多雖然有很多的遺憾，但這次的活動仍讓我收獲多多！首先，我深刻地體會到，備學生真的是非常重要的，要根據(jù)學生特點去預設教學環(huán)節(jié)及方法，比如學生靜，就該想辦法讓他們動起來，如果能創(chuàng)設些活動，還是可以調(diào)動起學生的熱情來的。其次，上課要舍得“放下”。真的要改變“精耕細作”的教學理念！新教材內(nèi)容多，不可能每篇課文都細致地落實所有知識點和技能，只能有所側重，不能貪多，能讓學生扎實地掌握幾個重要的知識和技能就可以了。學有余力的情況下可以再多點指導。另外，第二次在本校多媒體上公開課，感覺有點方向了，不像第一次那么暈，為下次開區(qū)級公開課作了些心理準備。以上這些，有些是上課過程中就意識到的，有些是課后反思的結果，有些則是同行們指點后的再反思。當我重新審視、反思自己備課、說課、上課的全過程時，我知道，我對自己，對學生，對教材，對教法……又有了新的認識和理解！感謝學校搭建的這樣的平臺，感謝同事們的熱情鼓勵和熱心指點，促使我有了這么多的收獲！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！睅е@些啟示與收獲重新上路，在學中教，在教中學，在教學中反思，在反思中提升，向著教學的更高境界努力！也許，窮我一生也達不到最高境界，但，我會努力！
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