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      2. 小學科學《浮力》教學反思

        時間:2021-06-29 17:36:58 教學反思 我要投稿

        小學科學《浮力》教學反思

          《浮力》的學習是以密度、力、二力平衡等知識為基礎的,有較強的綜合性。從日常生活中,學生已經積累了有關浮力的體驗,如木塊能漂浮在水面是由于受到水的浮力,氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力,不同物體在水中的浮沉是不同的等,這些體驗都沒有經過科學的分析、抽象與概括,只憑學生粗淺的觀察分析,形成了一些模糊甚至是錯誤的觀念,這些錯誤觀念的形成又會成為學生學習浮力知識的思維障礙。

        小學科學《浮力》教學反思

          在浮力知識的應用解題中,由于有多種解題方法,而學生由于對各種方法的應用條件的不明確,所以會亂用公式;而有的學生則感到解題無從入手。所以在教學中更應讓學生明確解題的方法(可讓學生分為:稱重法、阿基米德原理法、平衡條件法等),而對每一種方法的主要特點(或應用該方法所需要的已知條件進行歸納),例阿基米德原理法應用條件:

         。1)已知排開的液體的重力;

         。2)已知排開的`液體的質量;

          (3)已知排開液體的體積;

         。4)已知物體的體積,同時物體處于浸沒時(即:V物=V排);

          (5)已知物體的質量及密度,同時物體處于浸沒時等。

          在學生明確各種方法的特點時,再精選題型讓學生去分析題中的已知條件,從而去選用合適的方法。當然只要條件允許,有時一題有多種解法。通過方法的講解與題型的練習,學生對解題的分析與思考能力就會大為加強。當然解題的方法各人各有特色,對此要加以鼓勵及引導。通過這樣的教學一定能收到事半功倍的學習效果。

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