有關(guān)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《水的凈化》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《水的凈化》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《水的凈化》教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課是基于惠蔭園的科學(xué)研究課程，需要和惠蔭園緊密相連，所以我設(shè)計(jì)了《水的凈化》這一節(jié)課。課后有一些心得，歸納如下：
一、《水的凈化》基本設(shè)計(jì)思路：
水的凈化是學(xué)生剛學(xué)過(guò)的課本內(nèi)容，通過(guò)模擬自來(lái)水廠的凈化程序，取得較純凈的水，需要的基本操作是沉降、吸附、過(guò)濾、蒸發(fā)，所以該節(jié)課設(shè)計(jì)成了實(shí)驗(yàn)課。
惠蔭園的水源有2處，一處是池塘水，一處是與地下水相連的泉水，剛好可以做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，定為樣品1和樣品2。課分為4段，第一段：取水，測(cè)量溫度，解釋水的溫度為何不同；第二段：觀察樣品1和樣品2的外觀特點(diǎn)；第三段：對(duì)樣品1處理，加明礬吸附沉降；第四段：對(duì)樣品1過(guò)濾，得到濾液；第五段：對(duì)濾液加熱蒸發(fā)，得到固體，證實(shí)得到的是混合物。
二、得與失
通過(guò)該課，學(xué)生的操作能力得到了提升，對(duì)碾磨的操作有了更深的體會(huì)，大部分同學(xué)的過(guò)濾和蒸發(fā)操作得到了鞏固，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂的結(jié)尾增加了設(shè)計(jì)家用簡(jiǎn)易凈水器，提升了課堂品質(zhì)。
該課也存在很多的不足：①學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)比較興奮，課堂秩序有點(diǎn)亂；②學(xué)生在碾磨明礬的時(shí)候操作不太正確，有些來(lái)不及糾正；③學(xué)生課堂回答問(wèn)題比較混亂，七嘴八舌；④沒(méi)有最后讓學(xué)生歸納本課的教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有突出學(xué)生的主體作用。
九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《水的凈化》教學(xué)反思 篇2
1.貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。
2．把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提。
科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的'教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3．加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑。
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。
改進(jìn)計(jì)劃：
充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的主要問(wèn)題，探究過(guò)濾所需要材料的選擇依據(jù)，重點(diǎn)探究并建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的正確操作方法，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)思維方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)相融合的教學(xué)理念。
1．上網(wǎng)調(diào)查
上網(wǎng)查閱資料，了解世界、我國(guó)和廣州市的水資源狀況、水污染主要來(lái)源與危害、愛(ài)護(hù)水資源的途徑與方法，增強(qiáng)節(jié)水、愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；調(diào)查家庭用水情況，細(xì)致了解家庭生活用水情況，自訂節(jié)水措施，把節(jié)水意識(shí)變成實(shí)際行動(dòng)。
2．實(shí)地考察
小組合作，在學(xué)校和家的附近調(diào)查水污染情況，并采集水樣，從顏色、氣味、懸浮顆粒大小、油狀物觀察對(duì)比，找出水樣呈渾濁的原因、水樣呈臭味的原因，分析污染產(chǎn)生的原因，從深層次親自感觸水資源狀況、水污染主要來(lái)源，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)水資源的憂(yōu)患意識(shí)和情感。
3.匯報(bào)交流
愛(ài)護(hù)水資源多媒體文本展示、手抄報(bào)、墻報(bào)、污水處理廠調(diào)查報(bào)告會(huì)、長(zhǎng)洲島各處采集的水樣樣品展示和分析，借助已學(xué)的知識(shí)和各種教育資料對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和歸納，提出解決水污染問(wèn)題的合理建議，進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文素質(zhì)的提升，為《水的凈化》的探究營(yíng)造良好的人文精神意境。
4．提出課外研究性問(wèn)題
尋找能代替實(shí)驗(yàn)室中濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑。
充分利用了當(dāng)?shù)氐母鞣N社會(huì)資源，擴(kuò)展了學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、科技發(fā)展與生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的空間，又增添了人文內(nèi)涵的深度，更發(fā)展了學(xué)生自主、合作的探究能力。
九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《水的凈化》教學(xué)反思 篇3
《水的凈化》是人教版九年級(jí)化學(xué)第三單元課題2。本課題圍繞水的凈化問(wèn)題，將沉淀、過(guò)濾、吸附等凈化水的方法有序地串連起來(lái)，主要介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，其中過(guò)濾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，也是本課時(shí)中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
我利用一杯渾濁水（里面含有泥土、品紅和香水）與一杯蒸餾水作對(duì)比，認(rèn)識(shí)純水與自然水的區(qū)別，并以此引出“水的凈化”。接下來(lái)，根據(jù)自來(lái)水廠凈化水的過(guò)程，了解凈化水的方法：沉淀、過(guò)濾、吸附等。然后聯(lián)系生活實(shí)際與實(shí)驗(yàn)操作，詳細(xì)介紹了沉淀、過(guò)濾與吸附，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)過(guò)濾的原理及操作。
總結(jié)與反思：
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。
但同時(shí)也存在很多問(wèn)題：
1.化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。本課題設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：過(guò)濾渾濁水、和用自制凈水器凈水操作。其中過(guò)濾則是教師介紹實(shí)驗(yàn)基本操作之后，讓學(xué)生進(jìn)行操作演示，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。但是，教師還是不能放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，去探究，多余的話還是較多；在做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果讓學(xué)生先動(dòng)手做，然后從小組出現(xiàn)的不同問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生分析得出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，可能更有利于生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
2.在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)明確。但課堂上學(xué)生與教師的互動(dòng)較少，雖然自己也嘗試說(shuō)一些輕松的話調(diào)動(dòng)課堂氣氛，但是仍感覺(jué)課堂氣氛比較的緊張。自己的課堂調(diào)動(dòng)能力還學(xué)要提高。
3.由于時(shí)間的原因，本節(jié)課的學(xué)案，形同虛設(shè)，沒(méi)有充分地體現(xiàn)學(xué)案的作用，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的使用還有待進(jìn)步地研究。
九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《水的凈化》教學(xué)反思 篇4
一、用明礬對(duì)渾濁水進(jìn)行吸附沉淀實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)
現(xiàn)在，取來(lái)的天然渾濁的水，向其中加入明礬攪拌后，往往無(wú)法出現(xiàn)絮凝現(xiàn)象；如果，用自來(lái)水加泥土“自制”渾水，加明礬后攪拌，就更難觀察到絮凝現(xiàn)象。
孩兒時(shí)代，常見(jiàn)外祖母在雨后渾濁的池塘水中，加入少許明礬后，攪拌片刻，水中絮凝現(xiàn)象十分明顯。問(wèn)題出在哪里呢？難道是酸雨？用pH試紙對(duì)上述兩種液體進(jìn)行測(cè)試結(jié)果，pH均小于5。查閱資料得知，明礬在需要在接近中性和弱堿性的水中，才能起到吸附沉淀的作用。真是水體的酸化，使得明礬失去了作用。
于是，向上述兩種液體中，分別加入適量NaOH溶液，調(diào)節(jié)液體的pH到8以上，再加入少量明礬，攪拌片刻后，絮凝現(xiàn)象出現(xiàn)了，而且十分明顯。
二、本課題是一節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主的實(shí)驗(yàn)探究課
教學(xué)設(shè)計(jì)和課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的活動(dòng)都是上好本課的重要前提。
案例：“家鄉(xiāng)之水是如何流進(jìn)校園的？——水凈化的調(diào)查與分析”
1．課前調(diào)查活動(dòng)：組織學(xué)生全員參與開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查
從本單元開(kāi)始時(shí)，作出如下布置：
�、乓约彝ビ须娔X并能在家長(zhǎng)指導(dǎo)下上網(wǎng)的學(xué)生為中心，成立三個(gè)收集相關(guān)文獻(xiàn)資料小組。分別負(fù)責(zé)收集我國(guó)、江蘇省的水源質(zhì)量資料；南京市、溧水縣的水源質(zhì)量資料；飲用水的凈化處理資料。
�、埔约议L(zhǎng)在自來(lái)水廠工作的學(xué)生為中心，成立參觀采訪自來(lái)水廠小組。
�、且约易∽詠�(lái)水廠主要水源——東屏湖附近的學(xué)生為中心，成立水源水質(zhì)狀況調(diào)查小組。
�、纫约易∈屎浇膶W(xué)生為中心，成立本縣最大水域水質(zhì)狀況及自然凈化水方式的調(diào)查小組。
⑸其余學(xué)生分為若干小組，調(diào)查家庭居住地水源、水域的水質(zhì)及用水狀況。
上述⑵～⑸組，每個(gè)小組的活動(dòng)或有老師參與，或安排有關(guān)家長(zhǎng)帶隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)，要求各小組均需帶回采集的水樣。
各組依據(jù)調(diào)查收集的相關(guān)資料，以水質(zhì)或凈化水為中心寫(xiě)出簡(jiǎn)明扼要的調(diào)查報(bào)告，其中必須要有體現(xiàn)水發(fā)生變化的內(nèi)容。在上課前將各組的調(diào)查報(bào)告公布在班中，供大家交流、相互學(xué)習(xí)。
2．課前交流活動(dòng)：組織交流與實(shí)驗(yàn)探究
學(xué)生從親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)到飲用水必須凈化。下列是部分活動(dòng)剪影。
�、疟镜刈詠�(lái)水廠凈水過(guò)程及水源地水質(zhì)：（共五幅）
�、凭用裆顓^(qū)內(nèi)流淌著的被嚴(yán)重污染的小河：（共三幅）
�、巧钪兄�?chē)膸追N水源及天然凈化水方式：（共四幅）
上述圖片下的解說(shuō)詞都是學(xué)生標(biāo)注上的，每張圖片后都有一個(gè)生動(dòng)的小故事……。在學(xué)生們生動(dòng)精彩的匯報(bào)中，大家不僅對(duì)自來(lái)水廠凈化水的流程都有了清晰全面地了解，而且知道了水能溶解許多物質(zhì)；人類(lèi)在生產(chǎn)生活中如果不注意對(duì)自然界水源的保護(hù)，就會(huì)造成水源水質(zhì)的下降，有些地方甚至于達(dá)到嚴(yán)重污染的狀況。所以，現(xiàn)代人為了保證飲用水的潔凈、衛(wèi)生，凈化水是必須采取的重要措施之一。凈化水的常用方法，按其原理可分為物理方法和化學(xué)方法兩類(lèi)。
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