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《我給媽媽做個菜》教學(xué)設(shè)計及反思
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《我給媽媽做個菜》教學(xué)設(shè)計及反思，歡迎閱讀與收藏。
《我給媽媽做個菜》教學(xué)設(shè)計及反思 1
教材分析：
《我給媽媽做個菜》是美術(shù)第三冊第十課的內(nèi)容，是一節(jié)生活實踐的記憶繪畫課�！段医o媽媽做個菜》要求學(xué)生課前在家?guī)图议L做菜，《我給媽媽做個菜》親自體驗做菜的過程，對課產(chǎn)生情感，培養(yǎng)直觀形象與豐富的思維來進(jìn)行創(chuàng)作�！段医o媽媽做個菜》
我認(rèn)為：學(xué)生只有在情感體驗下，才會有目的、發(fā)自內(nèi)心的情感表達(dá)，才能完成好教學(xué)目標(biāo)。所以，課堂上我創(chuàng)設(shè)了“做菜”的情境，這種情境旨在使以后的教學(xué)過程中，使其自身的情感得到升華，從而懂得珍惜，感激和愛。《我給媽媽做個菜》
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生還是個沒長大的孩子，他們只體會到別人給予他們關(guān)懷時的快樂與幸福，他們自己還沒形成關(guān)心他人的主動意識，特別是對長輩們的關(guān)心。所以，作為教師應(yīng)從多種角度、多方面，用多種形式為學(xué)生提供情感體驗的課，使他們從小能用自己的方式，表達(dá)情感，表達(dá)交流，從而達(dá)到人格的提升與心靈的凈化。
設(shè)計理念：
教育家第斯多惠曾說過：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性，怎么能喚醒沉睡的人？”而新課程標(biāo)準(zhǔn)也提到藝術(shù)具有人文性，并指出要用藝術(shù)感人的形式，豐富的內(nèi)容和深刻的人文內(nèi)涵，打動學(xué)生的心靈，接近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的情感和文化追求，所以，在藝術(shù)課上，運(yùn)用多種方式表達(dá)與交流情感，并獲得表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，從中陶冶情操健全人格是很重要的。
本課我從以下幾點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：
1、以“情感為主線”構(gòu)建融洽的師生關(guān)系并展開活動，從中讓學(xué)生感受到勞動的快樂和尊重的含義，培養(yǎng)崇高的品德。
2、課程設(shè)計意在啟發(fā)學(xué)生興趣的.基礎(chǔ)上，擺脫舊的教學(xué)模式，即不是單純的美術(shù)課，而是融入了歌曲、活動、游戲、采訪，繪畫，手工等多種形式，努力體現(xiàn)課程多方面的整合，并挖掘課程內(nèi)涵來鍛煉學(xué)生的多種能力�！段医o媽媽做個菜》
3、指導(dǎo)學(xué)生從活動中，表達(dá)自己的真實情感，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美，感受美到表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，及形成正確的情感、態(tài)度、價值觀力求在課堂中，體現(xiàn)人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生親身體驗和感受勞動的樂趣�！段医o媽媽做個菜》
2、培養(yǎng)愛勞動、愛家長、愛他人、愛國家的情感。
�、臣ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
教學(xué)過程：
一、音樂導(dǎo)入、激發(fā)情感
1、師：今天，我們要圍繞“媽媽”這個主題開展活動，首先讓我們先聽一首我們早已熟悉的、非常感人的歌《世上只有媽媽好》。
師生跟著歌聲唱，并用動作表達(dá)心情。
[學(xué)生因為看過《世上只有媽媽好》這部電影，在唱的過程中，很容易激發(fā)起學(xué)生的情感]
2、師：聽了這首歌，結(jié)合你的情況你有什么想說的，就請互相說一下吧。
學(xué)生之間相互傾訴
[在傾訴中，回想，感受父母對自己的愛，從而激起學(xué)生對父母的感謝之情]
�、硯煟何液芟胫溃銈冋劦脑趺礃�？所以要采訪幾位同學(xué)。
師：我是師范附小文學(xué)社的特邀記者，××同學(xué)你好！我想冒昧的問一下：“你媽媽對你好嗎？”
學(xué)生根據(jù)實際情況回答：
師：××同學(xué)你好，我也問你一個問題“你的媽媽好不好？”
學(xué)生根據(jù)實際情況回答
師：同學(xué)們，告訴我你們愛你們的媽媽嗎？
師：謝謝，你們的媽媽聽了是會非常高興的；那你們將拿出什么實際行動來愛呢？
學(xué)生：洗碗、拖地、打水。
[挖掘個人情感，使集體產(chǎn)生共鳴，促使情感能用語言形式表達(dá)出來]
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感
1、師：光說可不行，咱們看看在做的時候，你是不是真的做到了，我們做個游戲，就讓我臨時當(dāng)你們一回媽媽吧。
教師角色：剛下班回來，進(jìn)門邊換鞋、放挎包，邊對孩子說：這幾天的天氣不穩(wěn)，好些人都病了，你可別亂脫衣服，以免著涼，媽今天上班時就覺有些不舒服、渾身沒勁。
農(nóng)村婦女角色：從外進(jìn)大門，推門便嚷：我娃快接給媽一伙，可累死我了，摘了一上午菜，來呼歇呼歇在給你們做飯。
學(xué)生根據(jù)角色中的行動與語言，來想如何關(guān)心媽媽，并上來幫忙。
[在角色拌演中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗培養(yǎng)豐富的情感]
三、開展活動，表達(dá)情感
1、做菜
①以四人小組的形式開展活動，通過手工方式，運(yùn)用撕、剪的方法完成一道菜。
�、诙松献龊玫牟耍脤嵨锿队皟x打出請大家欣賞，并介紹菜名。
[在體驗勞動的過程中，鍛煉學(xué)生的動手能力，造型能力，色彩搭配能力，以及創(chuàng)造力，使情感得到交流與表現(xiàn)]
�、壅埢厝閶寢屄兑皇�
[再次把學(xué)生體會勞動與創(chuàng)造的樂趣以及情感的表達(dá)延續(xù)，感受生活的快樂]
2、創(chuàng)作
①師：在給媽媽做菜時，你有什么感受，現(xiàn)在最想告訴我們。
學(xué)生根據(jù)當(dāng)時情景說出感受：“沒想到我還能做菜”；“味道還可以”“媽媽夸我長大了”。
�、趲煟撼俗霾耍氵�能幫媽媽干什么？請互相說說。
學(xué)生互相交流。
�、蹘煟耗銈兌际呛煤⒆�，想不想表達(dá)一下你的心情，我們把這種心情畫出來，告訴許多人。
學(xué)生把為媽媽做菜，做事時的情景畫出來。
�、苷故緦W(xué)生作品
師生評價作品，并請有的作者說說畫此畫的想法。
[在語言、作品的交流過程中，感受勞動與尊重家長的快樂，陶冶情操]
四、小結(jié)：
1、師：只是愛媽媽一個人嗎？
學(xué)生討論、思考、說說。
[拓展情感面，認(rèn)識人人都需要愛]
2、師：除了媽媽需要我們?nèi)郏覀兊母赣H、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、。同學(xué)及有失學(xué)兒童都需要我們的愛和關(guān)心，我們的學(xué)校、我們的國家，更需你投入滿腔的熱忱去愛，就讓我們都用愛心去回報他們對我們的思德吧，讓我們在愛的歌聲中，去思考，去感動，去做你該做的事吧。
這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)。
[通過激發(fā)、感受、體驗、表達(dá)，使學(xué)生的情感得到升華，培養(yǎng)他們崇高的思想品德，從而形成完美人格，使他們健康發(fā)展]
課后反思：
1、學(xué)生們的作業(yè)內(nèi)容還顯得有些貧乏，我覺得有兩方面原因：一是教師語言激勵，啟發(fā)的深度還不夠，使學(xué)生不能馬上想到一些事；二是也許現(xiàn)在的父母對孩子關(guān)愛過多，使他們一時半會不知如何表達(dá)情感。針對這種情況，應(yīng)多上一些情感體驗課，或事先布置一些活動如談心活動：如問媽媽“為什么你們對我那么好，我應(yīng)該怎么做”等，運(yùn)用多角度培養(yǎng)他們的情感。
2、在展開活動的過程中，學(xué)生的愛動手，熱情高，直想把“菜”做的很完美，全然沒了老師規(guī)定的時間觀念，很是投入，有的組的小學(xué)生做出的“菜”簡直是出自大廚師的手，造型、花色很講究，有的還講究營養(yǎng)平衡，菜與菜之間的營養(yǎng)搭配的考慮或菜與肉食的營養(yǎng)考慮，很象個營養(yǎng)學(xué)家，所以，在這種情況下，控制學(xué)生顯得猶豫，不忍心，使得介紹菜時，學(xué)生活動少，有時我也在幻想，如果時間由我支配就好了，因為我多么不想讓這種激情因為時間的關(guān)系而變淡，但想來這種想法又十分可笑，所以“為媽媽露一手”就成了聯(lián)結(jié)兩節(jié)課之間的橋梁，顯得很重要，它不僅是內(nèi)容的延續(xù)，也是情感的延伸和人文性的體現(xiàn)，從孩子們的作品及語言表述上看，他們已獲得了良好的情感、鮮明的態(tài)度與正確的價值觀，這是我無比欣慰的，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，不僅為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時也為教師提供開發(fā)、利用教材資源能力的舞臺。
《我給媽媽做個菜》教學(xué)設(shè)計及反思 2
【活動目標(biāo)】
1、增進(jìn)幼兒愛媽媽的情感。
2、學(xué)習(xí)畫線條，嘗試進(jìn)行選擇粘貼。
3、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成有序擺放工具、材料的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。
【活動準(zhǔn)備】
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：紙盆（人手一個），彩紙做成的配料（如：菜葉、辣椒、蘑菇、荷包蛋、肉等）生日歌的磁帶，漿糊，抹布。
【活動過程】
一、給媽媽過生日
1、出示蛋糕，引起興趣：
2、讓幼兒說說自己是怎么過生日的。
3、為媽媽唱生日歌
二、給媽媽做面條
1、討論：“生日時除了吃蛋糕還吃什么？”
2、演示操作：
�。�1）出示盤子，畫面條；
�。�2）粘貼一點(diǎn)配料。
3、做面條：
�。�1）提醒孩子先畫面條
（2）自由選擇材料粘貼
三、送面條
“送給媽媽吃面條的時候你要說一什么好聽的話，讓媽媽聽了心里甜甜的�！毕冉榻B再送。
【活動反思】
在這次活動中，我覺得運(yùn)用給媽媽做面條這一系列活動充分調(diào)動了幼兒活動的積極性，在情景的.過程中幼兒充分投入，每一個幼兒都能自己動手貼貼畫畫，體驗快樂。
在整個活動中注意到了美術(shù)活動和其他內(nèi)容的整合，如：“1和許多”的初步的.數(shù)概念，音樂活動的整合等，也注意到了操作中的細(xì)小環(huán)節(jié)，起到了提醒、教育的作用。
但是在這次的活動中也存在著一些問題，我覺得主要有以下問題，需要進(jìn)一步的探索、研究：
1、在設(shè)計問題上應(yīng)更符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，如問題：“我們什么時候吃蛋糕？”對于小班幼兒來說太開放了，幼兒很難回答。
2、在活動中座位的安排上，后面的孩子看不出易站起，所以在活動開始階段顯得有一點(diǎn)亂，因此要充分考慮幼兒座位的安排，讓每一位幼兒都看到老師，老師也更能充分的關(guān)注每一位孩子。
3、在討論“面條里還可以放些什么”的時候太急促了，應(yīng)讓更多的幼兒來發(fā)表自己的想法和意見。
4、活動中缺少了讓幼兒更多開口的機(jī)會。我覺得：在以后的活動中我們要思考：如何讓幼兒在活動中開心、開口、開竅。讓幼兒成為活動的主體，促進(jìn)每個孩子的發(fā)展。
《我給媽媽做個菜》教學(xué)設(shè)計及反思 3
活動目標(biāo)
1、讓幼兒知道媽媽的辛苦，為媽媽做些己所能及的事。
2、練習(xí)用手撕紙，鍛煉幼兒的手指靈活性和協(xié)調(diào)性。
3、讓幼兒體會為媽媽做事的快樂。
4、讓幼兒體驗自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓幼兒知道面條是又細(xì)又長的。
難點(diǎn)：幼兒對活動的參與的積極性以及幼兒手指靈活性的培養(yǎng)。
活動準(zhǔn)備
1、紙盤子與幼兒數(shù)同等。
2、紙張每個幼兒一張。
活動過程
1、開始
老師帶著幼兒來到活動場地，做做侓動，復(fù)習(xí)《我的好媽媽》這首歌。
2、進(jìn)入主題
�。�1）教師引出我們剛才唱了《我的好媽媽》這首歌，你們說媽媽上班辛不辛苦呀，幼兒：辛苦。教師：那我們是不是要為媽媽做點(diǎn)什么呢？幼兒：給媽媽倒杯茶，捶捶背，搬凳子等等。教師：這些都不錯，孩子們都很能干。你們今天早上吃的什么呀？幼兒：牛奶面包包子饅頭面條等等。教師：那我們來給媽媽做碗面條好不好？幼兒：好。
�。�2）開始做面條了。教師讓幼兒想想面條的是什么樣子的，再示范做一碗面，用紙盤子裝起來，一碗香噴噴的面條就做好了。想不想親手給你的'媽媽做一碗面條。幼兒：想。
�。�3）教師把開始準(zhǔn)備好的盤子和紙發(fā)給每一個幼兒，讓他們自己做面條，老師巡回指導(dǎo)。
3、活動結(jié)束
4、延伸活動讓幼兒把做好的面條給老師小朋友看看聞聞。小朋友能自己做面條了，回家再給自己的爸爸媽媽做一碗。
教學(xué)反思
�。�1）小班幼兒總的來說動手能力都比較差。不過大部分幼兒都可以參與進(jìn)來。對幼兒手指靈活性和協(xié)調(diào)性得到了鍛煉。
�。�2）由于他們是才進(jìn)幼兒園的小朋友一切都不怎么懂，什么都要教師耐心的指導(dǎo)，總的來說還算不錯幼兒的積極性很高。
�。�3）在活動中幼兒對老師的指令理解不是很清，需要老師親自到幼兒身邊進(jìn)行解釋和示范，年齡大點(diǎn)的還是能配合老師的指令進(jìn)行活動。使活動順利開展下去。
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