《小橋流水人家》的教學(xué)反思范文（精選10篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編收集整理的《小橋流水人家》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小橋流水人家》的教學(xué)反思 篇1
翻閱我們的語(yǔ)文課本，我們可以很清楚地看到，每個(gè)單元的課文都有兩種類型：一是精讀課文，二是略讀課文。到了五年級(jí)幾乎每個(gè)單元精讀課文的篇數(shù)與略讀課文篇數(shù)是同等的。由此可見，略讀課文在語(yǔ)文教學(xué)中有舉足輕重的地位。過(guò)去我把較多時(shí)間花在精讀課文的鉆研上，略讀課文只是隨便講講就算了。略讀課文是否以學(xué)生能否回答閱讀提示的問(wèn)題為標(biāo)準(zhǔn)呢？略讀課文該如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？教師在教學(xué)略讀課文時(shí)是否要挖掘點(diǎn)東西培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？這些問(wèn)題不斷地縈繞在我的腦中，對(duì)于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑。
這學(xué)期我上了兩次公開課，兩次我都是選擇了略讀課文。一篇是《小橋流水人家》，另一篇是《難忘的一課》。下面我以《小橋流水人家》為例，談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期在略讀課文教學(xué)上的一些體會(huì)吧！
《小橋流水人家》是第九冊(cè)第二單元的第四篇課文，這個(gè)單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求學(xué)生體會(huì)作者的情感是通過(guò)哪些景物或事情表過(guò)出來(lái)的。本課為略讀課文，語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與思念。學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文對(duì)這篇課文所要表達(dá)的情感是一目了然的，對(duì)作者是通過(guò)哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，學(xué)生也較容易把握。這節(jié)課，我不是把重點(diǎn)放在讀而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上。
課上我首先以馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》導(dǎo)入新課激起學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫。在交流中，我給學(xué)生總結(jié)出三組句子。第一組是作者直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛；第二、第三組是作者通過(guò)回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來(lái)表達(dá)愛的情感。學(xué)生讀這三組句子，體會(huì)到原來(lái)表達(dá)同一種情感可以用直接抒情，也可以通過(guò)描寫人、事、景的間接抒情。接著，進(jìn)行情感延伸，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。學(xué)生個(gè)個(gè)都熱情洋溢、滔滔不絕。最后，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生也來(lái)模仿作者的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛。學(xué)生下筆如有神，情感表達(dá)淋漓盡致。
聽課的老師對(duì)這節(jié)公開課的評(píng)價(jià)還挺高的，因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)能力得到訓(xùn)練，他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感。
我體會(huì)到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語(yǔ)文觀念，要面向全冊(cè)書，整組課文，了解全冊(cè)教材和本單元教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生要掌握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學(xué)模式也不是一成不變的，只要教師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用適當(dāng)教法，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活體會(huì)滲透起來(lái)。著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法，用于略讀課文中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文重難點(diǎn)，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。除此之外，我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點(diǎn)，上出略讀課文的價(jià)值，使學(xué)生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學(xué)才會(huì)回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。
《小橋流水人家》的教學(xué)反思 篇2
讀到本課題目，就叫人眼前不由出現(xiàn)一幅如詩(shī)如畫的美景，“溪水潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，鄉(xiāng)野村婦供耕織”，又如一幅清新明快的風(fēng)景畫，情調(diào)美麗而纏綿。真是世外桃源般的理想生活。讀到這個(gè)題目，腦海中又第一時(shí)間出現(xiàn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，我想，作者定這個(gè)題目也是由此而出。
這種鄉(xiāng)間生活的閑適與恬淡，是大多成年人所向往的，可怎么才能讓十歲左右的孩子也能體會(huì)感悟呢？只有朗讀。
課文層次清晰、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，寫了3個(gè)生活場(chǎng)景，小橋、流水、人家。每個(gè)場(chǎng)景都是一幅和諧美好的生活畫面，我已“你最喜歡哪個(gè)畫面”為線索，引導(dǎo)他們“讀出你的喜愛”。本文從頭到尾洋溢著作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的愛意。正是源于對(duì)家鄉(xiāng)的“愛”，作者才寫出了這么美的“文”。所以，要使學(xué)生把自己也融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，才能讀得飽含深情。我利用美圖、音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
反思這節(jié)課的教學(xué)，自己下了不功夫，學(xué)生大多能如情入境，達(dá)到背誦的要求。
《小橋流水人家》的教學(xué)反思 篇3
《小橋流水人家》是已故作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉(xiāng)的散文�？吹筋}目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質(zhì)優(yōu)美、情景交融，作者用如詩(shī)的語(yǔ)言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
在本文的教學(xué)中，我以馬致遠(yuǎn)的'詩(shī)《天凈沙秋思》進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在如詩(shī)如畫的意境中進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)想象這篇文章描寫的也一定是如詩(shī)如畫的美景。我還引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們讀一讀這篇文章的題目，猜一猜這篇文章中會(huì)寫一些什么樣的景色呢？學(xué)生讀完題目后會(huì)猜到是寫“小橋、流水、人家”等幾個(gè)方面的美景，接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走入課文，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看自己猜的對(duì)不對(duì)，看文章是怎樣描寫這些景物的，學(xué)生好奇地走入課文。
課堂上，我還針對(duì)我班的孩子生活在北方，對(duì)于文中謝冰瑩所描寫的江南水鄉(xiāng)的景色不夠熟悉的學(xué)生實(shí)際情況，我利用視頻資料、圖片等多種教學(xué)媒體的輔助手段，為學(xué)生展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美景，緊接著讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字理解文中描寫的和自己看到的想象到的一樣嗎？在學(xué)生讀懂文中理解的基礎(chǔ)上我進(jìn)一步讓學(xué)生邊讀邊想象讀出江南水鄉(xiāng)的美，進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中感悟，加深體驗(yàn)，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。
不足之處，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，在本課的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生引導(dǎo)對(duì)自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)不夠充分，沒(méi)有進(jìn)行“我的家鄉(xiāng)”的口語(yǔ)交際的練習(xí)，下次要提高效率，爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠適時(shí)練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用，并且還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多寫多練。
《小橋流水人家》的教學(xué)反思 篇4
《小橋流水人家》是一篇很美的散文，課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問(wèn)讀了課文之后，說(shuō)說(shuō)作者的美好印象有哪些，通過(guò)學(xué)生說(shuō)了以后，指導(dǎo)朗讀，教師引導(dǎo)總結(jié)出小橋、流水和人家。再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì)到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂(lè)于接受，效果還可以。本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛
《小橋流水人家》的教學(xué)反思 篇5
《小橋流水人家》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)第8課的一篇閱讀課文。課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”。表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
《小橋流水人家》的教學(xué)反思 篇6
第二組課文都是以思念家鄉(xiāng)為主題，而《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中美好的故鄉(xiāng)生活。題目極富詩(shī)意，語(yǔ)言也是優(yōu)美至極，讓人不得沉醉于那個(gè)美麗的村莊之中，像是一幅山水畫，一個(gè)美麗的夢(mèng)境。
作為一篇略讀課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生去欣賞它的語(yǔ)言美，去感受那一幅水墨畫般的小山莊。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品析去體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的那一份情感。生活在這樣一個(gè)極富詩(shī)意的地方，難免不會(huì)令人懷念，所以是先讓學(xué)生去感受那一份美，羨慕那一份美，才能設(shè)身處地地體會(huì)到作者想要表達(dá)的那一份情感。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞了幾幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，引出課題。其實(shí)這里應(yīng)該配上一點(diǎn)音樂(lè)，有鳥叫，蟬鳴的歡快又寂靜的音樂(lè)，這樣可能更能夠讓學(xué)生進(jìn)入到那個(gè)情境中去。然后簡(jiǎn)單的檢查了一下字詞的預(yù)習(xí)情況，并向他們展示了部分詞語(yǔ)的意思。在自己方面，全班齊讀之后，應(yīng)該還要單獨(dú)點(diǎn)人起來(lái)朗讀字詞，這樣更能夠保證學(xué)生在字詞方面的預(yù)習(xí)情況。接著，我通過(guò)文章中最能表達(dá)作者情感的一句話進(jìn)入課文。這句話同學(xué)們都找得非常準(zhǔn)確，在沒(méi)有通讀課文的情況下，對(duì)這句話的理解還是不足的，所以我進(jìn)入了品詞析句環(huán)節(jié)，通過(guò)一句句優(yōu)美的句子與段落，逐層分析“那段日子”和“那些美好的印象”分別指的是什么。也在這一環(huán)節(jié)對(duì)文章優(yōu)美的句子進(jìn)行品讀。接著，出示馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，讓學(xué)生齊讀一遍，再帶感情的朗讀課題兩遍。最后，通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的情感，讓學(xué)生們帶著這份情感朗讀課文。
在這篇課文的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)流程比較流暢，學(xué)生配合度還比較令人滿意。但是不足的地方主要有以下幾點(diǎn)：首先，在品析課文上，這是一篇十分優(yōu)美的散文，很多語(yǔ)言都值得我們積累，但是我讓學(xué)生讀得還太少，應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生起來(lái)有感情地朗讀，并加以指導(dǎo)。在品析句子的時(shí)候，也應(yīng)該讓他們讀出那種美來(lái)再進(jìn)行賞析，不應(yīng)該著急地進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)，要落實(shí)。其次，在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言評(píng)價(jià)上，詞匯過(guò)于簡(jiǎn)單，匱乏，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該豐富，應(yīng)該說(shuō)得具體一些，好在哪里，他說(shuō)出了什么，這樣學(xué)生才會(huì)明白回答問(wèn)題的重點(diǎn)。再次，是在對(duì)課文的
分析上，還不夠簡(jiǎn)單深入，教學(xué)應(yīng)該是深入淺出，用最簡(jiǎn)單的方式讓他們明白文章深層的道理，學(xué)會(huì)分析文章，品析句子。在給他們展示馬致遠(yuǎn)的詩(shī)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給他們進(jìn)行解釋，對(duì)那些意象進(jìn)行簡(jiǎn)單地介紹，并讓他們想象畫面，從而更深入地體會(huì)那種思鄉(xiāng)情怯的情感。最后，在時(shí)間的把控上還很不到位，不能準(zhǔn)確地把握時(shí)間。
像這樣優(yōu)美的散文，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的是它的語(yǔ)言美，感受它語(yǔ)言的魅力，從而與作者產(chǎn)生共鳴，這樣更容易讓學(xué)生接受。并且也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種表達(dá)方式，描寫方式，從而運(yùn)用到日常的作文當(dāng)中去。
《小橋流水人家》的教學(xué)反思 篇7
《小橋流水人家》是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過(guò)自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)悟；二是通過(guò)朗讀課文，感受作者語(yǔ)言的清新、流暢，積累語(yǔ)言。所以它側(cè)重于讓學(xué)生自讀自悟，因而老師要大膽放手，給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。
所以課前，我先讓同學(xué)們交流了一些關(guān)于寫景的詩(shī)句，又讓同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”并了解了文題的出處。
教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn)，對(duì)作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望，入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
在全班交流環(huán)節(jié)，我營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，從三個(gè)方面“小橋 流水 人家”，讓學(xué)生任選一最喜歡的方面去暢談感受，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書所得，捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法。這樣學(xué)生積極發(fā)揮，表達(dá)自己的感情，體會(huì)其含義，達(dá)到自學(xué)的教學(xué)目的。
《小橋流水人家》的教學(xué)反思 篇8
本課是一篇優(yōu)美的散文，指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀尤為重要，我在教學(xué)時(shí)這樣做的。
�。�、放手大膽地培養(yǎng)學(xué)生自我讀書的能力，重在讓學(xué)生自讀自悟，用足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀課文，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。
�。�、交流讀書時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書所得，我就認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，再引發(fā)討論，以達(dá)到理解含義深刻的句子及對(duì)全文的理解。
《小橋流水人家》的教學(xué)反思 篇9
《小橋流水人家》是一篇很美的散文，課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú) “疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。 這是一篇非常適合朗讀訓(xùn)練的文章，上課伊始，我就和學(xué)生們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”讓學(xué)生了解了文題的出處。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生思考：“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”讓學(xué)生傾情朗讀，在讀中體會(huì)，悟出作者的“思鄉(xiāng)”之情。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
《小橋流水人家》的教學(xué)反思 篇10
本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛。
第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對(duì)作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。
第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……”老師應(yīng)暫緩展開引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。
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