長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的教學(xué)反思 篇1
整節(jié)課，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，有以下四個(gè)特點(diǎn)。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師，因此，上課伊始，我利用學(xué)生最愛看的動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》導(dǎo)入新課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。良好的開始時(shí)成功的一半，一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得津津樂道。教學(xué)效果很好。
2、要保證基礎(chǔ)知識(shí)，也要重視學(xué)習(xí)方式
周長(zhǎng)計(jì)算的方法可以通過學(xué)生練習(xí)、集體交流而獲得，但這樣的學(xué)習(xí)缺乏一種主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教學(xué)中我給學(xué)生自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸手中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生深刻地理解到求周長(zhǎng)的必要條件，自己做完后與其他同學(xué)交流，同學(xué)間計(jì)算方法得到交流和互補(bǔ)。課本例題變成練一練，讓學(xué)生理解生活中處處有數(shù)學(xué)，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。正方形的周長(zhǎng)計(jì)算相對(duì)容易些，學(xué)生自己能總結(jié)出兩種方法，并能強(qiáng)烈地感受到用乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。通過比較歸納，讓學(xué)生進(jìn)一步明確求圖形周長(zhǎng)的必要條件，理清幾種思路，并合理擇優(yōu)。
3、要方法多樣化，也要方法優(yōu)化
對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，教材并未說明哪一種是最好的，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解去選擇，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣做到了“不同的人得到不同的發(fā)展”。通過交流想法，讓學(xué)生理解算理。用連加計(jì)算是基礎(chǔ)，用長(zhǎng)乘2加上寬乘2是進(jìn)步，用長(zhǎng)加寬的和乘2是空間感理解上的一大步。對(duì)于長(zhǎng)+寬的理解是個(gè)難點(diǎn)。方法的優(yōu)化上雖說學(xué)生喜歡哪種就哪種，但老師應(yīng)有所提煉，讓學(xué)生感受到第3種最簡(jiǎn)便。在練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生用第3種方法，當(dāng)然，對(duì)一些不善于用周長(zhǎng)公式計(jì)算的學(xué)生，也不必強(qiáng)求統(tǒng)一，隨著計(jì)算周長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的積累，他們慢慢也能悟出周長(zhǎng)公式的意義的。
4、要考慮練習(xí)的層次性，也要兼顧應(yīng)用的多樣性
只有通過相應(yīng)的練習(xí)，才能更好地鞏固新知，形成技能。我設(shè)計(jì)了"闖關(guān)"的練習(xí)過程，激發(fā)了運(yùn)用知識(shí)的激情。第一個(gè)層次是基本的填空題和選擇題；第二個(gè)層次是簡(jiǎn)單算算，使學(xué)生明確計(jì)算周長(zhǎng)的必要條件，練習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算方法；第三個(gè)層次是生活中的問題，學(xué)生靈活運(yùn)用周長(zhǎng)的計(jì)算方法，解決不同程度的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入。練習(xí)安排要注重層次性，還要同時(shí)滲透多樣性，讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識(shí)可以解決不同類型的問題，進(jìn)一步提高解題能力。
教學(xué)的過程是一種境界，那就是要把學(xué)生推向采石場(chǎng)，令其主動(dòng)地去探求尋覓知識(shí)。課堂無法做到完美，但只要把一些學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法落實(shí)到細(xì)節(jié)處，那必定是有效的課堂。
長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的教學(xué)反思 篇2
這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解周長(zhǎng)含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
一、讓學(xué)生通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我首先出示長(zhǎng)方形和正方形的圖形，讓學(xué)生指一指長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，接著讓學(xué)生猜測(cè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)那一個(gè)圖形周長(zhǎng)長(zhǎng)一些，最后要讓學(xué)生探討用最好的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)的正確性。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。
周長(zhǎng)的計(jì)算方法我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主，因?yàn)橛辛饲懊嬷荛L(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對(duì)各種算法的溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時(shí)，我一方面讓學(xué)生適當(dāng)解釋自己的思考過程，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長(zhǎng)方形的四條邊長(zhǎng)度的總和。幾種方法中，長(zhǎng)加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我利用畫圖幫助學(xué)生理解。
但是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)老師的組織作用不能忽視。學(xué)生自主交流時(shí)間還不夠充分，交流不徹底。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)開放有層次。
本節(jié)課的另一重點(diǎn)是通過測(cè)量和計(jì)算進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)圖形的周長(zhǎng)與邊之間的關(guān)系。要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道長(zhǎng)和寬，要求正方形的周長(zhǎng)需要知道邊長(zhǎng)。因此基本練習(xí)沒有給出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，讓學(xué)生自己在量的過程中體驗(yàn)要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道長(zhǎng)和寬，求正方形的周長(zhǎng)需要知道邊長(zhǎng)。讓學(xué)生鞏固一下基本方法。
柵欄題，比較靈活比較開放，提高了學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題的能力。但第一個(gè)問題應(yīng)該先讓學(xué)生做一做，再做一邊靠墻的情況，效果會(huì)更好些。
整節(jié)課上下來，還存在一些不足：一是對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式學(xué)生掌握的還是不夠扎實(shí)，有點(diǎn)急于求成，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是習(xí)慣用原來的計(jì)算方法。二是對(duì)于有難度的習(xí)題，給學(xué)生探討時(shí)間短。
今后的教學(xué)要注意了解三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平，該扶則扶，該放則放。
長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的教學(xué)反思 篇3
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》這節(jié)課是在教學(xué)完周長(zhǎng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線”，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)時(shí)，讓學(xué)生試著求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，教師大膽地放手，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自主探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的各種解法，說說你是怎么想的，再引導(dǎo)學(xué)生比較，哪幾種想法是一樣的，你喜歡哪一種算法，為什么？大家都一致的認(rèn)為長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2比較方便。理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法是本課的一個(gè)難點(diǎn)，教師把一組長(zhǎng)和寬用紅粉筆標(biāo)出，另一組用藍(lán)粉筆標(biāo)出，非常的直觀形象，學(xué)生一看就知道有兩個(gè)長(zhǎng)和寬，對(duì)為什么要乘2，學(xué)生也很好的理解了，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)其實(shí)就是兩個(gè)長(zhǎng)和寬的和。從而使學(xué)生直觀深刻地理解了這一計(jì)算方法，使本課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。
在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法自主探究正方形的周長(zhǎng)公式。練習(xí)設(shè)計(jì)力求突出層次性、典型性、生活化，避免簡(jiǎn)單的重復(fù)與模仿。在這里，學(xué)生們想出了很多種方法。最后通過學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)直接遷移到求正方形的周長(zhǎng)，學(xué)生們基本上都能想到正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。從教學(xué)效果上看，這節(jié)課的教學(xué)是成功的，學(xué)生們都掌握了求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的方法，而且還會(huì)合理地選擇簡(jiǎn)便的運(yùn)算方法。
但是在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谇箝L(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在算的時(shí)候只是用長(zhǎng)和寬加起來就不再去乘2了。我反思了一下，覺得有可能是經(jīng)過比較后，一些理解能力不是很強(qiáng)的學(xué)生也想采用那種公認(rèn)的方法做，但做的時(shí)候又不仔細(xì)思考，也不是很理解，所以出錯(cuò)率就比較高了。在教學(xué)時(shí)，我也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下，要用自己容易理解的方法去做才是最好的。
縱觀本課，每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過程，這個(gè)過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R(shí)。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識(shí)教學(xué)要提供給學(xué)生自主探究、合作交流的天地。
（一）評(píng)價(jià)教師是否重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。
1、評(píng)價(jià)學(xué)生參與的狀況和品質(zhì)；
2、評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式；
3、評(píng)價(jià)學(xué)生參與的時(shí)間和廣度；
4、評(píng)價(jià)學(xué)生參與的效果。
（二）評(píng)價(jià)老師能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、評(píng)價(jià)課堂中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時(shí)間和數(shù)量；
2、評(píng)價(jià)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的策略；
3、評(píng)價(jià)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的效果。
（三）師生是否保持有效的互動(dòng)。
1、評(píng)價(jià)教師與學(xué)生互動(dòng)的狀況；
2、評(píng)價(jià)有效的互動(dòng)還必須關(guān)注教師的師生觀；
3、評(píng)價(jià)教師能否靈活運(yùn)用多種方法促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)；
4、評(píng)價(jià)教學(xué)互動(dòng)的成果。
�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)教師是否關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。
1、教師是否熱愛學(xué)生，師生之間是否存在一種心靈的感應(yīng)；
2、評(píng)價(jià)教師的精神狀態(tài)；
3、評(píng)價(jià)教師是否善于用激情的語言或良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛；
4、評(píng)價(jià)教師是否細(xì)心觀察和運(yùn)用來自于學(xué)生及現(xiàn)實(shí)生活中的情感因素；
5、評(píng)價(jià)教師是否充滿對(duì)學(xué)生的理解和人文關(guān)懷；
6、評(píng)價(jià)教師是否善于發(fā)掘教材的情感因素，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
�。ㄎ澹┰u(píng)價(jià)課堂結(jié)構(gòu)的安排與教學(xué)手段的使用。
1、評(píng)價(jià)課堂結(jié)構(gòu)：課堂引入是否吸引學(xué)生的注意力；課堂小結(jié)是否簡(jiǎn)練有效。
2、教學(xué)手段的使用：據(jù)重難點(diǎn)適當(dāng)選用不束縛想象力
�。┰u(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容：
1、老師想教的內(nèi)容和他在課堂上教的內(nèi)容是否一致；
2、教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向一致。
（七）評(píng)價(jià)教學(xué)風(fēng)格。評(píng)價(jià)教學(xué)風(fēng)格要會(huì)從課中發(fā)現(xiàn)一些共性，在教學(xué)思想、教材處理、教學(xué)方法運(yùn)用等環(huán)節(jié)已經(jīng)烙上了明顯的個(gè)人觀點(diǎn)和個(gè)性，區(qū)別于他人而成為個(gè)人的特色。
長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的教學(xué)反思 篇4
這是學(xué)生第一次接觸周長(zhǎng)，也為今后學(xué)習(xí)其它圖形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長(zhǎng)的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的概念和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的最優(yōu)化計(jì)算方法。
整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：
1、根據(jù)第低級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。
2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識(shí)的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國(guó)一所大學(xué)的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長(zhǎng)方形的.周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式時(shí)，我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間，讓學(xué)生分工每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并小組討論計(jì)算方法總結(jié)，全班交流、匯報(bào)后，才得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式。
3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢(shì)，為了突破理解概念周長(zhǎng)這一重點(diǎn)，運(yùn)用電腦演示一周的總長(zhǎng)度就是一個(gè)圖形的周長(zhǎng)。在怎樣了解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀演示過程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。
4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商量的語氣與學(xué)生交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂意學(xué)。
5、有機(jī)地滲透情感教育，經(jīng)過一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的長(zhǎng)跑比賽結(jié)果怎樣呢？讓學(xué)生猜一猜，通過猜，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗，堅(jiān)持就是勝利，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。從而激活了學(xué)生的思維，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。
綜觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。沒有最好的，只有更好的，教學(xué)過程就是一個(gè)有缺憾的過程，在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒能讓每個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“四邊形”中的教學(xué)內(nèi)容。本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它分三段編排，周長(zhǎng)的含義及計(jì)算是第二段的主要教學(xué)內(nèi)容。目的是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
這節(jié)課，我主要通過小組交流匯報(bào)的形式，讓學(xué)生分組匯報(bào)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并通過兩個(gè)實(shí)例加以應(yīng)用。讓學(xué)生在探索中、在應(yīng)用中，掌握它們的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并有所收獲�；谝陨纤伎�，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如下3個(gè)方面。
1、使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。
2、通過多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力。
教后體會(huì)：
1、“課前小研究”的設(shè)計(jì)不僅對(duì)新知的學(xué)習(xí)進(jìn)行了很好的鋪墊，而且有助于學(xué)生自主探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并形成深刻的認(rèn)識(shí)。具體設(shè)計(jì)如下：
a量一量：
語文書、數(shù)學(xué)書、英語書的長(zhǎng)寬各是多少厘米？
b、描一描：
出示一些圖形，用彩筆描出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
c、算一算：
我是這樣算周長(zhǎng)的：
d、用一用
�。�1）一個(gè)長(zhǎng)方形的籃球場(chǎng)，長(zhǎng)是28米，寬是15米，這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米？
（2）有一塊正方形的桌布，邊長(zhǎng)是5分米，在它的四周繡上花邊，花邊的長(zhǎng)是多少分米？
e、說一說：
我發(fā)現(xiàn)：
這一設(shè)計(jì)，通過量每條邊的長(zhǎng)度和描圖形邊線，充分尊重了學(xué)生，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，鞏固了長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，以及周長(zhǎng)的一般含義，為探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法，進(jìn)行了很好的鋪墊，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、小組匯報(bào)的形式，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，給他們一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生全員參與，充分發(fā)表自己的見解，上臺(tái)展示自己的思考過程，使學(xué)生在探索、交流、驗(yàn)證的過程中，體驗(yàn)了各種求長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的方法。讓學(xué)生自己來解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)注重應(yīng)用。
概括出周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，安排了兩個(gè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的籃球場(chǎng)題和桌布題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)
學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激起了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的欲望。也為今后學(xué)習(xí)解決問題打下了基礎(chǔ)。
4、遺憾點(diǎn)：教學(xué)本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)是放手讓學(xué)生探索，在探索中發(fā)現(xiàn)、在交流中提升。但老師的補(bǔ)充說明仍然太多，教學(xué)的實(shí)施仍有不少操控的痕跡。
其實(shí)，適當(dāng)?shù)姆攀指菍?duì)學(xué)生的尊重。
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