《逃家小兔》的教學(xué)反思
篇一、《逃家小兔》的教學(xué)反思
《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對(duì)話，而彩色圖則是每一組對(duì)話的最終呈現(xiàn)。在PPT制作過(guò)程中，我全部選用了彩色畫面，原因有二：一是畫面色彩鮮艷，形象生動(dòng)，能吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣；二是彩圖的畫面中是沒(méi)有文字的，孩子能仔細(xì)的觀察畫面，展開(kāi)豐富的想象力。另外，該繪本的畫面非常注重細(xì)節(jié)，總會(huì)留給孩子一些“神奇”的線索。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹(shù)，而大樹(shù)是一只兔子的形狀，這都給孩子提供了想象的情境。
此外，《逃家小兔》這個(gè)繪本的語(yǔ)言相當(dāng)有特色，句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)。我講完前面2幅圖的故事情節(jié)后，便讓孩子觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)。活動(dòng)最后，我讓孩子展開(kāi)想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)講述。沒(méi)有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動(dòng)氣氛很熱烈。
從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無(wú)限的，他們讀圖的能力超出了我的估計(jì)。幼兒通過(guò)感知這本繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語(yǔ)言，并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的啟示。特別是提升了語(yǔ)言的表述能力，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，且說(shuō)得非常的好。
篇二、《逃家小兔》的教學(xué)反思
又回到了幼兒園與寶貝們朝夕相處，心中自然很是高興。也是在周一的上午第一次帶班這個(gè)班，便由衷地喜歡上了這群聰明可愛(ài)的孩子，相隔三個(gè)月后回這個(gè)班級(jí)任教，讓我更希望自己帶給他們的活動(dòng)能讓孩子們喜歡。
最近上了一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)《逃家小兔》，故事內(nèi)容十分淺白，讀來(lái)卻趣味十足。它講述了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的有趣故事。備課、準(zhǔn)備教具時(shí)才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個(gè)故事沒(méi)有配套圖片，甚至連幼兒用書上也有沒(méi)相關(guān)的內(nèi)容，看著這個(gè)經(jīng)典的故事，想起了那本經(jīng)典繪本《逃家小兔》，而今天，在看了故事和及教材上的教學(xué)設(shè)計(jì)，再次想起這個(gè)繪本，權(quán)衡了之下，還是決定以閱讀活動(dòng)的形式展開(kāi)，既關(guān)注對(duì)畫面的觀察，凸顯句式的學(xué)習(xí)與掌握；同時(shí)在故事的講述中，感受兔媽媽對(duì)兔寶寶那份濃濃的愛(ài)。
整個(gè)活動(dòng)從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，有兩個(gè)地方還是令我比較滿意的。一是孩子們對(duì)畫面的細(xì)致觀察，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么，也能嘗試著用故事中的句式來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和理解；二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子�！耙�?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個(gè)愛(ài)的游戲：如果你是逃家小兔，你會(huì)變成什么？你媽媽又會(huì)變成什么來(lái)捉你？孩子們說(shuō)回家要從電腦上找來(lái)這個(gè)故事和媽媽一起分享，因?yàn)樵谡n的一開(kāi)始，我曾告訴過(guò)孩子，我是從電腦上找來(lái)這本書的圖片；看到了書的封面，也有孩子問(wèn)哪里可以買到這本書。
當(dāng)我出示第一幅畫面，講述到兔媽媽說(shuō)“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健睍r(shí)，孩子們的表情就開(kāi)始豐富起來(lái)了，他們的興趣點(diǎn)一下子就落在了“逃”字上，個(gè)個(gè)都發(fā)揮天馬行空的想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來(lái)“追”，百般淘氣盡顯無(wú)疑。問(wèn)題出在哪兒?是什么讓他們過(guò)于興奮了?我發(fā)現(xiàn)，孩子們就想著逃和追了。那用什么辦法既能保留孩子發(fā)揮想像的熱情、又能讓他們關(guān)注到媽媽那細(xì)膩的愛(ài)呢?
A：小兔變成了小鳥(niǎo)，兔媽媽就變成白云，這樣，小鳥(niǎo)就一直飛在媽媽身邊了，媽媽就放心了。
B：小兔變成了小魚，兔媽媽就變成大海，這樣，魚就可以在媽媽的懷里自由的游來(lái)游去
C：小兔變成了汽車，媽媽就變成公路，讓小兔車一直在媽媽懷里自由自在地開(kāi)；
我的講述中一個(gè)字的改變贏來(lái)了孩子無(wú)比精彩的答案，贏得了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)的深刻理解，誠(chéng)然，原著有著無(wú)可非議的精彩，但是當(dāng)我們應(yīng)用到教學(xué)中并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們不妨大膽妄為一次，因?yàn)閭�(gè)別字、詞甚至句子的改變并不會(huì)影響原著的份量，但卻能更好地幫助孩子理解原著，盡可能地發(fā)揮原著本身的教育影響作用。
篇三、《逃家小兔》的教學(xué)反思
我們生活在世界上，不是孤立的一個(gè)人，總是會(huì)和別人發(fā)生聯(lián)系。如何平衡、處理、協(xié)調(diào)與不同人群的`關(guān)系，并使這種讓我們的生活變得更美好，是一種可貴的技能�！短蛹倚⊥谩肪褪沁@樣一本簡(jiǎn)單而具有深刻意義的書。
新課標(biāo)中提到“低年級(jí)的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來(lái)閱讀。”繪本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件�！短蛹倚⊥谩芬粫拷M圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學(xué)生視覺(jué)上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹(shù)，而大樹(shù)是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽(tīng)，后面我采用觀察法，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)。
《逃家小兔》這本繪本的語(yǔ)言相當(dāng)都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話時(shí)，結(jié)合插圖，讓他們展開(kāi)想象，猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話語(yǔ)。層層推進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)說(shuō)話。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽又變成了什么？然后出示如果你，小兔說(shuō)。我就要變成。如果你變成，媽媽說(shuō)。我就變成。再結(jié)合圖畫，讓孩子們真切地體會(huì)媽媽對(duì)小兔的愛(ài)，從而為這本書奠定了“母愛(ài)”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，在理解后面幾段對(duì)話和插圖時(shí)，就有跡可循了。之后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空。沒(méi)有了圖片的約束，學(xué)生完全可以放開(kāi)。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力。
然而說(shuō)話訓(xùn)練環(huán)節(jié)，出現(xiàn)以下問(wèn)題：
可能是有的學(xué)生沒(méi)有弄明白我的要求，也可能是學(xué)生對(duì)于新接觸的句式比較陌生。所以生生合作成功少失敗多。一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說(shuō)出如果自己是那只小兔子會(huì)變成什么，而不能變換角色說(shuō)出媽媽會(huì)變成什么，表達(dá)還停留在表面，對(duì)這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽(tīng)、多想、多練。如果在中間加入一個(gè)師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會(huì)好一些。
課堂上成功的續(xù)編值得深思。有學(xué)生說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就要變成一輛汽車開(kāi)得到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。扮媽媽的學(xué)生說(shuō)：如果你變成汽車，我就變成紅綠燈（加油站）。又有人說(shuō)：如果你變成紅綠燈，我就變成電。如果你變成電，我就變成發(fā)電廠……從學(xué)生的續(xù)編過(guò)程中我們可以知道一些孩子已經(jīng)掌握了繪本的表達(dá)形式，然而對(duì)學(xué)生的續(xù)編故事內(nèi)容多想想，不難發(fā)現(xiàn)他們對(duì)繪本深藏的母愛(ài)理解稍偏，這使我不禁想到認(rèn)識(shí)封面讀出故事名稱后的一個(gè)提問(wèn)：想一想這只小兔為什么會(huì)離家出走呢？學(xué)生紛紛舉手回答。有的說(shuō)：可能是媽媽氣著他了，可能是媽媽不喜歡他總說(shuō)他，可能是他想獨(dú)立生活……從課前到續(xù)編我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)今學(xué)生的內(nèi)心世界，這正是繪本閱讀的目的之一。然而面對(duì)現(xiàn)狀我作為一節(jié)繪本閱讀課的教師不知是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生徐變得成功，還是結(jié)合繪本幫孩子深入理解母愛(ài)，改變現(xiàn)在學(xué)生對(duì)母愛(ài)的忽視。
篇四、《逃家小兔》的教學(xué)反思
《逃家小兔》是美國(guó)一本家喻戶曉的圖畫書。它講述了一只小兔想離家出走幻想著自己變成了小鱒魚、高山上的大石、小花、小鳥(niǎo)……而兔媽媽沒(méi)有去阻攔，而是說(shuō)要變成追兔寶寶的漁夫、登山人、園丁、大樹(shù)……冒著危險(xiǎn)一路跟隨和護(hù)衛(wèi)。
對(duì)于這節(jié)課，我主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)教學(xué)的：
一、談話導(dǎo)入、引起興趣
一開(kāi)始，我問(wèn)學(xué)生喜歡什么小動(dòng)物，猜猜老師喜歡什么小動(dòng)物。學(xué)生興致就很高，課堂氣氛較好。而后由我引出今天的繪本內(nèi)容，學(xué)生的興趣就更濃厚了。
二、學(xué)習(xí)故事、觀察想象
新課標(biāo)中提到“低年級(jí)的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來(lái)閱讀�！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件�！短蛹倚⊥谩芬粫�，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學(xué)生視覺(jué)上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹(shù)，而大樹(shù)是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽(tīng)，后面我采用觀察法，讓學(xué)生自己從通過(guò)觀察圖發(fā)現(xiàn)小 兔和兔媽媽分別變成了什么，再來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)。此外我還會(huì)以畫面的某個(gè)角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)。如，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時(shí)，兔媽媽用的魚餌，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用的是什么魚餌？原來(lái)用的是小兔子平時(shí)最愛(ài)吃的胡蘿卜，來(lái)感受繪本的情趣。
三、層層推進(jìn)、說(shuō)話訓(xùn)練
《逃家小兔》這個(gè)繪本的語(yǔ)言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？然后出示如果你（ ），小兔說(shuō)。我就要變成（ ）。
如果你變成（ ），媽媽說(shuō)。我就變成（ ）。
讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)說(shuō)話。之后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空。沒(méi)有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開(kāi)。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力。
四、課外拓展
本課的教學(xué)目的是激起學(xué)生的閱讀興趣，所以課末，我向?qū)W生推薦了幾本圖畫漂亮，故事精彩的繪本，希望能夠讓他們能愛(ài)上閱讀！
下面說(shuō)說(shuō)不足及需改進(jìn)之處
盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。
本課是繪本閱讀，里面加入了大量的觀察想象以及說(shuō)話訓(xùn)練，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的考驗(yàn)，由于我對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足，課上沒(méi)能靈活的調(diào)整自己的計(jì)劃，使得課上某些環(huán)節(jié)處理的不夠好。。學(xué)生的回答有時(shí)控制性太強(qiáng)，沒(méi)有注意到兔媽媽給兔寶寶的愛(ài)是廣博的，而我對(duì)于他們的回答卻沒(méi)有做到及時(shí)地正確引導(dǎo)。
這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機(jī)智仍然欠缺，今后，我要多充電，，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！
篇五、《逃家小兔》的教學(xué)反思
今天的語(yǔ)言活動(dòng)是童話《逃家小兔》，是適合中班閱讀的繪本。它小朋友講述了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的簡(jiǎn)單故事。小兔子對(duì)媽媽說(shuō)：“我要跑走啦”!“如果你跑走了”，媽媽說(shuō)，“我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健�，于是一�?chǎng)愛(ài)的捉迷藏就此展開(kāi)。繪本畫面彩圖、黑白圖交錯(cuò)，特別有意思的是，畫面中大兔子想讓變成魚的小兔子回到自己的懷抱，就用一根胡蘿卜當(dāng)魚餌去釣它，真是耐人尋味。故事中的小兔子則是上天入地?zé)o所不能，但是每一次冒險(xiǎn)的最后，都是被媽媽“捉”回來(lái)。這樣的故事，既滿足了孩子冒險(xiǎn)的愿望、又印證了媽媽對(duì)自己的愛(ài)，所以給他們帶來(lái)了一種妙不可言的安全感。這樣的繪本理所當(dāng)然受到了幼兒的喜愛(ài)。當(dāng)我講述到兔媽媽說(shuō)“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健睍r(shí)，孩子們的表情就開(kāi)始豐富起來(lái)了，他們的興趣點(diǎn)一下子就落在了 “逃”字上，個(gè)個(gè)都發(fā)揮天馬行空的想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來(lái)“追”，百般淘氣盡顯無(wú)疑。
最后，我和孩子們玩了一個(gè)“你變我變”的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑薪Y(jié)束，整個(gè)一節(jié)課是那么的輕松、快樂(lè)，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到了許多知識(shí)，會(huì)用“你要是變成XXX，我就變成xxx”的句型�？磥�(lái)，要上好一節(jié)課真的不容易，不光是選材、設(shè)計(jì)教案等等都需要老師去認(rèn)真專研，同時(shí)，在活動(dòng)中能積極調(diào)動(dòng)孩子的興趣。
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