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陳涉世家教學(xué)反思范文（精選8篇）
在我們平凡的日常里，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那要怎么寫好反思呢？以下是小編幫大家整理的陳涉世家教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
陳涉世家教學(xué)反思 1
隨著全縣新課改不斷的推進，我校為了加快課改的步伐，出臺了相應(yīng)的課改措施與方案，制定了相關(guān)課改的規(guī)章制度，要求同年級同科目的教師集體備課，精心編寫導(dǎo)學(xué)案，互相聽課，及時寫下聽課記錄，及時評價，評價完畢及時上交聽課記錄，并且要求 教師主動每周至少聽課一節(jié)。每人都上公開課，在組內(nèi)的安排下，我上了《陳涉世家》的展示課。
這篇課文是九年級上冊課文，是一篇較長的文言文，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，我注重在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，以誦讀為主，采用自主，合作，探究學(xué)習(xí)方式，采用誦讀，點撥，討論，質(zhì)疑等方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性�；仡櫛竟�(jié)課的教學(xué)，有以下幾點感受：
一、 準(zhǔn)備充分
預(yù)習(xí)課時，我就對學(xué)生再次進行新課改模式的培訓(xùn)，首先培訓(xùn)小組長，教會他們怎樣去分配任務(wù)，怎樣協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系，怎樣組織同學(xué)去預(yù)展等等，真正做到兵帶兵，兵教兵，兵強兵的做法。其次培訓(xùn)學(xué)生板書要做到整潔、規(guī)范、美觀，強化雙色筆的使用，展示時一定要做到 大膽，大聲，大方。可以說在這節(jié)課中，學(xué)生的表現(xiàn)很不錯，收到了意想不到效果。
二、 把自主權(quán)還給學(xué)生
課堂中，學(xué)生是主人，他們積極參與課堂，在組長的精心組織下，他們自信地站到自己小組的黑板前，有節(jié)奏地背書，有條理地講解，有針對地點評等等，課堂上學(xué)生活躍，自由，輕松，愉快地學(xué)習(xí)。相信不斷的訓(xùn)練下去，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣。
三、 課堂體現(xiàn)了自主，合作、探究的教學(xué)思想
展示課是展示自己對課文內(nèi)容理解，把握關(guān)鍵字詞解釋及疑難問題，這些都是在小組合作的基礎(chǔ)上進行的。展示時，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的激情很高，從來沒有展示過的學(xué)生這時候也爭著上去展示自己，有不懂就直接發(fā)問，無所顧忌，大家都在熱烈地討論著，歸納著，總結(jié)著。整個課堂完全由學(xué)生作主，害羞的同學(xué)不再害羞，不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)變得喜歡學(xué)習(xí)，就連平時偷偷上網(wǎng)的同學(xué)也把興趣轉(zhuǎn)到展示中來，誰不想表現(xiàn)自己，誰也不愿自己的小組落后。同學(xué)們在課堂上已經(jīng)能夠積極大膽的展示自己了，整個過程安排得井井有序。真正體現(xiàn)出小組探究合作的精神。
四、 精心設(shè)計檢測
當(dāng)堂檢測是教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)了是否有效果，本節(jié)課我采用這樣的檢測：每組由組長出題考相對應(yīng)的`那個組的任何的一個同學(xué)，如果考的是2號，答對了，本組每人加2分，如果考的是8
號，答對了，本組每人加8分，這樣加分有利于促進本組同學(xué)之間互相幫助，互相提高。
五、 及時評價
每組展示結(jié)束后，我讓學(xué)生進行自我評價，哪個環(huán)節(jié)很精彩，哪個環(huán)節(jié)有待提高。然后讓小組內(nèi)所有的同學(xué)互評，最后我做總結(jié)性評價指導(dǎo)，并讓展示不是很成功的學(xué)生在小組內(nèi)重新展示一次，同時給他制定下一次的展示目標(biāo)，并要求他要比這一次有進步。
不足之處：
1、學(xué)生圍攏時不夠迅速，并伴有小聲音。
2、學(xué)生的點評還不夠精彩，還要加以培訓(xùn)。
3、教師鼓勵性語言很少，教育機智有待進一步提高。 雖然這節(jié)課，得到同事的好評，但我覺得還有許多不足之處，可我相信只要不斷的學(xué)習(xí)，反思，改進，一定會找到課改的春天。
陳涉世家教學(xué)反思 2
教學(xué)該課之前，感覺比較“恐怖”，相對于學(xué)生以前學(xué)過的文言文來說，文章實在是太長了。
本身學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)就有一種畏懼心理，這樣的一篇文言文又何從入手呢？于是，花了半個午自修的時間讓學(xué)生先給文章中的生字詞注音，然后讀順課文，因為學(xué)生回家后根本不會主動去讀一篇文章的。接下來的第一課時，在整體感知的時候，學(xué)生多多少少能談出點自己的理解，這為進一步學(xué)習(xí)奠定了初步基礎(chǔ)。在過程中結(jié)合學(xué)生體驗，引起了學(xué)生相當(dāng)?shù)?興趣，很多學(xué)生都急于更深地了解與文章所述事件的有關(guān)歷史。
當(dāng)此之時，我想，如果歷史教材的編排能與語文相配合，那學(xué)習(xí)的效果將會好得多，兩門課程的學(xué)習(xí)將是相互促進的。其實再難的文言文，只要認(rèn)真讀了，肯定多少會有一點理解；而學(xué)生現(xiàn)在非常欠缺的就是自主學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)方面非常被動。而如何才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？讓學(xué)生能自覺自愿的參與自學(xué)，能夠真正意義上實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效性課堂將會是我一直研究和努力的方向。
陳涉世家教學(xué)反思 3
對文章的翻譯抓得太嚴(yán)，課堂上翻譯文章太費時間上個星期，我給學(xué)生上了《陳涉世家》這篇課文，僅僅一篇課文，就用了一個星期的課時（我們學(xué)校安排一周語文課時韋五節(jié)），上下來之后，師生都覺得很疲憊，尤其是在期中考試的壓力下，不少學(xué)生對這樣的進度表示擔(dān)憂，問我：“老師，照這樣下去，什么時候才能把第五單元上完呀？”其實，這個問題不僅僅是困擾這學(xué)生，也無時無刻不在困擾著我。
我是仿照崗前培訓(xùn)時蘇勝娟老師的思路來設(shè)計教案的，剛開始上的時候，學(xué)生很興奮，讓他們對著課文注解一句原文，一句譯文的當(dāng)場翻譯的，他們感覺有難度，有挑戰(zhàn)，加上老師的一番鼓動，于是就興致高昂地翻譯起來，到下課時間，百分之六十的同學(xué)果然可以照著課文下面的注解把課文的某一段翻譯出來了。學(xué)生很高興，覺得有所收獲，一節(jié)課下來，記得的東西好像著實不少。然而，上到第三節(jié)課，問題來了，到底這樣上下去，能不能在期中考試前把第五單元上完呢？不少學(xué)生提出了疑問。
今天，教導(dǎo)主任找到了我，就有關(guān)于教學(xué)進度的問題和我談了幾點，他認(rèn)為，文言文教學(xué)這方面我抓得太緊了，學(xué)生對語文課及我本人產(chǎn)生了恐懼心理，說不少學(xué)生怕被問到，事先就把整篇文章的翻譯抄到了課文上，弄得整個卷面都亂糟糟的，分不清哪是哪。他建議我說，關(guān)于翻譯這塊可以略略放松些，教會學(xué)生一些翻譯要點即可。可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候就把文意疏通了，課堂上只需串講，讓學(xué)生懂得大意即可�；氐桨嗌�，我對教學(xué)方式的問題進行了一個調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生愿意按照現(xiàn)在的方式上課。
經(jīng)過一番討論，我和學(xué)生達(dá)成協(xié)議，讓學(xué)生加強預(yù)習(xí)，疏通文意這一環(huán)節(jié)在課堂上只可占用一節(jié)課。開學(xué)的第一天，學(xué)生還沒有從假期中走出來，對于課文內(nèi)容更是一無所知，所以在講這篇課文之前，先以“說書”的形式，跟課文有關(guān)系的，以陳勝起義為線索，中間穿插的社會背景（秦始皇中央集權(quán)統(tǒng)治）、當(dāng)時形勢（秦二世篡位陰謀、項燕項羽項氏家族）、作者司馬遷的悲慘遭遇（李陵事件的牽連），《史記》名字的由來，《史記》的分類，相關(guān)歷史、古代文學(xué)史的有關(guān)知識穿插，講歷史故事，學(xué)生都很有興趣聽，不停的問這問那，也有知道的同學(xué)，爭著起來講，有這些做了鋪墊，對于文章的內(nèi)容，讀兩遍學(xué)生基本就弄明白了文章的大義，看著原文大體意思能夠說出來。
最后一節(jié)課分析了一下文章的結(jié)構(gòu)，每一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠體會出來陳勝的性格，最后自己能夠總結(jié)概括出，陳勝是怎樣的一個人，所有的`問題擺在黑板上，學(xué)生比較喜歡自己去找答案。
這一課上完之后，自己的一點小收獲就是，拓展與古文與之相關(guān)的種種知識，知識的聯(lián)系和穿插可以有效幫助學(xué)生理解文章，但同樣也存在問題，這需要把握一個尺度，若課外的知識講多了，會不會影響課堂對基礎(chǔ)知識的掌握，故事聽完就完，基礎(chǔ)知識記得不牢固，反而適得其反的結(jié)果，另外，在穿插與之相關(guān)的課外知識，知道的學(xué)生少之又少，看過《史記》的兩個班就一個人，可以看出學(xué)生在這一方面知識的匱乏，有沒有一種有效途徑，讓學(xué)生對這種感興趣的歷史人文知識，自己動手找資料上網(wǎng)，主動去查閱，這樣一來，學(xué)生在找的過程中既可以學(xué)到知識，也能拓寬視野，激發(fā)興趣，自主地學(xué)習(xí)，老師做一個補充和引導(dǎo)的角色。
對基礎(chǔ)知識的掌握，還得靠學(xué)生自己，需要一個好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，讓他們感到學(xué)習(xí)古文是一件快樂的事，和學(xué)生交流，適當(dāng)?shù)墓膭�，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)古文的興趣。這是上完這一課后的想法點滴。
陳涉世家教學(xué)反思 4
《陳涉世家》是第六單元第一篇課文，出自于“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》，是一篇人物傳記。課前我先向?qū)W生介紹司馬遷及《史記》的相關(guān)知識，既為拓寬學(xué)生的知識面，也為導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
文言文閱讀，反復(fù)朗讀課文，反復(fù)誦讀有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語感。本文篇幅較長，字詞多，特別是一些難讀的.字詞，所以課前學(xué)生預(yù)習(xí)一定要讓他們讀準(zhǔn)、讀通、讀順文章�？墒菍W(xué)生預(yù)習(xí)效果不理想，一篇文章讀下去晦澀，我只好范讀一遍，個別字詞拼音寫在黑板上，然后讓學(xué)生齊讀，效果好了很多，只是個別句子節(jié)奏沒讀到位，我再進行糾正，如“今/誠以吾眾/詐稱為公子扶蘇、項燕”，“又/間令吳廣/之次所旁叢祠中”，讓學(xué)生再讀，效果又更好了。我又鼓勵程度好的同學(xué)背誦其中部分段落，積累學(xué)習(xí)文言文的語感。
能夠流利地朗讀課文后，我讓學(xué)生倆兩合作，借助課文中的注釋疏通課文內(nèi)容，難以解決的字、詞、句子作個記號，我則在黑板上寫
出各段的重點字詞，幫助學(xué)生理解。課文中詞句用法較多，不宜作煩瑣講解，對文中所涉及到的某些古漢語現(xiàn)象，結(jié)合課后練習(xí)作個適當(dāng)?shù)慕忉�，學(xué)生根據(jù)注釋能疏通文義，能讓學(xué)生領(lǐng)悟文意，理解課文大意就行了。這一環(huán)節(jié)較費時，學(xué)生完成慢，切忌趕進度，得讓學(xué)生有足夠時間自主學(xué)習(xí)。
因為課文較長，無論采取哪種教學(xué)方式，對課文的理解都應(yīng)抓住重點，讓學(xué)生能較好地理解此次起義的原因、輿論準(zhǔn)備的情況和起義發(fā)動的經(jīng)過，特別是在理解陳涉說的幾句話的含義的基礎(chǔ)上，了解陳涉在歷史發(fā)展進程中的作用。這樣也就理解了司馬遷在《陳涉世家》對陳勝起義給予高度的評價。
陳涉世家教學(xué)反思 5
問題是由課后題的一段選文引發(fā)的：
陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與庸耕者聞之，之陳，扣宮門曰： “吾欲見涉�！睂m門令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“夥頤！涉之為王沈沈者！”楚人謂多為夥，故天下傳之，夥涉為王，由陳涉始�？统鋈胗姘l(fā)舒，
言陳王故情�；蛘f陳王曰：“客愚無知，顓妄言，輕威�！标愅鯏刂�。諸陳王故 人皆自引去，由是無親陳王者。
學(xué)生簡單疏通文意后，我提出了這樣的一個問題：“由是無親陳王者的原因是什么？”學(xué)生紛紛回答是由于陳勝殺了他的故人，他的“茍富貴，勿相忘”成了謊言。
看著學(xué)生討論的差不多了，我又提出一個問題：“如果陳王沒有聽臣子的勸說，對故人如故會怎么樣�！睂W(xué)生沉默了一會然后開始紛紛說，有人說“朝廷會變得越來越?jīng)]有規(guī)矩”，有人說“那離開的就是有功的人，沒有任何功勞只是陳王地舊友，就受到如此優(yōu)待，有功之人自會不滿�！庇腥苏f“那無親陳王地就是賢能有能力的`人�！弊詈蟮贸鼋Y(jié)論：即使不殺故人，陳勝的政權(quán)也不會長久的。他的農(nóng)民的身份和富貴的思想和缺少治理國家的能力等等都決定了他的局限性。
說到這，課堂接近尾聲，可是我還有種囫圇吞棗的感覺，幾個學(xué)生也在下課后跑了過來，問朱元璋和毛澤東為什么會成功。我一時語塞，我感覺這是我根本沒有涉及到得內(nèi)容，也是思想里沒有儲備的。
學(xué)生走后，我從網(wǎng)上搜了《史記陳涉世家》的`原文，才知道原來文章還有很多文字，讀原文、找譯文，思考這前因后果，尋找別人的鑒賞文章，我大體有了自己的判斷。
在教材沒有選錄的部分中記敘了起義軍內(nèi)部的不和及自相殘殺，陳涉稱王后的貪圖享受、信用奸邪、脫離群眾的諸多事件，表明了農(nóng)民階級的局限性。
然而陳涉甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富也。躡足行伍之間，俯仰仟佰之中，率罷散之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦。斬木為兵，揭竿為旗，天
下云會響應(yīng)，贏糧而景從，山東豪俊遂并起而亡秦族矣。 “且天下非小弱也；雍州之地，肴函之固自若也。陳涉之位，非尊於齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鉏耰棘矜，非銛於句戟長鎩也；適戍之眾，非儔於九國之師也；深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及鄉(xiāng)時之士也。
原文中的這一段在我看來就折射出陳勝之所以能成功在于當(dāng)時的歷史環(huán)境：天下苦秦久矣，可是一旦成立政權(quán)他的治理才能、軍事才能、用人策略等都表現(xiàn)出了局限性。
陳涉世家教學(xué)反思 6
于漪老師說過：“學(xué)生得意，教師欣慰，師生沉浸在求知的氛圍中的醉態(tài)可掬，是教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線!”我喜歡于漪老師，也希望自己的課堂能給學(xué)生帶來美的享受�？墒俏抑皇且幻莞蠋�，我的課堂達(dá)不到于老師所描繪的境界。但我常常把講完一節(jié)課下來，自己和學(xué)生感覺累不累作為衡量自己的課堂是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。
新學(xué)期的第一篇課文，根據(jù)學(xué)科組要求我上的是《陳涉世家》，上完課卻讓我和學(xué)生都感覺很累。
反思一下自己的這節(jié)課，主要由以下幾點原因造成的。
一、《陳涉世家》節(jié)選自著名的史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷的《史記》。文章的篇幅很長，生僻字較多，大多數(shù)學(xué)生很難讀懂、讀通、讀準(zhǔn)。針對這個情況，我采用了讓學(xué)生自讀的方式，讓他們對于不認(rèn)識的字采用查字典、同學(xué)交流等方式，到達(dá)讀懂、讀通、讀準(zhǔn)的目的�？墒屡c愿違，當(dāng)我抽查學(xué)生讀課文的時候，沒想到，錯誤的讀音連篇，還引來了學(xué)生的陣陣哄笑�？吹竭@種情況，我既覺得好笑，又感覺心酸。九年級的學(xué)生，預(yù)習(xí)過后還不能很好的讀準(zhǔn)文章的讀音，這究竟是誰的錯?我不知道自己這一年該運用怎樣的方法，才能盡可能的提高他們的閱讀能力，讓他們不犯低級的錯誤。
二、對于文章的翻譯，原本以為九年級的學(xué)生借助課下注釋能夠讀懂80%的文章內(nèi)容，可沒想到我還是高估了這屆學(xué)生。他們在與同桌交流之后，起來翻譯句子，還是錯誤百出。我想可能是因為新學(xué)期重新分班的緣故吧，學(xué)生的'文言文水平參差不齊，匯聚在一起，便出現(xiàn)了這樣的格局。也可能是因為現(xiàn)在的考試制度，還可能是因為孩子的懶惰和老師的包辦吧。
對于《陳涉世家》這樣篇幅較長的文言文，我該怎樣教，怎樣做才能提高農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)文言文的能力?我反思著，不停的問自己。孩子的現(xiàn)狀就是這樣，在教學(xué)過程中也許會出現(xiàn)更多意想不到的事情，關(guān)鍵是我該怎么面對、怎么改變。王君老師一直以為好學(xué)生不是全依靠老師教出來的，他們成績的取得是學(xué)校、家長共同培養(yǎng)的結(jié)果。但是我們農(nóng)村孩子家庭教育太差，只有依賴于學(xué)校教育，所以讓很多農(nóng)村的老師感覺很累很難。依靠一己之力，不能改變農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，還得多反思怎樣在發(fā)現(xiàn)問題后怎樣去解決問題，才是我應(yīng)該深思的。好希望自己能找到一種適合農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)文言文的教學(xué)方法。早日找到一把打開文言文教學(xué)的鑰匙，讓自己和學(xué)生在文言文教學(xué)和學(xué)習(xí)中不再有煩惱!
陳涉世家教學(xué)反思 7
新學(xué)期開學(xué)第一天按課程表上課，我直接講了文言文《陳涉世家》。并且講課的思路很清晰:按照文言文的基礎(chǔ)知識(重點實、虛詞，從通假字、一詞多義、古今異義)和課文內(nèi)容來講，也就是直奔中招考試的要求來講。我們9班的學(xué)生讀書、答問都不愿意開口，喜歡靜坐，喜歡默讀，但學(xué)生的基礎(chǔ)還好，第一天，同學(xué)們仿佛還沒有從假期的玩樂中走出來，對于課文內(nèi)容更是一無所知，對基礎(chǔ)知識的掌握給隨老師的'思路在課堂上還基本能掌握。但是一節(jié)課上下來我覺得特別累。還有一個班的課，我上完豈不累死。怎么辦?臨時換思路，我還沒有達(dá)到完全駕馭教材的能力，完全沒有達(dá)到忘我講課的本領(lǐng)。恰好我們語文組的老師來聽課我的課，我又打足了精神，投入到10班的講課中。講完課后我大汗淋漓。
課后薛組長問我:累不累?我無奈地說:沒辦法，怎么講?初三的學(xué)生面臨的是中招，時間緊，任務(wù)重，不按中招的要求講，怎么講?薛組長說了這樣一番話，我覺得挺有道理:今年的中招試題文言知識相當(dāng)靈活，書本上的死知識很少，所以我們講課不要太死板死眼，要多穿插的史學(xué)知識，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。你看宋老師和張老師上語文課很輕松，上課有時還給學(xué)生開個玩笑，結(jié)果她們的語文成績也很好，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，效率自然也提高了。她不斷給我們語文組貫穿這樣一個主導(dǎo)思想:語文課怎樣上起課來輕松，學(xué)生能快樂接受課堂知識?這也是我們一直思考和突破的難點?
我們又跟蹤她聽了一節(jié)《陳涉世家》第二課時的課，她在講課的同時穿插了歷史知識，中間穿插的社會背景(秦始皇中央集權(quán)統(tǒng)治)、當(dāng)時形勢(秦二世篡位陰謀、項燕項羽項氏家族)
比如:在講到起義的根本原因時:天下苦秦久矣。從哪些事件中可以看出老百姓苦于秦的統(tǒng)治很久了?學(xué)生回答的也很好:修建萬里長城，焚書坑儒，修建阿房宮。學(xué)生的興趣高漲，背書的速度快了許多。在我們以后的備課中，比如《唐雎不辱使命》士大夫中小故事，《出師表》中劉備白帝城托孤的故事，都列入了備課中。
在講《陳涉世家》第二課時，把相關(guān)歷史、古代文學(xué)史的有關(guān)知識穿插，講歷史故事，漸漸的整個班的學(xué)生還都很有興趣的在聽，還有一部分同學(xué)不停的問這問那，也有知道的同學(xué)，爭著起來講，有這些做了鋪墊，對于文章的內(nèi)容，讀兩遍學(xué)生基本就弄明白了文章的大義，看著原文大體意思能夠說出來。我講課也明顯輕松了許多。
陳涉世家教學(xué)反思 8
今天終于把《陳涉世家》上完了，上得很慢，也很累。一直到講解課文內(nèi)容才讓我感覺輕松，學(xué)生的臉上也有了笑意。
我想對于《陳涉世家》這樣的文章，疏通文意是關(guān)鍵。只有學(xué)生把文章的內(nèi)容讀懂了，才談得上分析文章內(nèi)容。
感覺這節(jié)課我最大的失誤就是沒有找到一種快速的讓學(xué)生讀懂文章內(nèi)容的`方法，對文章的朗讀指導(dǎo)太少，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的讀懂文章，也談不上翻譯文章，理解文章內(nèi)容了。
在分析這篇課文時，我主要圍繞幾個主問題展開：陳涉青年時代的遠(yuǎn)大抱負(fù)是什么?導(dǎo)致他起義的導(dǎo)火線是什么?根本原因是什么?為了發(fā)動起義他做了哪些事?為何打著扶蘇、項燕的旗號?起義剛開始的情況?結(jié)果怎樣?說明了什么道理?因為我花了大量的時間讓學(xué)生讀懂了文章內(nèi)容，又根據(jù)每一段設(shè)計問題，讓學(xué)生搶答，所以學(xué)生比較感興趣，教起來也特別輕松。
通過講這篇課文，我感覺對于農(nóng)村中學(xué)的文言文教學(xué)，讀懂文意，理解課文內(nèi)容是關(guān)鍵之所在。教師還是要在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們?nèi)シ治鑫恼碌膬?nèi)容。
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陳涉世家注釋及譯文09-24
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陳涉世家翻譯及原文12-20
陳涉世家優(yōu)秀教案08-29
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初中《陳涉世家》原文01-28