牧場(chǎng)上的家教學(xué)反思范文
篇一、牧場(chǎng)上的家教學(xué)反思范文
《牧場(chǎng)上的家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國(guó)鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場(chǎng)上，美國(guó)少年兒童自由自在生活的畫面。本節(jié)課以聆聽(tīng)音樂(lè)為主，感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的歌（樂(lè)）曲的風(fēng)格。上課伊始讓學(xué)生聆聽(tīng)綠箭口香糖廣告主題歌曲，感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的風(fēng)格，學(xué)生馬上進(jìn)入了情境，投入狀態(tài)。在學(xué)習(xí)弱起小節(jié)的演唱及附點(diǎn)四分音樂(lè)的演唱中，我利用學(xué)生的好奇心，采用了游戲法——闖關(guān)游戲，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，化難為簡(jiǎn)的解決了難點(diǎn)。在歌曲感情處理的時(shí)候，我讓學(xué)生觀看圖片，感受美國(guó)朋友熱愛(ài)家鄉(xiāng)，愉快的情緒，并讓學(xué)生用歌聲和表情來(lái)體現(xiàn)美國(guó)朋友的心情，學(xué)生馬上就掌握了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的情緒。為了讓讓學(xué)生更好的掌握美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的曲式風(fēng)格，在這節(jié)課上我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以聆聽(tīng)為主題，在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上感受，在感受基礎(chǔ)上表現(xiàn)，在表現(xiàn)的基礎(chǔ)上升華。學(xué)生在聆聽(tīng)的時(shí)候感受歌曲的節(jié)奏、速度、情感、演奏樂(lè)器、總結(jié)鄉(xiāng)村音樂(lè)的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生再次演唱《牧場(chǎng)上的家》。
在這里，課堂教學(xué)從單純的師唱生學(xué)的模仿、記憶階段的灌輸式已經(jīng)走向了以聆聽(tīng)、感受為主的探索的過(guò)程。學(xué)生在我的引導(dǎo)下也能積極地參與創(chuàng)編活動(dòng)，歌頌自己家鄉(xiāng)。愉快地學(xué)習(xí)，我和學(xué)生成了課程的創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者，成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。
在本節(jié)課中，我能以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視實(shí)踐，力求把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間最大限度的還給學(xué)生，讓學(xué)生把體驗(yàn)感受音樂(lè)貫穿與于學(xué)習(xí)的始終。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。但是在教學(xué)過(guò)程中也有些不足之處，比如學(xué)生合作討論的時(shí)間不夠多，學(xué)生對(duì)歌曲的總體感受不夠深刻。在今后中的教學(xué)中我會(huì)將教學(xué)工作做得更細(xì)，讓每一個(gè)孩子都能在音樂(lè)的王國(guó)中去盡享學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的無(wú)限快樂(lè)。
篇二、牧場(chǎng)上的家教學(xué)反思范文
本課的教學(xué)我是以三拍子音樂(lè)的特點(diǎn)為主線貫徹始終的。通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗牧場(chǎng)的圖片，反復(fù)地進(jìn)行三拍子的各種歌唱練習(xí)，讓學(xué)生自己感受音樂(lè)的優(yōu)美意境，使學(xué)生快速地進(jìn)入情境，投入狀態(tài)。
在歌曲感情處理的時(shí)候，我讓學(xué)生感受不同方式的樂(lè)曲處理，通過(guò)聆聽(tīng)、對(duì)比來(lái)體驗(yàn)愉快的情緒，并讓學(xué)生在自己腦海中描繪著美麗的牧場(chǎng)，用歌聲和表情來(lái)體現(xiàn)歌曲的情緒，學(xué)生馬上就掌握了。
課前我思考著一個(gè)問(wèn)題：“怎樣的音樂(lè)活動(dòng)才是有效的？”在這節(jié)課上，我沒(méi)有過(guò)多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞的內(nèi)容，而是盡量多地讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的要素來(lái)理解作品的內(nèi)涵。我認(rèn)為，一節(jié)課上僅僅學(xué)會(huì)齊唱歌曲，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是我在課程開(kāi)始的時(shí)候設(shè)計(jì)了比較悠揚(yáng)唯美的副旋律樂(lè)句，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用科學(xué)的發(fā)聲方法，正確的氣息狀態(tài)等，把單純的簡(jiǎn)單的樂(lè)句唱出內(nèi)容。傾吐對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，熱愛(ài)之情，最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生兩兩相對(duì)進(jìn)行聲部的合作，目的也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)合作悉心聆聽(tīng)，提高與他人合作的能力和客觀評(píng)價(jià)他人的能力。兩個(gè)聲部的合唱雖然比較簡(jiǎn)單，但是學(xué)生可以切身的感受音樂(lè)的立體美。一種和聲出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)興奮。也更進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。最后節(jié)拍改編的環(huán)節(jié)，是為了使學(xué)生更好的理解，音樂(lè)要素的變化是可以改變音樂(lè)情緒的。學(xué)生的思維得到發(fā)展。
這節(jié)課上，老師不用喋喋不休的說(shuō)教，而學(xué)生則完全從音樂(lè)的角度出發(fā)，研究什么是美好的，怎樣發(fā)現(xiàn)美，怎樣表現(xiàn)美，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能積極地參與學(xué)習(xí)，并且愉快地學(xué)習(xí)，我有效的利用和開(kāi)發(fā)了教學(xué)資源，與學(xué)生共同成為了課程的創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者，成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。
篇三、牧場(chǎng)上的家教學(xué)反思范文
《牧場(chǎng)上的這家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國(guó)鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場(chǎng)上，美國(guó)少年兒童自由自在生活的畫面。本節(jié)課以聆聽(tīng)音樂(lè)為主，感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的歌（樂(lè)）曲的風(fēng)格。上課伊始讓學(xué)生觀看配了美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的美國(guó)鄉(xiāng)村畫面，讓學(xué)生感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的風(fēng)格，學(xué)生馬上進(jìn)入了情境，投入狀態(tài)。
為了讓讓學(xué)生更好的掌握美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的曲式風(fēng)格，在這節(jié)課上我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以聆聽(tīng)為主題，在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上感受，在感受基礎(chǔ)上表現(xiàn)，在表現(xiàn)的基礎(chǔ)上升華。設(shè)計(jì)了拓展這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聆聽(tīng)?zhēng)资撞煌?jié)奏、表現(xiàn)不同內(nèi)涵的美國(guó)鄉(xiāng)村歌曲。學(xué)生在聆聽(tīng)的時(shí)候感受歌曲的節(jié)奏、速度、情感、演奏樂(lè)器、總結(jié)鄉(xiāng)村音樂(lè)的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生再次演唱《牧場(chǎng)上的家》。在這里，課堂教學(xué)從單純的師唱生學(xué)的模仿、記憶階段的灌輸式已經(jīng)走向了以聆聽(tīng)、感受為主的探索的過(guò)程。學(xué)生在我的引導(dǎo)下也能積極地參與進(jìn)來(lái)，愉快地學(xué)習(xí)，我和學(xué)生成了課程的創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者，成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。
篇四、牧場(chǎng)上的家教學(xué)反思范文
《牧場(chǎng)上的家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國(guó)鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場(chǎng)上，美國(guó)少年兒童自由自在生活的畫面。這節(jié)課我主要是結(jié)合了工作室課題研究的要求，以展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)上的研究課，教學(xué)內(nèi)容以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式方法以及對(duì)歌曲體驗(yàn)為主，在自主的基礎(chǔ)上思考、在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上感受，在感受的基礎(chǔ)上表現(xiàn)，在表現(xiàn)的基礎(chǔ)上升華。
經(jīng)過(guò)老師們耐心的評(píng)課，我對(duì)自己的課做了如下總結(jié)：首先，對(duì)于這節(jié)課的教案我感覺(jué)寫的不夠清晰，雖然自己心里還是蠻清楚過(guò)程的，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，但是在教案上沒(méi)有明確的體現(xiàn)出來(lái)，情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)在聽(tīng)課老師的反映來(lái)看是不夠具體的，經(jīng)過(guò)胡老師的詳細(xì)講解，算是徹底明白教案、案例與實(shí)錄的區(qū)別了。
其次是要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)行深度思考。包括課的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的全面關(guān)注、教學(xué)過(guò)程時(shí)間的合理分配及多媒體的運(yùn)用，這些看似比較細(xì)碎、繁瑣的'部分其實(shí)對(duì)一節(jié)成功的課來(lái)講起著不可磨滅的作用。我們總是講要關(guān)注學(xué)生、全員關(guān)注，其實(shí)這個(gè)做起來(lái)還是不容易的，特別是年輕一點(diǎn)的老師，像我自己就有點(diǎn)，其實(shí)我不是不去關(guān)注部分孩子，而是某些時(shí)候自己真的忘記要去更多地關(guān)注孩子，感覺(jué)不敢松動(dòng)自己的上課狀態(tài)，怕多看一眼眾多的孩子們，心里就沒(méi)底了，或許還是不夠自信吧！這個(gè)還是需要在長(zhǎng)期的教學(xué)中慢慢經(jīng)驗(yàn)積累的。有些相對(duì)于弱一點(diǎn)的學(xué)生特別渴望被關(guān)注，可我們老師真的有時(shí)候在上課上到投入時(shí)“因?yàn)楹ε履承⿲W(xué)生的犯錯(cuò)”而對(duì)其“視而不見(jiàn)”或者“干脆不見(jiàn)”，造成孩子漸漸對(duì)我們的課失去信心。不可否認(rèn)的說(shuō)李老師在這個(gè)方面確實(shí)做得很好，孩子們那一雙雙炯炯有神的眼睛齊刷刷地凝聚在李老師的身上，這種教學(xué)狀態(tài)是值得我們工作室所有成員學(xué)習(xí)的。
還有一方面就是關(guān)于評(píng)價(jià)的問(wèn)題。我們正在做的課題剛好是與這個(gè)“評(píng)價(jià)”直接關(guān)聯(lián)的。我上的研究課是“唱歌課”，光從字面上不難理解從我們老師方面要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)聲音的處理、歌唱的狀態(tài)、音色的調(diào)整以及因各種原因?qū)е麓蟛糠謱W(xué)生提前進(jìn)入變聲期的嗓音保護(hù)策略等等問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)針對(duì)教學(xué)事件靈活的處理，以便及時(shí)的解決問(wèn)題，這樣才能保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性。其中教師的評(píng)價(jià)要客觀，不要一味的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，像音準(zhǔn)問(wèn)題、音色問(wèn)題我們?cè)诠膭?lì)的同時(shí)也要給他們樹(shù)立一個(gè)正確的概念，怎么唱是準(zhǔn)的，怎么唱是不準(zhǔn)的，什么聲音是美妙的，什么聲音是有缺陷的，當(dāng)然教師如果可以以身示范效果會(huì)更好，畢竟面對(duì)面心靈與心靈的撞擊和機(jī)器與心靈的撞擊效果是很不一樣的。我們的孩子需要鼓勵(lì)、需要表?yè)P(yáng)，從某種意義上講，我們老師就需要更好的運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，特別是教學(xué)改革之后，我們的評(píng)價(jià)更重要的體現(xiàn)在其診斷的功能上，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)的診斷功能來(lái)促進(jìn)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣以及逐漸的提高。在這課當(dāng)中我還是感覺(jué)學(xué)生對(duì)歌曲的總體感受不夠深刻，以至于演唱時(shí)達(dá)不到應(yīng)有的效果，難怪胡老師會(huì)說(shuō)：“唱的還是少了點(diǎn)，感受不深刻是無(wú)法更好地表現(xiàn)歌曲�！�
沒(méi)有什么公開(kāi)課是完美的，我們要在不完美中認(rèn)識(shí)自己，改變自己并從中吸取教訓(xùn)得到成長(zhǎng)，這才是我們最需要的�？赡芙裉煜氲膶懙倪�有些不夠全面，但在今后中的教學(xué)中我還是會(huì)努力將教學(xué)工作做得更細(xì)致一些，盡可能的讓每一個(gè)孩子都能在音樂(lè)的王國(guó)中去盡享學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的無(wú)限快樂(lè)，讓音樂(lè)能伴隨他們一生！
篇五、牧場(chǎng)上的家教學(xué)反思范文
《牧場(chǎng)上的家》是一首美國(guó)田園牧童歌曲 ，歌曲旋律優(yōu)美 ，意境深遠(yuǎn)，我改變了傳統(tǒng)>音樂(lè)教學(xué) 中學(xué)習(xí) 歌曲的教學(xué)模式，《牧場(chǎng)上的家》教學(xué)反思 。對(duì)歌曲進(jìn)行了校本化處理，在課堂學(xué)習(xí)了使用豎笛演奏歌曲的旋律，從而降低了學(xué)唱歌曲的難度，豐富了歌曲的表現(xiàn) 形式，使歌曲更具有審美性。
為了使學(xué)生能夠更加感受歌曲的意境美，在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)以下幾個(gè)方面的努力，創(chuàng)設(shè)歌曲的意境美，首先，通過(guò)學(xué)生觀看視頻片段，感受牧場(chǎng)的美麗 >景色 ，初步體驗(yàn)歌曲的意境美。其次，學(xué)生用lu來(lái)哼唱歌曲旋律，使同學(xué) 們自然 進(jìn)入到演唱狀態(tài)，并進(jìn)一步感受歌曲的意境。第三，通過(guò)對(duì)歌曲情感的挖掘和表現(xiàn)，激發(fā)、培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)興趣以及對(duì)音樂(lè)實(shí)踐 活動(dòng) 的積極性。從而使學(xué)生能夠以演唱、演奏、欣賞 、舞蹈等多種表現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)歌曲，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，深化了對(duì)音樂(lè)作品的理解，達(dá)到多重教學(xué)效果。
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